國家通用語言賦能：邊疆民族大學(xué)生能力提升的重要機(jī)制

培養(yǎng)邊疆民族大學(xué)生使用國家通用語言的能力是當(dāng)前民族教育的重要任務(wù)，探討邊疆民族大學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言的方法，對于提升他們的認(rèn)知、交往及學(xué)習(xí)能力，更好地融入現(xiàn)代社會，增強(qiáng)中華民族共同體意識具有積極意義。

國家通用語言賦能的內(nèi)涵

國家通用語言賦能，是指通過國家通用語言能力的培養(yǎng)提升個體的認(rèn)知能力、社交能力與表達(dá)能力，從而幫助個體挖掘潛能、提升自我效能感，促進(jìn)個體目標(biāo)的達(dá)成。國家通用語言賦能的邏輯主要基于國家通用語言的三大功能——描寫功能、表達(dá)功能以及社會功能。

描寫功能是指語言具有對客觀世界進(jìn)行陳述的功能，是個體進(jìn)行理解和思考的開始。學(xué)習(xí)過程是對知識的輸入—加工—輸出過程，知識的輸入階段需要發(fā)揮語言的描寫功能。由于母語依賴的存在，部分邊疆民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率較低。國家通用語言賦能可以提高邊疆民族大學(xué)生的認(rèn)知能力，提高知識“輸入”的效率，促進(jìn)知識的吸收與內(nèi)化。知識的“輸出”階段，則需要發(fā)揮語言的表達(dá)功能。表達(dá)功能是指語言有表達(dá)使用主體思想與情感的功能，我們把所學(xué)的知識內(nèi)化后，輸出帶有個人色彩的想法與觀點(diǎn)。邊疆民族大學(xué)生的國家通用語言基礎(chǔ)會對其自我效能感產(chǎn)生重要影響，進(jìn)而影響邊疆民族大學(xué)生的表達(dá)意愿。通過國家通用語言賦能可以幫助邊疆民族大學(xué)生提高表達(dá)能力，減少課堂沉默現(xiàn)象的發(fā)生。社會功能是指語言有建立和維持社會關(guān)系的作用。國家通用語言賦能有助于幫助邊疆民族大學(xué)生提高族際社交能力，并幫助編織緊密的社會網(wǎng)絡(luò)，為邊疆民族大學(xué)生提供積極的社會支持。

邊疆民族大學(xué)生國家通用語言賦能的必要性

根據(jù)2020年11月到2021年1月在某民族高校內(nèi)所進(jìn)行的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，邊疆民族大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)生活中所遭遇的困難主要集中在英語能力、交往能力以及學(xué)業(yè)能力三個方面。因此本文從以上三個方面入手提出國家通用語言能力與邊疆民族大學(xué)生英語能力、交往能力以及學(xué)業(yè)能力具有顯著正相關(guān)性的假設(shè)。

國家通用語言賦能為英語能力提升搭建橋梁。在現(xiàn)實(shí)生活中，每種語言都有其獨(dú)特的形式。較多使用本民族語言的邊疆民族大學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，國家通用語言起到了橋梁和中介的作用。如果國家通用語言能力不足，就會出現(xiàn)語言轉(zhuǎn)換中的混亂，影響到對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，容易出現(xiàn)英語能力較差的問題。

國家通用語言賦能為交往范圍擴(kuò)大提供契機(jī)。心理學(xué)的同類原則揭示，人會選擇和自己有相同點(diǎn)的對象進(jìn)行交往。相似性確保了群體凝聚，群體成員往往對與外群體成員交往時持消極態(tài)度。由于部分邊疆民族大學(xué)生在日常生活中多使用本民族語言，當(dāng)這一群體進(jìn)入以國家通用語言為主流的大環(huán)境中，首選交往對象就是本民族的同學(xué)、老鄉(xiāng)會等組織為同族群體交往提供平臺。同族朋友形成的內(nèi)群體會限制邊疆民族大學(xué)生的交往范圍，削弱其交往能力。使用國家通用語言將有助于他們提升交往能力，擴(kuò)大交往范圍。

