《方延明新聞作品集》出版

5月20日，南京大學(xué)迎來建校120年慶典，《方延明新聞作品集》出版發(fā)行，成為獻(xiàn)給母校的一份厚重生日禮物。有人評價(jià)說，“方教授是南大這幾十年砥礪前行的活字典”，也有人說“這本作品集，就是南大近四十年的改革開放發(fā)展史”。

閱覽這本75萬字的新聞作品集，可以發(fā)現(xiàn)文章的發(fā)生地點(diǎn)是南京大學(xué)；新聞主角都是“南大人”；發(fā)生時(shí)間跨越20世紀(jì)70年代至2000年前后；發(fā)表媒體主要集中在人民日報(bào)、光明日報(bào)、中國青年報(bào)、文匯報(bào)等主流媒體。南京大學(xué)黨委書記胡金波教授認(rèn)為，閱讀作品集是“回味南京大學(xué)的改革開放史”，這“不僅是一部個(gè)人新聞作品集，還是一所大學(xué)的歷史記憶，更是一個(gè)時(shí)代的思潮縮影”。

客觀上說，這是一個(gè)“大學(xué)敘事”的傳真故事，更具體一點(diǎn)說，這是一個(gè)“大學(xué)歷史與媒體敘事”的故事。方延明教授雖有“新聞人”的身份，但他對傳統(tǒng)文化的研究之深，很少有媒體記者做到，他對中國傳統(tǒng)文化的一些觀點(diǎn)，至今還在被學(xué)界引用。此外，他對數(shù)學(xué)文化的研究也是如此；出版了關(guān)于數(shù)學(xué)文化的論著，將文科與理科、理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、傳統(tǒng)與當(dāng)下，巧妙地結(jié)合在一起。

如果說之前出版的《方延明文化三論》（中華書局，2019年12月）是《一位非典型學(xué)者的“學(xué)界演進(jìn)證詞”》（詳見《青年記者》2020年3月下），那么，這本《方延明新聞作品集》可以視作是一位“典型新聞?dòng)浾摺标P(guān)于一個(gè)大學(xué)故事的“三問”——大學(xué)新聞如何寫？大學(xué)采訪如何教？大學(xué)故事如何講？方延明有意或無意中提出并回答了“大學(xué)敘事”視野的這三個(gè)問題。

“沒有新聞的角落”——大學(xué)新聞如何寫？

著名作家、新聞人梁衡有一個(gè)說法，“沒有新聞的角落”。意思是說，從新聞地理來看，新聞?dòng)懈坏V和貧礦之分，有些地方或許舉目四望都是新聞，有些地方可能絞盡腦汁也難出新聞。這是一個(gè)形象的說法。就大學(xué)而言，要想多出新聞，出好新聞，引導(dǎo)輿論，并非易事。

25年間，方延明教授在各類主流媒體發(fā)表了2000多篇稿件，文章涵蓋多種文體，如消息、通訊、特稿、評論、側(cè)記、訪談、策劃、追蹤等，文體創(chuàng)新與報(bào)道嘗試隨處可見。方教授算得上是一位“寫”出來的新聞學(xué)教授、“寫”出來的新聞學(xué)院院長。僅此一點(diǎn)，在大學(xué)新聞教育領(lǐng)域，屈指可數(shù)，寥若晨星。

在序言中，胡金波如是評價(jià)這本新聞作品集，“真實(shí)記錄了南京大學(xué)自1978年以來許多重大改革舉措和教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面取得的輝煌成就”，“弘揚(yáng)了幾代南大人的好傳統(tǒng)、好作風(fēng)，讓我們從這些厚重的報(bào)道中，感受到許多教學(xué)名師、學(xué)術(shù)大家的個(gè)人魅力和學(xué)術(shù)風(fēng)采”，尤其是“做好學(xué)校新聞宣傳工作，一定要重視策劃，沒有策劃就沒有精品”。

書中一些“名人”的故事也很吸引眼球。如，《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》作者胡福明、五星紅旗設(shè)計(jì)者曾聯(lián)松、著名華裔美籍物理學(xué)家吳健雄……這些方延明筆下的“南大人”，都以各種方式參與到國家的建設(shè)與改革中，他們都是“南大精神的鑄造者、踐行者”。

就作品集的內(nèi)容而言，最大的啟示應(yīng)該是作為記者，需要把“大學(xué)”放在中國改革與發(fā)展進(jìn)程的歷史方位中去考量、去觀察、去思索，讓新聞敏感與新聞價(jià)值的陽光照進(jìn)“大學(xué)”的每個(gè)角落，這樣“大學(xué)”里有價(jià)值的新聞素材才會(huì)被社會(huì)關(guān)注，被媒體傳播。

“身邊發(fā)生的事情”——大學(xué)采訪如何教

如果說讓大學(xué)故事走出大學(xué)，被社會(huì)真正關(guān)注，還有些“難度”的話，在大學(xué)新聞?wù)n堂上教學(xué)生關(guān)注“身邊發(fā)生的事情”，可以說是難上加難。

