內(nèi)地中職西藏班育人三錦囊

內(nèi)地中職西藏班學(xué)生大都十五六歲，均來自農(nóng)牧民家庭。絕大部分學(xué)生首次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，缺乏安全感和歸屬感。來到內(nèi)地職高后，學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深入，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)力和職業(yè)規(guī)劃。針對(duì)上述情況，教師應(yīng)因材施教，緊緊抓住學(xué)生特點(diǎn)，從思想、身心、效能等方面入手，改變學(xué)生的思想認(rèn)知，確保學(xué)生的身心健康，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

緊扣情感特點(diǎn)，開展思想建設(shè)

關(guān)注學(xué)生熱愛之情，激發(fā)學(xué)生向上斗志。西藏班學(xué)生非常熱愛家鄉(xiāng)的歌舞、節(jié)日、美食……應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)漢藏一家親，要學(xué)習(xí)博采各民族之長，提升自我能力，學(xué)成返藏建設(shè)家鄉(xiāng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生仗義之性，與學(xué)生建立信任。親其師信其道，尊其師奉其教，敬其師效其行。西藏班的學(xué)生更是如此。建班之初，學(xué)生們對(duì)教師有所戒備，有時(shí)會(huì)冒出“這不公平，那不公平”的說法。通過教師真誠的相處陪伴，這群仗義的學(xué)生開始把信任交付給教師。征求學(xué)生們的意見時(shí)，很多時(shí)候他們甚至?xí)f：“老師，你定吧，你來定好了。”有了這份信任打底，做好班主任各項(xiàng)工作就事半功倍了。

重視學(xué)生期望之心，實(shí)施理想教育。學(xué)生們均來自農(nóng)牧民家庭，祖祖輩輩過的都是面朝黃土背朝天的農(nóng)牧生活。暑假期間，很多學(xué)生都是早上帶著干糧出發(fā)，傍晚趕著牛羊回家。來到內(nèi)地后，他們的內(nèi)心漸漸滋生了改變這個(gè)現(xiàn)狀的想法?；诖?，學(xué)校積極開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在了解了西藏汽修行業(yè)發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)和展望更加廣闊的未來發(fā)展方向，他們開始有了職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

加強(qiáng)日常關(guān)懷，讓學(xué)生找到心靈歸屬

健康關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長。學(xué)生們到校后，學(xué)校會(huì)在第一時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行全面體檢，對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)醫(yī)治，確保學(xué)生身體各項(xiàng)指標(biāo)正常。三年的高中生活中，學(xué)生會(huì)有各種病痛，甚至不乏因氣胸、肺炎、腎積水等各種病情住院的，對(duì)于這些學(xué)生，老師們會(huì)全程陪護(hù)。對(duì)于做手術(shù)治療的學(xué)生，我們更是呵護(hù)有加，為其定制飯菜，擦身洗衣。

心理關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生快樂成長。學(xué)生們一年中只有暑假才能返藏回家，因此，我們不僅是老師，也是父母。要關(guān)注到學(xué)生青春期自我意識(shí)覺醒階段的敏感心理，教導(dǎo)學(xué)生接納、欣賞自己。要關(guān)注學(xué)生對(duì)同伴友誼需求的心理特征，組織各類活動(dòng)促進(jìn)同伴友情，用漢藏結(jié)對(duì)的方式打開他們的內(nèi)心世界。注重細(xì)節(jié)和儀式感，以學(xué)生們過生日為例，可以在辦公室桌面上保留學(xué)生們的生日列表，除了每個(gè)月為學(xué)生們過集體生日外，可以在每個(gè)學(xué)生生日當(dāng)天送上獨(dú)特的生日問候。

生活關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生幸福成長。自學(xué)生們到校開始，教師就手把手地教他們洗衣、疊被，兩周一次外出研學(xué)，一季一換新衣，節(jié)假日值班，同就餐共活動(dòng)，共度漢族新年……第一屆學(xué)生澤仁桑珠在寫給我的信里說：“從來沒有看到過一個(gè)老師跪下來為學(xué)生穿鞋子，更何況是一個(gè)相識(shí)不久不同民族的老師。”長期的陪伴和關(guān)懷讓學(xué)生有了滿滿的歸屬感，寧波就是他們的第二個(gè)故鄉(xiāng)，學(xué)校就是他們第二個(gè)家，我們就成了他們內(nèi)地的阿爸阿媽。

