多種軟件交互使用開(kāi)拓生動(dòng)課堂空間

案例簡(jiǎn)介：

本節(jié)“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例，是基于多媒體交互設(shè)備、移動(dòng)終端的教學(xué)?！侗兜恼J(rèn)識(shí)》這一課將課堂與“智慧教室”“電子書(shū)包”這兩種多媒體技術(shù)融合交互使用，使學(xué)生通過(guò)“智慧教室”經(jīng)歷觀察操作的過(guò)程，初步體會(huì)倍的意義?！半娮訒?shū)包”則在練習(xí)環(huán)節(jié)極大地提高反饋效率。學(xué)生面對(duì)新奇的教學(xué)手段興趣頗高，整堂課學(xué)生保持著較高熱情，利用互動(dòng)式的教學(xué)模式也大大提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)了課堂與信息技術(shù)的適度融合。

實(shí)施過(guò)程：

1.情境導(dǎo)入，利用“智慧教室”軟件出示提前做好的課件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)胡蘿卜和紅蘿卜以及白蘿卜數(shù)量之間的關(guān)系。

2.新知新授，學(xué)生首先通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)紅蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜數(shù)量的3倍，通過(guò)教師引導(dǎo)，可以利用“圈一圈”的方法來(lái)確定胡蘿卜數(shù)量和紅蘿卜數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。此時(shí)我們應(yīng)用“智慧教室”軟件右側(cè)工具欄通用筆的功能，讓學(xué)生代表上前來(lái)動(dòng)手圈一圈，胡蘿卜有2根，把胡蘿卜的數(shù)量看成一份，初步體會(huì)紅蘿卜數(shù)量是這樣的三份，進(jìn)而理解紅蘿卜數(shù)量是胡蘿卜數(shù)量的3倍。

3.自主探究，有了前面的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)利用“圈一圈”的方法，讓學(xué)生自主觀察并動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)白蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜數(shù)量的5倍。

4.變式訓(xùn)練，教師利用“智慧教室”圖片無(wú)限復(fù)制功能，在白蘿卜數(shù)量是胡蘿卜數(shù)量的5倍基礎(chǔ)上，每次通過(guò)拖拽復(fù)制圖片增加兩根白蘿卜，進(jìn)一步體會(huì)白蘿卜數(shù)量有幾個(gè)兩根就是胡蘿卜數(shù)量的幾倍。接著仍然利用“智慧教室”圖片無(wú)限復(fù)制功能，增加1根胡蘿卜，再來(lái)觀察3根胡蘿卜和6根紅蘿卜之間的關(guān)系。此時(shí)回歸最初“圈一圈”的方法，將3根胡蘿卜圈起來(lái)，將紅蘿卜3個(gè)3個(gè)地圈，進(jìn)一步理解標(biāo)準(zhǔn)量變了，倍數(shù)關(guān)系也就變了。

5.鞏固練習(xí)，第一關(guān)利用“電子書(shū)包”教師端平板拍照功能進(jìn)行展示，訂正答案，出示學(xué)生擺出的正確答案，或?qū)W生典型的錯(cuò)例。第二關(guān)和第三關(guān)教師端平板發(fā)送給學(xué)生端平板一個(gè)主觀題和一個(gè)選擇題，學(xué)生端完成之后即可再次傳回教師端，選擇題還可直接統(tǒng)計(jì)出對(duì)錯(cuò)率，出錯(cuò)學(xué)生平板號(hào)等，幫助教師有針對(duì)性地糾錯(cuò)。

6.課堂小結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師幫助梳理。

案例反思：

這節(jié)課充分利用信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的手段，首先通過(guò)“智慧教室”軟件提供豐富的感性材料，學(xué)生自主觀察思考，并通過(guò)“智慧教室”圈一圈動(dòng)手操作、比較，從而體會(huì)倍的意義。在變式訓(xùn)練中，“智慧教室”軟件也提供了不少幫助，在更直觀，更感性地操作面前進(jìn)一步理解兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。其次在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)“電子書(shū)包”更是功不可沒(méi)，教師端平板拍照功能相比較傳統(tǒng)投影會(huì)更清楚而且使用起來(lái)更方便快捷。平板的傳送功能在練習(xí)環(huán)節(jié)則會(huì)大大提高課堂效率，教師能夠進(jìn)行有針對(duì)性地及時(shí)糾錯(cuò)。（作者單位系山東省濟(jì)南市甸柳第一小學(xué)）