山東商業(yè)職院： “大平臺小工坊”培養(yǎng)高層次技術技能人才

山東商業(yè)職業(yè)技術學院是中國特色高水平高職院校（A檔）建設單位，如何培養(yǎng)高層次技術技能人才，如何搭建引領職業(yè)教育高質量發(fā)展的“橋梁”和“高速路”，是學校進一步發(fā)展的重要問題；國家超級計算濟南中心是科技部批準建立的8所國家超級計算中心之一，也是我國首臺完全采用自主處理器研制千萬億次超級計算機“神威藍光”的誕生地。近年來，雙方強強聯合，在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展全方位合作，尤其是充分利用國家級“大平臺”建設校內 “小工坊”，培養(yǎng)高層次技術技能人才，有效促進了學校建設“引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平”的高水平院校。

因材施教，分類培養(yǎng)高層次技術技能人才。“平臺共享，工坊分流”人才培養(yǎng)模式改革，是該校云計算技術與應用國家高水平專業(yè)群建設的核心任務之一。大學一年級的學生可以根據自身的專業(yè)特點、興趣愛好，自主報考校內工坊，學校選拔優(yōu)秀學生組建校內工坊，并通過工坊引入超算中心工程師，配合教師開展項目教學，實施“校中廠”。

到了大二學年，通過選拔校內工坊優(yōu)秀學生進入超算中心工坊，在工程師帶領下承擔實際項目任務，工程師每天指導學生開展項目實踐，強化學生動手能力，提高了學生適應企業(yè)工作的能力。同時，教師每周定期到中心與學生交流學習，與工程師交流技術，實施“廠中校”，達成“一半是學生，一半是準員工”的人才培養(yǎng)目標，激發(fā)了學生的學習興趣，達到學習與就業(yè)零距離對接。

該校還創(chuàng)新實施第一學年教師為主工程師為輔、第二學年工程師為主教師為輔的“工匠工坊雙導師制”新型現代學徒制模式，依托國家級科技平臺培養(yǎng)高層次技術技能人才。該校云計算技術與應用產業(yè)學院院長王軍說：“工匠工坊本質是通過各類項目培養(yǎng)學生，通過學分置換實現學習方式的靈活性，實現個性化培養(yǎng)，適應不同學生的需求，為每個學生提供充分發(fā)展的機會。同時提升老師的技術技能和社會服務能力?！?/p>

精選教師，打造適應工坊要求的教師隊伍。該校依據教師研究方向，選拔優(yōu)秀教師作為工坊校內指導教師。工坊指導教師與超算中心工程師結成“專業(yè)對子”，共同鉆研專業(yè)技能，結合專業(yè)進行多項科研與技術服務活動。教師在超算中心的工作環(huán)境和壓力下，實操技能得到大幅度提升。該校云計算技術與應用產業(yè)學院教師朱佳說：“與國家超算中心工程師一起開展核心技術攻關，再反饋到校內的技術服務中心，服務區(qū)域中小企業(yè)，保障技術研究成果落地，使‘研發(fā)工程師 ’和‘能工巧匠’緊密結合起來?！?/p>

三全育人，改進學習過程管理與評價。超算中心工坊管理隊伍由專職輔導員、專業(yè)指導教師、超算中心工程師組成。嚴格落實培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，加大過程考核，規(guī)定淘汰機制，表現不合格的退出。同時，校企以制度建設為基礎，全面加強學生在超算中心工坊學習的過程管理工作。建立實踐巡視和跟蹤管理制度，專人跟進考核?！霸趪页阒行模荏w會到真實的職業(yè)崗位上其他人對于你做人做事的要求，培養(yǎng)基礎職場法則，得到非常有價值的行為矯正，也理解了理論知識的重要性，在學校選課、聽講與理解方面有了新的角度，學習積極性有了很大提高。”超算工坊學生李旭說。

該校云計算技術與應用產業(yè)學院院長王軍表示，通過共建工坊，教師走進行業(yè)企業(yè)、走進生產一線，與行業(yè)企業(yè)技術人員合作解決生產中的實際問題、開發(fā)新產品、推進技術成果轉化，提升了學校技術技能創(chuàng)新服務平臺的生命力，產出行業(yè)企業(yè)真正需要的技術創(chuàng)新成果。工坊以明確的項目任務為載體，學生在完成任務的過程中掌握知識和技能，培養(yǎng)了職業(yè)綜合能力，并將勞模精神、工匠精神融入教學過程和實踐過程。此外，通過學分置換實現學習方式的靈活性，實現個性化培養(yǎng)，適應不同學生的需求，為每個學生提供充分發(fā)展的機會。（中國教育報-中國教育新聞網記者 魏海政 通訊員 陳鵬）