國家通用語言賦能為學(xué)業(yè)潛能挖掘提供手段。大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容多為專業(yè)知識，學(xué)術(shù)術(shù)語要求嚴(yán)謹(jǐn)，在理解與思考的過程中對國家通用語言能力有一定要求?！八_丕爾—沃爾夫假說”（語言相對論）認(rèn)為，語言對于人的思維和行為有重要的影響作用，要想清楚明確地了解一個語言所指代的含義，就必須要掌握這種語言。當(dāng)國家通用語言能力不足時，邊疆民族大學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解難以準(zhǔn)確到位。另外，其他民族的大學(xué)生由于國家通用語言能力強(qiáng)、理解速度較快，產(chǎn)生的同輩壓力也會導(dǎo)致邊疆民族大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情減退，陷入低效能感的困境中。

邊疆民族大學(xué)生國家通用語言能力的提升路徑

采用多民族混寢模式。研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生在校園里最親近、最密切的人就是舍友。擁有共同的生活空間讓舍友群體的交往距離更近，更容易親近。因此，采用多民族混寢模式，打亂宿舍成員的民族類別進(jìn)行寢室分配，構(gòu)建族際交往的生活場所，有利于大學(xué)生加強(qiáng)對不同民族文化的理解。理解是良好社會交往的前提，加強(qiáng)族際間的理解，減少民族偏見，提高民族信任，有利于促進(jìn)各民族大學(xué)生間進(jìn)行平等交往。

學(xué)界對于多民族混寢模式早有肯定。不少學(xué)者認(rèn)為，在多民族混寢的宿舍中，與舍友進(jìn)行長期的交往之后，寢室成員間的族際偏見減少，這種偏見的減少也會擴(kuò)散到其他沒有接觸過的民族中。谷建杰、李鳳蘭等學(xué)者指出，多民族混寢模式有助于減少民族偏見，提高民族信任，幫助邊疆民族大學(xué)生形成積極的文化適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。劉峰和佐斌指出，多民族混寢的環(huán)境給那些沒有族際交往經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生提供了積極的交往體驗(yàn)，這種體驗(yàn)有助于減少刻板印象，促進(jìn)族際交往。多民族混寢模式有利于提升族際交流意愿，增加自然交際中的國家通用語言交流，從而促進(jìn)邊疆民族大學(xué)生國家通用語言的習(xí)得，提升國家通用語言能力。

發(fā)揮班級群體的凝聚作用。積極引導(dǎo)班級文化發(fā)展可以增強(qiáng)邊疆民族大學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感，增加其在自然狀態(tài)下國家通用語言接觸機(jī)會，提升國家通用語言能力。班建活動對于班級凝聚力具有積極作用，可通過班級內(nèi)部的非競爭性活動與班級外部的競爭性活動兩條路徑來幫助提升班級凝聚力。開展班級內(nèi)部的非競爭性活動的目的是加強(qiáng)班級成員的情感交流，通過開展班級同心圓、集體出游等方式，加深班級成員的相互理解，在班級內(nèi)部形成開放包容的氛圍，促進(jìn)班級凝聚力的提升。開展班級外部的競爭性活動的目的是讓班級成員以一個整體參加到競爭性活動中。所屬群體與其他群體競爭會增加群體成員對群體的歸屬感，促進(jìn)群體凝聚力的提升。當(dāng)班級凝聚力提升時，班級成員的認(rèn)同感、歸屬感增強(qiáng)，成員間親密感增加，這有利于為邊疆民族大學(xué)生構(gòu)建積極的語言環(huán)境，有助于提高國家通用語言能力，改善學(xué)習(xí)技巧。

