發(fā)力課程 托舉“科創(chuàng)”——蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校科創(chuàng)教育側(cè)記

大學(xué)生劉子揚，已經(jīng)擔任金雞湖學(xué)?！昂O(jiān)測社團”小助理2年。這位金雞湖學(xué)校走出來的畢業(yè)生，帶著對蝴蝶的滿腔熱愛認真鉆研，成為蘇州遠近聞名的蝴蝶知識小達人，也順利被澳大利亞一所大學(xué)錄取。他曾拍攝到的“無趾弄蝶”被證實首次在蘇州發(fā)現(xiàn)。

這個改變劉子揚人生軌跡的“蝴蝶監(jiān)測社團”，融合了生物、氣候、地理、環(huán)保、地球物理等眾多學(xué)科知識，在實踐中又涉及攝影、信息技術(shù)、繪畫等技能，讓學(xué)生們得到全方位的鍛煉。像這樣在具體學(xué)科基礎(chǔ)上拓展的STEM項目，在金雞湖學(xué)校還有很多，這些均得益于金雞湖科創(chuàng)教育的核心點——課程。

與簡單的“科創(chuàng)活動”不同，金雞湖學(xué)校的科創(chuàng)教育建立在成體系的“課程”之上。金雞湖學(xué)校對科創(chuàng)教育進行頂層設(shè)計，探索國家課程的校本化實施路徑，打造特色化的科創(chuàng)教育課程模塊，全力提升孩子的科創(chuàng)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

“我們將科創(chuàng)課程學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新活動相結(jié)合，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科和興趣特長相融合，對與科創(chuàng)教育相關(guān)的學(xué)科課程進行模塊化、單元化整合、聯(lián)結(jié)、重組，從主題出發(fā)建構(gòu)了科創(chuàng)教育模塊課程體系，從而使學(xué)生既有扎實的學(xué)科素養(yǎng)，又有豐富的跨學(xué)科整合能力，更能在具體情境中解決實際問題?！苯痣u湖學(xué)校校長尤亮表示。

學(xué)科內(nèi)重組：以“學(xué)”為中心

金雞湖學(xué)校的科創(chuàng)教育關(guān)注點回到課堂，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，將學(xué)科內(nèi)容打通重組，以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

金雞湖學(xué)校梳理理科（如科學(xué)、生物、物理、化學(xué)、地理、信息等學(xué)科）內(nèi)容體系，著眼于學(xué)科課程內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)性關(guān)聯(lián)，對相關(guān)內(nèi)容從單元設(shè)計的視角進行重組、優(yōu)化和挖掘，編制學(xué)科課程綱要。之后，再對綱要中的每一個單元進行整體設(shè)計。

尤亮舉例，科學(xué)模塊課程覆蓋三到八年級，是普及型、普適性的科創(chuàng)教育課程，具有“跨年段貫通”的特點，針對不同年段的學(xué)生，設(shè)計前后銜接、螺旋上升、可任意組合的教學(xué)模塊。再如，信息技術(shù)學(xué)科中的AI科創(chuàng)模塊課程以人工智能知識為核心，以“破蒙”“啟智”“創(chuàng)見”3個單元進行整合設(shè)計，從AI應(yīng)用體驗切入進行啟蒙教育，以圖形化編程語言為抓手建立AI設(shè)計初步認知，以編程解決現(xiàn)實問題為項目進行AI創(chuàng)新和創(chuàng)造。單元模塊如“Scratch”“Micro:bit”“AppInventor”“智能掌控板”“物聯(lián)網(wǎng)”“機器人”等可以按實際需求組合拼接。

學(xué)科外整合：“行走的課堂”

金雞湖學(xué)校充分挖掘了每門學(xué)科背后蘊含豐富的科創(chuàng)教育資源。

學(xué)校以單個學(xué)科為主體，著眼于學(xué)科的拓展及相關(guān)聯(lián)學(xué)科的輔助，對科創(chuàng)教育課程關(guān)聯(lián)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標、教學(xué)模塊、教學(xué)組織、教學(xué)時間等進行協(xié)同設(shè)計。比如學(xué)校建立了“物理+”“化學(xué)+”“生物+”等課程集群，以本學(xué)科知識為主，融合必要的交叉學(xué)科知識，幫助孩子深入學(xué)科學(xué)習(xí)，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

這些課程大多以項目式研學(xué)走課的形式展開，讓孩子們?nèi)诮襟w驗實踐，極大激發(fā)了孩子們的探索興趣。

每年4—11月的周末，和兩個同學(xué)拿著捕蝶網(wǎng)、相機一起外出監(jiān)測蝴蝶，成為8年級的葛宏璧每個周末雷打不動的日程。作為蝴蝶社團的積極分子，每周一次的社團外出監(jiān)測活動，已經(jīng)滿足不了心中的“熱愛”。他自己買書鉆研學(xué)習(xí)，加入網(wǎng)上監(jiān)測蝴蝶小組，周末、假期往返于周邊各地“追逐”蝴蝶?？此啤安粍?wù)正業(yè)”的他，生物課成績突飛猛進?！吧锢蠋熃o我們講解知識，帶著我們外出認識蝴蝶，信息老師教會我嚴謹?shù)刈龊帽O(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以及拍攝技巧，美術(shù)老師讓我畫心目中最美的蝴蝶……”在葛宏璧看來，這個各科老師合力參與的“生物+”蝴蝶監(jiān)測課程真正帶他走入了自然，走近了“生物”。

