重慶電子工程職業(yè)學(xué)院：“五育融合”培養(yǎng)新時(shí)代卓越工匠

■職業(yè)院校“三全育人”案例（19）

重慶電子工程職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持“人才強(qiáng)校、文化興校、特色立?！钡陌l(fā)展理念，積極構(gòu)建新時(shí)代職業(yè)院?！拔逵诤稀⒌录茧p修”的“三全育人”體系。學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，立足工匠精神，提升強(qiáng)國技能，全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，統(tǒng)籌推進(jìn)德智體美勞“五育融合”，合力提升學(xué)生的愛國主義、職業(yè)道德、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、誠信品德和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，逐步形成“筑匠魂、精匠藝、育匠品”的“三全育人”新模式，實(shí)現(xiàn)“三全育人”綜合改革全鏈條推進(jìn)。

筑工匠之魂，思政引路構(gòu)筑全員育人“引力場”。學(xué)校深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿人才培養(yǎng)全過程，著力培養(yǎng)全體學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)和家國情懷。

一是培根鑄魂，潤物耕心，發(fā)揮思政課程主渠道作用。開展思政課教師隊(duì)伍和思政課程建設(shè)，打造系列特色“行走思政課”和“活動(dòng)思政課”，讓思政課程“活起來”“動(dòng)起來”“火起來”。構(gòu)建“一個(gè)核心”“三條主渠道”“N維輔助”的“1+3+N”青年馬克思主義者工程培訓(xùn)體系，切實(shí)用馬克思理論的最新成果武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐。

二是對標(biāo)任務(wù)，建強(qiáng)團(tuán)隊(duì)，打造“八雙”輔導(dǎo)員隊(duì)伍。對標(biāo)立德樹人根本任務(wù)，積極構(gòu)建“大思政”工作格局。不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具有“八雙”身份的輔導(dǎo)員，提升思想政治教育工作的整體能力和水平。

三是創(chuàng)新載體，提升實(shí)效，實(shí)施思政教育智慧管理工程。圍繞“立德樹人、素質(zhì)教育”的相關(guān)要求，結(jié)合高職院校實(shí)際，不斷創(chuàng)新思想政治教育工作載體，提升教育工作實(shí)效，統(tǒng)籌實(shí)施“1368”大學(xué)生思想政治教育智能管理工程，形成“縱向多級(jí)聯(lián)動(dòng)，橫向多維協(xié)同”的“三全育人”新格局。

精工匠之藝，專業(yè)探路開創(chuàng)全方位育人“新局面”。學(xué)校準(zhǔn)確把握卓越工匠的能力要求和當(dāng)代大學(xué)生成長成才的基本規(guī)律，堅(jiān)持“分類型、分層次、分階段”的個(gè)性化培養(yǎng)思路，著力打通高職院校人才培養(yǎng)的“最后一公里”。

一是分層分類，個(gè)性培養(yǎng)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式涵育卓越工匠。以“價(jià)值引領(lǐng)、人格養(yǎng)成、知識(shí)積累、能力培養(yǎng)”為培養(yǎng)目標(biāo)，五維融通、同向發(fā)力，構(gòu)建起“雙元協(xié)同 三分結(jié)合 四位一體”人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)“十百千萬”技術(shù)技能型人才（數(shù)十位技能大師、數(shù)百位能工巧匠、數(shù)以千計(jì)技術(shù)能手、數(shù)以萬計(jì)技術(shù)人才）。

二是英才育人，多樣成長，推進(jìn)三大計(jì)劃共促素質(zhì)提升。圍繞“技術(shù)技能教育的英才育人”理念，持續(xù)推進(jìn)“卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)計(jì)劃”“工匠工坊支持計(jì)劃”“星光大道獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”，探索在技術(shù)研發(fā)、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)歷提升、國際化視野等方面?zhèn)€性化分類培養(yǎng)的基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的培養(yǎng)模式實(shí)踐。