不管是讓學(xué)生關(guān)注身邊生活，還是關(guān)注校外新聞，最終都涉及到一個(gè)關(guān)鍵問題——《今天,我們應(yīng)培養(yǎng)造就什么樣的新聞人才》（原載中華新聞報(bào)2007年5月16日，2007年第16期《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載）。在這篇文章中，方延明提出“建立有效的實(shí)踐模式”，“可以探討一種課堂內(nèi)、校內(nèi)、校外的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)制。課堂內(nèi),強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,更多地是從新聞文本的采、寫入手,這是一種課堂教學(xué)模式的實(shí)踐。校內(nèi),充分利用校內(nèi)媒體,發(fā)揮就近、就便的優(yōu)勢,派學(xué)生到那里去實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明,這種培養(yǎng)方式是很有效的。校外,主要是社會(huì)上的媒體,黨報(bào)、黨刊、電臺、電視臺、網(wǎng)站等,應(yīng)該建立一種鞏固的、規(guī)范的、持久的、雙贏的大學(xué)生到新聞媒體實(shí)習(xí)的制度?！?/p>

事實(shí)上，對在校的新聞學(xué)院學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)更多側(cè)重理論，涉及新聞采寫方法技巧之類的內(nèi)容，需要有相當(dāng)?shù)男侣劜蓪憣?shí)踐作鋪墊，而假期實(shí)習(xí)相當(dāng)于投入到一個(gè)相對“陌生”的新聞場，真刀真槍實(shí)干。方延明曾在花甲之年帶領(lǐng)幾十個(gè)學(xué)生穿越可可西里，實(shí)地調(diào)研采訪我國三江源的移民問題，被人民網(wǎng)和青海日報(bào)等多家媒體關(guān)注。

從現(xiàn)實(shí)層面來看，一個(gè)無法回避的問題是，新聞學(xué)院學(xué)生無法從“身邊發(fā)生的事情”及其新聞報(bào)道中去學(xué)習(xí)，課堂上又該如何去教？不管身邊“看得見的小事”，還是那些“看不見的大事”，都是可以“學(xué)習(xí)”的。從這個(gè)角度講，《方延明新聞作品集》提供了一個(gè)參考：大學(xué)新聞教育有必要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從“身邊發(fā)生的事情”及其新聞報(bào)道中參悟新聞實(shí)務(wù)的方法。

作為南京大學(xué)首任新聞傳播學(xué)院院長，方延明對新聞教育飽含深情又保持清醒，專門撰寫《新聞文化的學(xué)科觀檢討》一文，他認(rèn)為，要想打破“新聞無學(xué)”的社會(huì)偏見，“文本第一,內(nèi)容為王。不管是紙質(zhì)媒體,還是廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化媒體等,好新聞的關(guān)鍵是要有一個(gè)好文本。圍繞文本,采、寫、編、策劃、傳播效果等都可以帶動(dòng)起來?！?/p>

這些都有大量的“文本”實(shí)踐做依撐。如，《立于科學(xué)之巔的“女皇”——記著名華裔美籍物理學(xué)家吳建雄教授》，可以視作人物報(bào)道的“樣板”。文章信息量極大，人物刻畫鮮活，細(xì)節(jié)與情節(jié)有機(jī)結(jié)合，敘述與對話交相呼應(yīng)，被冰心收錄于《當(dāng)代卓越女性轉(zhuǎn)》篇首；1998年5月10日《實(shí)踐之樹常青——訪<實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)>的作者胡福明》，可以看作是融現(xiàn)實(shí)紀(jì)念與歷史鉤沉的特稿寫作文本，既有新聞采訪，又有政論述評，在眾多相關(guān)報(bào)道中脫穎而出，令人印象深刻。還有那些曾轟動(dòng)一時(shí)的“新聞策劃”，如“重塑理想”大討論（人民日報(bào)1993年5月5日，配發(fā)編者按刊發(fā)在頭版頭條），“一個(gè)美國專家看中國”（人民日報(bào)海外版2022年9月25日頭版頭條），“怎樣培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)的人才”教育教學(xué)思想大討論和“大學(xué)生能不能刷廁所”等，都有效地通過系統(tǒng)化思維的“策劃”，化大學(xué)故事之“小”為時(shí)代新聞之“大”，化大學(xué)故事之“軟”為社會(huì)新聞之“硬”，化大學(xué)故事之“冷”為媒體新聞之“熱”，化一校故事之“孤”為全國高校新聞之“眾”。

