教育行政干部應(yīng)主動走進(jìn)教學(xué)一線

新學(xué)期伊始，一些縣市積極倡導(dǎo)教育行政干部進(jìn)課堂聽一節(jié)課、搞一次調(diào)研、上一次黨課、幫助學(xué)校解決一個(gè)難題，這引起了社會熱議。筆者以為，課堂是立德樹人和提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場、主陣地、主渠道，教育行政干部主動走進(jìn)教學(xué)一線，了解教育教學(xué)實(shí)際，不失為優(yōu)化教育內(nèi)外生態(tài)、推進(jìn)新學(xué)期區(qū)域教育改革發(fā)展的扎實(shí)舉措。

進(jìn)課堂是“二次學(xué)習(xí)”。教育行政干部主動走進(jìn)課堂聽課，不僅能溫故知新、拓寬知識面，而且能零距離接觸師生，深入了解教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，為基層教育實(shí)踐科學(xué)“把脈”、精準(zhǔn)“問診”。在“雙減”持續(xù)推進(jìn)的背景下，督促教師在校應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。2022版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》已啟動實(shí)施，從“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”到“讓學(xué)生創(chuàng)造著長大”是理念的更新；基于未來教育觀的課程理念、核心素養(yǎng)觀的課程目標(biāo)、理解性教學(xué)觀的課程內(nèi)容、跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀的課程組織和表現(xiàn)性評價(jià)觀的課程評價(jià)，更需要教育工作者整體建構(gòu)、付諸教學(xué)。對此，教育行政干部更要主動下學(xué)校以更新理念。

進(jìn)課堂是“潛水調(diào)研”。局長、校長主動進(jìn)課堂深入調(diào)研，比開無效會議管用。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。局長、校長應(yīng)該帶頭做教育專業(yè)的事，深入調(diào)研，順勢而為。進(jìn)課堂聽課就是最好的潛水式調(diào)研。如面對縣域人口流出趨減的形勢，如何聚焦“城鎮(zhèn)擠、大班額”和“鄉(xiāng)村弱、流失多”現(xiàn)象，辦好鄉(xiāng)村定點(diǎn)學(xué)校？如何推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，推進(jìn)骨干名優(yōu)教師送教、支教，緊缺學(xué)科教師走教？通過聽課調(diào)研，從群眾中來，到師生中去，畫好“強(qiáng)基工程”“推中拔尖”的同心圓，讓教育改革發(fā)展的“工具箱”更加多樣、更有針對性，解決好老百姓教育方面的“急難愁盼”。

進(jìn)課堂是“接地辦公”。提高教育教學(xué)質(zhì)量，不光是一線教師的事，也是教育系統(tǒng)干部、校長的責(zé)任。推進(jìn)教育質(zhì)量的提升、內(nèi)涵的積淀，是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要當(dāng)?shù)厍袑?shí)改善辦學(xué)條件、優(yōu)化師資隊(duì)伍及建立科學(xué)合理的正向考核激勵機(jī)制。教育系統(tǒng)干部只有扎進(jìn)課堂聽課、“接地辦公”才能對癥開方、落實(shí)解決。比如，如何控減“眼鏡兒”和“小胖墩”？如何優(yōu)化城區(qū)教育布局、促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展？如何借助人才引進(jìn)、教師編制備案管理等，解決普通高中和鄉(xiāng)村學(xué)校緊缺學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性缺編？等等。一些制約學(xué)校發(fā)展“小而急”的可以現(xiàn)場辦公、迅速解決；“大而難”的則需用好政策杠桿、完善機(jī)制建設(shè)，一校一策、循序漸進(jìn)、聯(lián)動會辦。

教育行政干部走進(jìn)教育一線，了解實(shí)情民意，有助于激活教育改革發(fā)展的“一池春水”，形成并維持“干部帶好頭、教師立上游、學(xué)生爭一流”的生動局面。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)特約通訊員 王富寧）