依托實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)提升學(xué)生素養(yǎng)——小學(xué)科學(xué)區(qū)域評(píng)價(jià)模式的實(shí)踐與探索

胡衛(wèi)平教授在“中國(guó)孩子最缺的是什么素養(yǎng)”講座中指出：“影響學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的首要因素是評(píng)價(jià)，如果我們?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容偏重于知識(shí)本身，老師就不會(huì)重視學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是一種了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的工具，更是優(yōu)化教學(xué)方式的重要手段，對(duì)教學(xué)起導(dǎo)向作用。遵循科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“重視綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念，本文通過(guò)總結(jié)浙江省湖州市南潯區(qū)小學(xué)科學(xué)區(qū)域評(píng)價(jià)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從找準(zhǔn)定位出發(fā)，圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)、基于問(wèn)題解決的實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)和指向思維提升的書(shū)面評(píng)價(jià)三個(gè)維度，按時(shí)間軸闡述對(duì)小學(xué)科學(xué)區(qū)域評(píng)價(jià)模式的實(shí)踐與探索。

摸清“家底”，找準(zhǔn)定位

區(qū)域科學(xué)教學(xué)基本狀況調(diào)查。主要從學(xué)校科學(xué)教學(xué)軟硬件“家底”、“實(shí)驗(yàn)的真實(shí)開(kāi)展情況”、“科學(xué)教師自身發(fā)展需求”等方面展開(kāi)調(diào)查分析，目的是為實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方案的制定提供詳盡的參考數(shù)據(jù)。分析發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題有小學(xué)科學(xué)專(zhuān)職教師少兼職教師多、實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不夠和儀器不足、教師自身發(fā)展要求不高、科學(xué)課堂教學(xué)模式陳舊等。

科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力調(diào)查。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ苯佑绊憣W(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。我們通過(guò)教師實(shí)驗(yàn)操作比賽、教具創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，調(diào)研隨堂聽(tīng)課等途徑了解教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。發(fā)現(xiàn)專(zhuān)職教師專(zhuān)業(yè)水平較高，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究是有能力的。但也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：一是科學(xué)專(zhuān)職教師缺乏對(duì)于器材改進(jìn)和創(chuàng)新方面的思考，從側(cè)面反映出平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐不夠。二是兼職授課教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡?，部分兼職授課教師連做好演示實(shí)驗(yàn)都不會(huì)，主要靠講實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)模式現(xiàn)狀分析。區(qū)域科學(xué)評(píng)價(jià)模式相對(duì)單一，只有書(shū)面測(cè)試，且考查內(nèi)容以識(shí)記為主，這導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)方向偏離。因語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師在要求學(xué)生識(shí)記方面更勝一籌，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)偏愛(ài)安排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼任科學(xué)，有學(xué)校甚至將此安排作為科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的“經(jīng)驗(yàn)”之談。導(dǎo)致科學(xué)專(zhuān)職教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性不高，帶偏了科學(xué)教學(xué)方向，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升。

理清思路，有序推進(jìn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施需要行政支持，才能穩(wěn)步、有效、持續(xù)推進(jìn)。借湖州市科學(xué)中考出臺(tái)實(shí)驗(yàn)操作考查的“東風(fēng)”，我們通過(guò)積極與南潯區(qū)教育局溝通，贏得行政支持，首次決定將實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)納入學(xué)校質(zhì)量考核，進(jìn)而有序推進(jìn)和開(kāi)展。

制定研究歷程框架。制定試行方案，選取3所不同層次的學(xué)校作為基地校先行。評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化主要從“過(guò)程性評(píng)價(jià)”“學(xué)生操作評(píng)價(jià)”“書(shū)面測(cè)試評(píng)價(jià)”三個(gè)維度展開(kāi)，每個(gè)維度間相輔相成共同助推教學(xué)方式變革。研究歷程框架如圖1。

定評(píng)價(jià)方案，研評(píng)價(jià)細(xì)則。確定和完善區(qū)域?qū)嶒?yàn)評(píng)價(jià)的方案，包括南潯區(qū)第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)抽測(cè)試行方案和第二學(xué)期畢業(yè)班實(shí)驗(yàn)考查方案。內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求、評(píng)價(jià)流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)五部分。凸顯“過(guò)程性評(píng)價(jià)與終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合”“操作評(píng)價(jià)與紙筆評(píng)價(jià)相結(jié)合”“自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合”三大特點(diǎn)，使評(píng)價(jià)更綜合。