發(fā)揮學(xué)生組織的平臺作用。來自不同地區(qū)、民族、專業(yè)的學(xué)生由于相似的愛好和目標(biāo)加入學(xué)生組織，依靠這一平臺進(jìn)行社會交往，極大程度地促成了族際互動，為族際間相互了解提供了機(jī)會。同輩群體的趨同性使得邊疆民族大學(xué)生在學(xué)生組織的活動中加深了與其他民族大學(xué)生的友誼，彌補(bǔ)了陌生環(huán)境產(chǎn)生的心理落差，增強(qiáng)了邊疆民族大學(xué)生的歸屬感。在學(xué)生組織外部，由于學(xué)生組織在舉辦活動的過程中常常會涉及校內(nèi)外資源的連接，邊疆民族大學(xué)生通過學(xué)生組織這一平臺可以與各種優(yōu)秀人才接觸。有利于引導(dǎo)邊疆民族大學(xué)生采取積極的行動態(tài)度激發(fā)潛能，為奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供信念支撐?？傊?，發(fā)揮學(xué)生組織的平臺作用，為邊疆民族大學(xué)生提供情感支持與榜樣引導(dǎo)，有利于促進(jìn)文化適應(yīng)，提升文化認(rèn)同。

發(fā)揮社會調(diào)查的體驗(yàn)作用。對于部分邊疆民族大學(xué)生來說，學(xué)校場域能提供的文化資源有限，陌生的文化環(huán)境使得文化認(rèn)同較難形成。因此，參與社會調(diào)查成為邊疆民族大學(xué)生體驗(yàn)文化的重要手段。邊疆民族大學(xué)生通過社會調(diào)查深入到當(dāng)?shù)鼐用竦娜粘Ｉ?，在對日常生活的觀察與體驗(yàn)中了解社會、文化和習(xí)俗，促進(jìn)文化認(rèn)同。

社會調(diào)查作為認(rèn)識世界的重要方法，可以在一定程度上解決上述問題。首先，社會調(diào)查可以幫助邊疆民族大學(xué)生將理論知識與實(shí)踐活動結(jié)合起來。單純的理論難以內(nèi)化，對于現(xiàn)實(shí)世界的思考可以幫助邊疆民族大學(xué)生將理論轉(zhuǎn)變成自己的知識，從而加深理解與思考。其次，社會調(diào)查可以幫助邊疆民族大學(xué)生將間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。社會調(diào)查讓大學(xué)生真正走到社會中，可以把在實(shí)踐中所得到的直接經(jīng)驗(yàn)與老師所傳授的間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)自身知識體系的完善。在文化適應(yīng)方面，深入到陌生的環(huán)境中，可以幫助邊疆民族大學(xué)生更好地理解漢族文化。通過社會調(diào)查得出一些直接經(jīng)驗(yàn)，與過去從家人、朋友以及大眾傳媒等渠道得來的間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助邊疆民族大學(xué)生打破偏見，促進(jìn)邊疆民族大學(xué)生進(jìn)行文化適應(yīng)。再其次，社會調(diào)查可以幫助邊疆民族大學(xué)生將抽象思維與形象思維結(jié)合起來。民族語言與國家通用語言在語言形式和語法結(jié)構(gòu)上是不同的，一些國家通用語言詞匯在少數(shù)民族語言系統(tǒng)中難以找到合適的指代物。社會調(diào)查讓邊疆民族大學(xué)生走到現(xiàn)實(shí)社會中，將晦澀的專業(yè)知識轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)中的事物關(guān)系，用形象化的事物代替抽象的概念，用畫面代替思辨，從而幫助邊疆民族大學(xué)生更好地提升國家通用語言能力。

民族教育是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工程。通過語言習(xí)得幫助邊疆民族大學(xué)生在使用中增加對于國家通用語言的理解和認(rèn)同，不僅有利于邊疆民族大學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，更有利于加強(qiáng)不同民族大學(xué)生間的理解，為鑄牢中華民族共同體意識助力。

作者陳云系中南民族大學(xué)民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院副教授，倫旭系中南民族大學(xué)民族學(xué)與社會學(xué)院碩士研究生（《中國民族教育》2022年第5期）