對于科創(chuàng)俱樂部STEM“物理+”模塊課程里“橋項目”的孩子，每次走出去都能發(fā)現(xiàn)不同的世界?！皹蛄嚎⒐ず笕员痪o密監(jiān)控著，確保質(zhì)量不出一點差錯。”“原來測繪橋梁有這么多步驟：設(shè)計測繪、施工測繪、竣工測繪、變形測繪”……前不久，在蘇州市測繪院專家的帶領(lǐng)下，“研橋”項目的孩子們，走近蘇州同里三橋，運用“GPS10”和“測距儀”實地測繪橋梁，研習(xí)物理原理，探究“橋”的美學(xué)與工程學(xué)奧秘?！拔覀冞€會舉行橋梁設(shè)計大賽，孩子們根據(jù)興趣分組走班，進行‘3D制橋、卯榫研橋、泥塑做橋’等活動。這些課程內(nèi)容讓學(xué)生在表達、交流、協(xié)作、問題解決的過程中，促進關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展?！?/p>

在金雞湖學(xué)?！拔锢?”科創(chuàng)俱樂部，為了做好課程設(shè)計，10多位跨學(xué)科老師成立課程研究小組，經(jīng)常集體大研討，保證每個年級每學(xué)期有不同的研究項目。僅一個“水項目”每個老師都有不同的學(xué)科主題設(shè)計，物理是制作水動力小車，而化學(xué)研究的是污水處理，生物是研究生物的種類等?！巴ㄟ^多學(xué)科的交融和貫通，讓孩子對學(xué)科內(nèi)容理解更透徹，也鍛煉了邏輯思維和動手能力?！崩蠋煹髠髁岜硎?。

多年來金雞湖學(xué)校在國家課程基礎(chǔ)上，積極研發(fā)適合孩子的科創(chuàng)跨學(xué)科項目，探索開展“STEM物理+”校本課例研究，成為“園區(qū)STEM教育物理+聯(lián)盟”“江蘇省教育前瞻性教學(xué)改革試驗項目STEM教育支持強基創(chuàng)新人才的融浸式實踐基地學(xué)?！?，先后獲得江蘇省青少年科技教育先進學(xué)校等榮譽稱號。

跨學(xué)科融合：主題與生活相連

科創(chuàng)教育尤為重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)。除去以學(xué)科拓展為主的多學(xué)科融合，金雞湖學(xué)校還探索本土化的STEM項目，通過豐富多彩的科創(chuàng)社團形式，搭建 “跨學(xué)科整合”模塊課程。這個模塊課程以創(chuàng)新性項目為中心，主題與生活、社會現(xiàn)實密切相連，涉及多個學(xué)科，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主參與、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

蘇州園林是東方文明造園的藝術(shù)典范，更是蘇州的城市名片。那能否通過地域文化優(yōu)勢，讓孩子們感受文化、科技、美學(xué)和環(huán)境教育的碰撞？

2017年，蘇州園林地方特色的“園林微景觀”STEAM項目應(yīng)運而生。

在狹小的方盆中，連廊、假山、植物、曲橋、亭臺樓閣，擺放錯落有致，又極具空間美感，儼然蘇州名園拙政園的縮小版。這是孩子們在“園林微景觀”項目中自己動手“咫尺之內(nèi)再造乾坤”。

“園林微景觀”課程就是讓學(xué)生在研究蘇式園林建筑特色的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計布局，充分利用植物知識、3D打印、模型制作等科技手段將蘇式園林微縮在一個個小小的空間中，制作出一件件別具一格的帶有現(xiàn)代科技韻味的蘇式園林微景觀。

這對學(xué)生的綜合實踐能力要求很高。孩子們不僅需要解構(gòu)園林美學(xué)，繪制設(shè)計草圖，還要科學(xué)種植養(yǎng)護植物，尤其3D打印園林配件并非易事。“我們需要先設(shè)計圖紙，然后用軟件三維建模，再輸入機器打印出曲橋?！眳⒓恿诉@個社團，6年級的樓秉桓越來越自信?！盀榱俗尯⒆油ㄟ^這個課程培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)，我們學(xué)期前會進行跨7、8門學(xué)科，多達20余位老師的集體大備課，甚至還會引進校外的3D打印老師專業(yè)教學(xué)。未來我們還會探索加入水流、戲曲、聲光電影等效果，讓園林更靈動雅致，更富現(xiàn)代氣息，進一步拓展孩子們的科技素養(yǎng)和審美能力?！崩蠋熽愯ぶ硎?。

跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，多種技能的培養(yǎng)，讓“微景工坊”社團成員在各級各類比賽中成果頗豐，在“我愛3D”創(chuàng)新模型設(shè)計比賽中有10余人次獲獎，同時社團被評為2019年蘇州工業(yè)園區(qū)優(yōu)秀科技社團。

有了普及教育和興趣啟蒙，金雞湖學(xué)校還注重科創(chuàng)教育的“培優(yōu)”。

“創(chuàng)意工坊”社團的“金英”模塊課程是在其他科創(chuàng)教育課程的基礎(chǔ)上，對標拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)目標，在模塊內(nèi)容的深度和廣度上進行提升，力求做到一生一案、一生一策、一生一模塊，讓拔尖創(chuàng)新人才快速成長?！皠?chuàng)意工坊”的高杰銘、蔣霽青兩位同學(xué)獲得全國信息學(xué)奧賽省賽一等獎，尤怡然獲評“第九屆江蘇省少年科學(xué)院院士”，楊雯清被授予“江蘇省少年科學(xué)院十佳小院士”榮譽稱號。

金雞湖學(xué)?？苿?chuàng)教育正在為更多的孩子打開新奇的科學(xué)之門。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 通訊員 王平）