讓智慧之光照亮作文課堂教學(xué)

案例簡(jiǎn)介：

本堂作文課，主要就作文結(jié)構(gòu)中的并列式結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，通過(guò)運(yùn)用“智慧課堂”打破了以往以老師枯燥講解為主的教學(xué)模式；通過(guò)屏幕推送，讓學(xué)生更直觀的閱讀例文；用搶答、學(xué)生講等方式讓他們用自己的理解來(lái)了解議論文結(jié)構(gòu)，同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在作文課上想說(shuō)、有內(nèi)容說(shuō)的教學(xué)目的。

實(shí)施過(guò)程：

環(huán)節(jié)一：評(píng)一評(píng)。

課前提前選出兩篇周回顧的作文《永遠(yuǎn)保持一股“信仰”》和《懷疑的時(shí)代需要信仰》存在我的草稿箱，課上推送給學(xué)生，讓他們仔細(xì)閱讀，在立意正確、書(shū)寫(xiě)工整的前提下，就文章的結(jié)構(gòu)來(lái)評(píng)價(jià)，你覺(jué)得哪一篇文章結(jié)構(gòu)好？好在哪里？

通過(guò)分組作答，最后大家一致選出《永遠(yuǎn)保持一股“信仰”》作文較好，理由是中心突出，結(jié)構(gòu)清晰，議論有條理。在這個(gè)過(guò)程學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在討論中迸發(fā)出智慧的火花。

環(huán)節(jié)二：談一談。

你所知道的作文結(jié)構(gòu)有哪些？你在平時(shí)寫(xiě)作時(shí)最喜歡運(yùn)用的是哪一種作文結(jié)構(gòu)？引出這節(jié)課我們要講的議論文的并列式結(jié)構(gòu)。

我們采用了搶答的方式，問(wèn)題提出后學(xué)生快速按下?lián)尨鸢粹o踴躍回答，一時(shí)間課堂氣氛高漲，接著給學(xué)生推送了《堅(jiān)守為本，變通為流》和《干事業(yè)需要激情》兩篇作文，通過(guò)具體的文章更能幫助學(xué)生了解和掌握議論文的并列式結(jié)構(gòu)。

環(huán)節(jié)三：寫(xiě)一寫(xiě)。

提前在練習(xí)中心設(shè)置好小練筆，當(dāng)堂發(fā)布，讓學(xué)生用本堂課所學(xué)寫(xiě)作，寫(xiě)好后上傳，當(dāng)堂批改，并將寫(xiě)得好的作品設(shè)置為“優(yōu)秀”呈現(xiàn)在全班同學(xué)的面前。

環(huán)節(jié)四：讀一讀。

為解決學(xué)生寫(xiě)作中存在的沒(méi)有合適素材可用或是使用素材過(guò)于陳舊等問(wèn)題，我想了很多辦法：搜集整理一些在雜志上看到的好的文章或者比較新的人物事跡，通過(guò)暢言智慧課堂中的“練習(xí)中心”，把這些素材或文章以朗讀作業(yè)的形式發(fā)布給學(xué)生，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成朗讀作業(yè)，非常好的文章還可以反復(fù)朗讀，加強(qiáng)記誦，通過(guò)朗讀這種方法來(lái)不僅積累學(xué)生的素材，還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感。

教學(xué)反思：

有了暢言智慧課堂的支持，課堂上順利地完成“評(píng)一評(píng)、談一談、寫(xiě)一寫(xiě)”三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)——展示——交流的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這種交流互動(dòng)不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，也激發(fā)出他們智慧的火花。課堂下，通過(guò)美文分享閱讀，為學(xué)生提供了例文和素材，極大地增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的信心，我也將在以后的教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習(xí)和使用暢言智慧課堂。（作者單位系安徽省蚌埠鐵路中學(xué)）