重建自信與能力，激發(fā)學(xué)生自我效能

建班初期，為了提升學(xué)生自信，我們提出了“為班級(jí)榮譽(yù)而戰(zhàn)”的口號(hào)。因?yàn)橐⒁粋€(gè)充滿自信、健康向上的班集體，最好的方法就是讓學(xué)生們親身體驗(yàn)成功的喜悅。

抓住時(shí)機(jī)爭創(chuàng)佳績，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我賦能。各種比賽中，我們積極爭取有利時(shí)機(jī)。針對(duì)學(xué)生能歌善舞的特點(diǎn)，我們抓住了第一次校級(jí)大型活動(dòng)“金秋歌會(huì)”，通過反復(fù)練習(xí)、不斷創(chuàng)新，我們以漢藏雙語《一個(gè)媽媽的女兒》一舉奪冠。之后的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們作了詳細(xì)部署，揚(yáng)長避短，在學(xué)生擅長的長跑和投擲兩個(gè)項(xiàng)目上“押寶”，最終取得了總分第三的好成績。一次次活動(dòng)就像一塊塊堅(jiān)石，把我們的班級(jí)往高處壘，而且壘得堅(jiān)定有力。

突破短板增加自信，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)可。普通話基礎(chǔ)不理想是學(xué)生們到校時(shí)體現(xiàn)出來的短板之最，補(bǔ)齊這塊板對(duì)提升學(xué)生的自信無疑是一針強(qiáng)心劑。我們通過開設(shè)普通話課程，進(jìn)行漢藏班級(jí)結(jié)對(duì)，對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)生開小灶，采用以考促學(xué)等方式多維度提升學(xué)生普通話水平。以演講比賽為例，為了在校級(jí)演講比賽中取得理想成績，教師積極鼓勵(lì)、精心輔導(dǎo)入選的洛桑達(dá)瓦，把稿子的每一句話都做了示范，逐字逐句地指導(dǎo)他發(fā)音、表意。好學(xué)的洛桑達(dá)瓦把稿子背得滾瓜爛熟，不下50次在教室、寢室、辦公室試講。最后，他不負(fù)眾望，拔得頭籌。學(xué)生們看到原來我們不僅在自帶優(yōu)勢(shì)的歌舞方面是佼佼者，連普通話也能跟漢族班同學(xué)一比高下。學(xué)生的自信心再次得到提升。

走出校園創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我超越。常言道“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，但對(duì)于我們學(xué)生來說“舞臺(tái)有多大，心就有多大”更為合適。辦班若干年，學(xué)生不斷出彩。扎西曲鄧獲得全國技能大賽汽修鈑金組第一名，扎西桑珠獲得浙江省文明風(fēng)采比賽一等獎(jiǎng)，次仁羅布獲得寧波市技能大賽職業(yè)規(guī)劃一等獎(jiǎng)，西熱加措獲得寧波市技能大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一等獎(jiǎng)。

以高三頂崗實(shí)習(xí)為例，學(xué)生們?cè)诟呷@年前往寧波轎辰集團(tuán)參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)出的踏實(shí)、勤勞、不怕苦、不怕累的品質(zhì)得到了用人單位的一致認(rèn)可，被評(píng)為最優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生團(tuán)隊(duì)。多吉、旦增等多位學(xué)生，為多學(xué)技能而主動(dòng)放棄月休時(shí)間的事跡更是給企業(yè)留下了深刻印象。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用，我們也應(yīng)時(shí)推出了“鄞州職高西藏班學(xué)生‘實(shí)習(xí)之星’事跡連載”活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心。實(shí)習(xí)臨近結(jié)束，各企業(yè)為挽留學(xué)生留崗工作，在得知學(xué)生全部返藏時(shí)，為我們下一屆實(shí)習(xí)學(xué)生提供了預(yù)留崗位。實(shí)習(xí)的完美收官讓學(xué)生們堅(jiān)信只要目標(biāo)正確，不懈奮斗，就能超越自我。

響應(yīng)國家辦班方針，根據(jù)學(xué)生共同特點(diǎn)，在班級(jí)管理過程中，通過開展學(xué)生思想建設(shè)、給予學(xué)生心靈歸屬、激發(fā)學(xué)生自我效能三錦囊，從根本上改變了學(xué)生們的精神面貌。學(xué)生們返藏后，大都從事汽修工作，有近20%的學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生成了企業(yè)骨干，從剛到校時(shí)懵懂青澀的少年蛻變成了青藏高原有力的建設(shè)者。

（作者：潘燕，單位：浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué)）（《中國民族教育》2022年第9期）