三是錨定目標(biāo)，依托平臺(tái)，開出成長清單指明發(fā)展方向。依托國家/省部級(jí)技能大師工作室、省部級(jí)工程中心、省部級(jí)應(yīng)用技術(shù)推廣中心等高水平技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，科教協(xié)同為學(xué)生開出個(gè)性化成長清單，以名師之力為學(xué)生提升技術(shù)技能水平錦上添花。

育工匠之品，融合之路奏響全過程育人“協(xié)奏曲”。學(xué)校統(tǒng)籌推動(dòng)體、美、勞育人體系與人才培養(yǎng)體系有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)大學(xué)生“德、智、體、美、勞”深度融合，實(shí)現(xiàn)“三全育人”綜合改革從分到合、由局部向全局、由片段向全程的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)“三全育人”向縱深發(fā)展。

一是藝術(shù)熏陶，陶冶氣質(zhì)，培養(yǎng)卓越工匠審美情操。貫徹落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》相關(guān)要求，積極營造濃厚的校園文化氛圍。高水平建設(shè)國學(xué)中心；高質(zhì)量開設(shè)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“魏晉風(fēng)骨解讀”等國學(xué)金課；高品質(zhì)建設(shè)“合唱藝術(shù)”“非遺與傳統(tǒng)工藝”等公共藝術(shù)課程；高標(biāo)準(zhǔn)打造一批精品文化藝術(shù)社團(tuán)，高要求建設(shè)“川江號(hào)子”國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地；成立傳統(tǒng)文化與美育教研室，打造科美融合的教學(xué)環(huán)境，培育學(xué)生認(rèn)知美、感知美和欣賞美的能力，并將藝術(shù)課程與實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)行學(xué)分制管理。

二是體教結(jié)合，強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)卓越工匠完全人格。充分發(fā)揮課堂教育的育人主渠道作用，改革創(chuàng)新體育教學(xué)課程模式，通過公共體育、專項(xiàng)體育兩個(gè)主渠道，讓每名學(xué)生至少掌握一項(xiàng)終身受益的體育運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。增設(shè)3個(gè)免費(fèi)學(xué)分的“分眾快樂技能體育”，積極開展全員覆蓋的有氧健康跑項(xiàng)目，創(chuàng)編3套課間操，增強(qiáng)學(xué)生“熱愛運(yùn)動(dòng)，健康第一”的體育意識(shí)。不斷提升體育類學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)質(zhì)量和號(hào)召力，充分依托學(xué)生社團(tuán)開展豐富多彩的體育活動(dòng)，為學(xué)生成長成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是勞動(dòng)實(shí)踐，磨礪意志，培養(yǎng)卓越工匠成熟心智。堅(jiān)持以勞樹德、以勞增智、以勞健體，將勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)情感態(tài)度、勞動(dòng)品德、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉融入學(xué)校育人全過程。構(gòu)建“1+8+N”勞動(dòng)教育課程及實(shí)踐體系，建立“百工學(xué)堂”，用“學(xué)堂”引導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐，形成具有重電特色的“新時(shí)代以百工學(xué)堂為載體的生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、愛心勞動(dòng)‘三位一體’勞動(dòng)教育模式”。

隨著育人改革不斷深化，學(xué)?！叭恕斌w系日趨完善，整體層面，形成“筑匠魂、精匠藝、育匠品”的“三全育人”新模式；條線層面，形成“1244”高質(zhì)量黨建工作體系、“1368”思想政治教育智能管理模式，實(shí)施了卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)等三大計(jì)劃，形成“五育融合、德技雙”育人機(jī)制，育人機(jī)制日趨完善。在良好育人模式的帶動(dòng)下，各個(gè)育人主體的育人能力不斷提升，高質(zhì)量成果豐碩；學(xué)生綜合素養(yǎng)顯著提升，育人成效明顯。