第一學(xué)期小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)抽測(cè)評(píng)價(jià)——改革試行階段。依據(jù)方案，過(guò)程性評(píng)價(jià)占30分，重點(diǎn)檢查實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率，分教師自評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)、區(qū)域評(píng)價(jià)三個(gè)階段。區(qū)域評(píng)價(jià)時(shí)考查組在教師自評(píng)和學(xué)校評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)佐證資料和學(xué)生座談進(jìn)行核實(shí)。依據(jù)學(xué)期初已公布的實(shí)驗(yàn)數(shù)量和具體實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?，如果學(xué)校分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率在60%以上，分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)合計(jì)開(kāi)出率在80%以上的，本項(xiàng)評(píng)價(jià)得分為100分，每相差一個(gè)百分點(diǎn)扣1分，最后折算成過(guò)程性評(píng)價(jià)30分中可得幾分?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作分值為30分，抽測(cè)前一天公布抽測(cè)年級(jí)和現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)，器材各校自備。書(shū)面紙筆測(cè)試分值占40分，測(cè)試時(shí)間為期末。三個(gè)維度的評(píng)價(jià)結(jié)果匯總后作為學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)質(zhì)量考核依據(jù)。

第二學(xué)期小學(xué)科學(xué)畢業(yè)班實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)——全面推進(jìn)階段。畢業(yè)班學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力考查由區(qū)教育局統(tǒng)一部署。學(xué)生覆蓋面更廣，全區(qū)全體六年級(jí)學(xué)生（約4000人）參加考查。開(kāi)學(xué)初下發(fā)考查通知，考查前一周召開(kāi)考查工作會(huì)議，提前一天公布實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍。為確保實(shí)驗(yàn)考查工作順利有序開(kāi)展，前期做好考查人員安排、時(shí)間安排、場(chǎng)次安排、巡視安排、成績(jī)登記表、抽簽號(hào)樣表、實(shí)驗(yàn)記錄單、考核表和評(píng)分細(xì)則等；成立以副局長(zhǎng)為首的巡視組、骨干教師組成的考查組、以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的各?？疾楣ぷ鹘M。學(xué)生通過(guò)抽簽方式抽取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照第一批學(xué)生考查時(shí)，第二批學(xué)生完成檢錄和實(shí)驗(yàn)抽簽，依次進(jìn)行，整個(gè)考查過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、有序、公平、公正。

開(kāi)“處方”，促改善——反饋提升階段。每學(xué)期考查工作結(jié)束后，及時(shí)整理各校抽測(cè)情況匯總和分析表，對(duì)每個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)整理、匯總，并及時(shí)通過(guò)教學(xué)工作會(huì)議將情況反饋給學(xué)校，旨在通過(guò)精準(zhǔn)“把脈”，開(kāi)“處方”、促改善。根據(jù)評(píng)價(jià)反饋，邀請(qǐng)優(yōu)等學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，通過(guò)同伴引領(lǐng)，縮小差距，達(dá)到共同提升的目的。

做好實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的固化、微調(diào)、革新

固化開(kāi)展實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)為常態(tài)。在各校對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始重視的前提下，乘勢(shì)而上，固化第一學(xué)期和第二學(xué)期兩次實(shí)驗(yàn)考查為常態(tài)工作。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不是目的只是途徑，我們建議教師將實(shí)驗(yàn)自覺(jué)融入每堂科學(xué)課中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為區(qū)域小學(xué)科學(xué)教學(xué)的常態(tài)。