除了這些煌煌大作，也有相當(dāng)一部分的消息類新聞文風(fēng)樸實(shí)、干凈利落，足以作為身邊事、身邊人的短故事“范文”。

當(dāng)然，這些都與作者對“經(jīng)典”的追求有很大關(guān)系。有一個(gè)可資驗(yàn)證的細(xì)節(jié)：2013年，他在參加中國新聞獎(jiǎng)評審時(shí)，在總結(jié)會(huì)議上發(fā)言,針對有些參評稿件質(zhì)量堪憂的問題指出,中國新聞獎(jiǎng)作為新聞界的國家最高獎(jiǎng),應(yīng)該評出范文,要像中小學(xué)課本那樣,寧缺毋濫。這個(gè)發(fā)言，得到時(shí)任全國記協(xié)主席田聰明的高度評價(jià)，間接推動(dòng)了中國記協(xié)關(guān)于中國新聞獎(jiǎng)審核機(jī)制的出臺。

如何從關(guān)注身邊事情開始關(guān)注社會(huì)生活，如何從參與身邊事務(wù)開始參與公共事務(wù)，如何從記錄身邊新聞開始記錄時(shí)代進(jìn)程，是方延明教授對大學(xué)新聞教育提出的又一個(gè)好問題，也做出了值得令人思考的回答。

“宣傳成為軟實(shí)力”——大學(xué)故事如何講

客觀說，新聞作品集的內(nèi)容，在寫作時(shí)是出于“宣傳”考慮的，這是由寫作者的身份決定的。不管是時(shí)任南京大學(xué)校長曲欽岳院士所說的“宣傳也是生產(chǎn)力”，時(shí)任黨委書記洪銀興教授的“全校要向方延明學(xué)習(xí)”，抑或現(xiàn)任黨委書記胡金波教授的“新聞宣傳既是軟實(shí)力，也是先進(jìn)生產(chǎn)力，新聞宣傳工作大有學(xué)問”，歸根到底，都是在闡述一個(gè)問題，大學(xué)故事如何講？

在國家層面，講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國，是加強(qiáng)我國國際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)?！爸袊适隆北厝粫?huì)分解成為一個(gè)個(gè)具象的“省份故事”“城市故事”“大學(xué)故事”“個(gè)人故事”，每一個(gè)人都是故事的生產(chǎn)者、講述者、傳播者。

對一所大學(xué)來講同樣如此。當(dāng)每一個(gè)個(gè)體或機(jī)構(gòu)都能講好自身的故事，最終必然會(huì)講好“中國故事”。北京大學(xué)中文系陳平原教授認(rèn)為，大學(xué)的使命，除了傳播知識，更永遠(yuǎn)的命題在于思考，以及挑戰(zhàn)各種成規(guī)。不同的大學(xué)，定位不同，所處城市不同，歷史文化不同，師資力量不同，其“思考”必然也不同，帶給學(xué)生的感受自然也不同。以讀書求學(xué)為例，筆者先后在河南師范大學(xué)、南京大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等多所高校學(xué)習(xí)過，曾思考過各個(gè)大學(xué)校園文化的異同。河南師大的校訓(xùn)是“厚德崇實(shí)，善學(xué)敏行”，南京大學(xué)的校訓(xùn)是“誠樸雄偉，勵(lì)學(xué)敦行”，北京大學(xué)的校訓(xùn)是“兼容并包，思想自由”，清華大學(xué)的校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”。作為學(xué)生，我曾梳理分享不同學(xué)校的感受：在師大的日子里奇思異想，學(xué)習(xí)的是正氣；在南大的日子里靜思默想，學(xué)習(xí)的是靜氣；在北大的日子里胡思亂想，學(xué)習(xí)的是靈氣；在清華的日子里苦思冥想，學(xué)習(xí)的是大氣。

講好大學(xué)故事，既要思考為何講、對誰講、講什么、如何講，又要思考如何對標(biāo)一個(gè)“尺度”，即突出一所大學(xué)的獨(dú)特性與不可替代性。無論是記錄教書育人、知識生產(chǎn)，還是傳播科學(xué)探索，絕不是千校一面、面目模糊、似是而非。好故事一定是個(gè)性使然的佳作。

講好大學(xué)故事，既要學(xué)會(huì)“無意炒作傳美名”，還要學(xué)會(huì)“有心策劃出精品”；既要講究“時(shí)度效”，還要留心“精氣神”；既要著眼于“宏大敘事”，還要留痕于“私人記憶”；既要看重理工科，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的“飛流直下”效應(yīng)，還看重人文學(xué)科“潤物無聲”的潛移默化作用；既要敬畏、尊重學(xué)界的鴻碩大儒，也要親近寂寂無名的校園路人。

不管是“內(nèi)宣”，還是“外宣”，就像陳平原教授筆下的“北大舊事”，這些也必然成為“南大舊事”。這些“歷史的草稿”會(huì)逐步演變?yōu)樾@傳說，口口相傳，代代傳承，成為一個(gè)個(gè)“南大人”、一代代“南大人”走不出的風(fēng)景和精神家園。

（原載《新聞戰(zhàn)線》2022年8月（上）作者高明勇 原標(biāo)題《用新聞?wù)凵洹按髮W(xué)之道” 用故事闡釋“大學(xué)之大”》）