微調(diào)評(píng)價(jià)方案與實(shí)際相適應(yīng)。每年進(jìn)行評(píng)價(jià)方案的微調(diào)，使其始終與區(qū)域科學(xué)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況從最初的保障“量”逐漸向關(guān)注“質(zhì)”邁進(jìn)?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)考查也從“操作能力考查”向“問(wèn)題解決能力考查”過(guò)渡。如“電磁鐵實(shí)驗(yàn)”，最初的考查要求是做一個(gè)電磁鐵，判斷它是否具有磁性？之后的考查要求為：學(xué)生自主選擇材料制作一個(gè)能吸起10枚回形針的電磁鐵，并檢測(cè)磁極等。現(xiàn)在的考查要求為：設(shè)置一個(gè)情境，布置任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主選擇材料并制定方案，完成實(shí)踐任務(wù)。通常還會(huì)設(shè)置一些特殊情況（如電量不足的電池）等，觀察學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮和表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們分析與解決問(wèn)題的能力。今后的設(shè)想是：重點(diǎn)考查學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力，旨在發(fā)展思維，提升素養(yǎng)。

革新書(shū)面評(píng)價(jià)助推實(shí)驗(yàn)教學(xué)。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生操作評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們也一直在思考如何變革書(shū)面評(píng)價(jià)，發(fā)揮好紙筆測(cè)試對(duì)教學(xué)的正面導(dǎo)向作用。遵循小學(xué)科學(xué)課程特點(diǎn)，我們從“著眼學(xué)科基礎(chǔ)”“基于真實(shí)情境”“指向?qū)嵺`能力”“關(guān)注思維發(fā)展”四個(gè)維度革新書(shū)面評(píng)價(jià)（如圖2）：題型以選擇和探究為主，探究題重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題解決能力，指向?qū)W生思維能力。探究題答題的基本策略是認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使得科學(xué)課必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的成效與反思

自2016年以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究，已構(gòu)建起符合南潯區(qū)區(qū)域特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方案。形成南潯區(qū)小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要求和評(píng)價(jià)細(xì)則，使科學(xué)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)更為清晰。多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐使得區(qū)域小學(xué)科學(xué)領(lǐng)域收獲頗豐。

科學(xué)隊(duì)伍專(zhuān)職化加快?？茖W(xué)專(zhuān)職教師通過(guò)卷入式學(xué)習(xí)，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升。無(wú)法勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兼職授課教師被“淘汰”，學(xué)校認(rèn)識(shí)到建設(shè)好小學(xué)科學(xué)專(zhuān)職教師隊(duì)伍的重要性。近年來(lái)，區(qū)域小學(xué)科學(xué)專(zhuān)職教師人數(shù)增長(zhǎng)明顯加快，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)在一定程度上加快了科學(xué)隊(duì)伍的專(zhuān)職化。

促進(jìn)課堂教學(xué)模式更新。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)改革撬動(dòng)科學(xué)教學(xué)方式變革，助推了小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化。通過(guò)對(duì)各?？茖W(xué)課堂教學(xué)模式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)南潯區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式革新了，“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)習(xí)慣得到有效遏制。教師們認(rèn)識(shí)到科學(xué)課必須以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為基礎(chǔ)，把準(zhǔn)了學(xué)科教學(xué)方向。

教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)促使科學(xué)教師不斷反思課堂教學(xué)方式和方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能，同時(shí)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展拓寬思路。近年來(lái)，許多教師在實(shí)驗(yàn)教具改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)論文和課題、實(shí)驗(yàn)類(lèi)比賽、創(chuàng)新試題命題競(jìng)賽等方面多次獲得省市區(qū)各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

學(xué)生素養(yǎng)“落地”踐行。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最終的目的是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這是實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)區(qū)域?qū)W生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯提高。隨著教學(xué)方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也發(fā)生改變，學(xué)生會(huì)通過(guò)自主探究來(lái)獲取知識(shí)、技能與方法。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。

2022年7月，浙江省教育廳發(fā)布《推進(jìn)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，在改進(jìn)紙筆考試的同時(shí)，探索推廣實(shí)踐性評(píng)價(jià)。這是解決新時(shí)代實(shí)踐新問(wèn)題的需要。我們將繼續(xù)努力將教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、區(qū)域評(píng)價(jià)融合成一個(gè)相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)的系統(tǒng)，確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)良性、科學(xué)發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

（作者沈莉芳，系浙江省湖州市南潯區(qū)教育教學(xué)研究和培訓(xùn)中心小學(xué)科學(xué)教研員）（《中國(guó)民族教育》2023年第2期）