高等教育振興鄉(xiāng)村的邏輯指向及主要議題

[摘 要]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時期我國“三農(nóng)”工作的總抓手，高等教育借助自身的職能發(fā)揮，在鞏固脫貧攻堅成果的基礎(chǔ)上做好銜接，促進鄉(xiāng)村全面振興，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。借助振興鄉(xiāng)村的契機，高等教育在職能深化、分類建設(shè)與強化育人等方面探索變革，有助于實現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高等教育；鄉(xiāng)村振興；邏輯指向；高質(zhì)量發(fā)展

民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在黨的十九大報告中被首次提出，它是新發(fā)展階段開展“三農(nóng)”工作的重要抓手，在我國現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的戰(zhàn)略地位與時代意義。2020年12月，《中共中央  國務(wù)院關(guān)于實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》強調(diào)，“打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、全面建成小康社會后，要在鞏固拓展脫貧攻堅成果的基礎(chǔ)上，做好鄉(xiāng)村振興這篇大文章”。高等教育應(yīng)主動發(fā)揮自身職能和資源優(yōu)勢，接好教育脫貧攻堅與振興鄉(xiāng)村的“接力棒”，全面推進鄉(xiāng)村振興。黨的二十大報告指出，“全面推進鄉(xiāng)村振興”“堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展”“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”。這是新時期“三農(nóng)”工作高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)要求，高等教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興過程中發(fā)揮著重要的支撐引領(lǐng)作用，這既是時代賦予高等教育的使命，同時也是高等教育服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方需求，實現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

高等教育振興鄉(xiāng)村的邏輯指向

解決好“三農(nóng)”問題是全黨工作的重中之重。2018年1月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中強調(diào)，“按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求”“走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路”，并確立了2035年基本實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、2050年實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的遠景目標(biāo)。在這一目標(biāo)規(guī)劃下，從政策、學(xué)理、實踐三方面把握高等教育振興鄉(xiāng)村的邏輯指向，對全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有指導(dǎo)意義。

頂層設(shè)計引領(lǐng)，推進全面振興。新世紀以來，中共中央、國務(wù)院連續(xù)十九年發(fā)布以“三農(nóng)”工作為主題的中央一號文件，將政策步步推進和落實，重農(nóng)強農(nóng)調(diào)子不變，力度不減。文件針對“三農(nóng)”問題持續(xù)發(fā)力，強調(diào)加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)和綜合生產(chǎn)能力，推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系融合發(fā)展，促進農(nóng)民持續(xù)穩(wěn)步增收，“三農(nóng)”工作取得重大成就。在黨中央、國務(wù)院的政策引領(lǐng)下，2020年，我國實現(xiàn)全面脫貧，全面建成小康社會，為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略奠定了堅實基礎(chǔ)。高等教育因其自身資源和職能優(yōu)勢，在教育脫貧攻堅中發(fā)揮了主力軍作用，通過對口支援行動、定向招生專項計劃、定點扶貧工作的開展以及資助政策體系的完善等舉措為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)作出了巨大貢獻。站在新的歷史起點，高等教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過程中，要牢記自身的職責(zé)，充分發(fā)揮職能優(yōu)勢和辦學(xué)特色，以鄉(xiāng)村振興總要求為導(dǎo)向，聚焦強農(nóng)、興農(nóng)、育農(nóng)目標(biāo)任務(wù)，瞄準農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)需求，形成可持續(xù)、規(guī)范化、長效性振興機制，在鄉(xiāng)村振興中有更深層次參與，發(fā)揮更大作用，展現(xiàn)更大作為。

振興必振智，激發(fā)內(nèi)在動力。扶貧先扶智，教育是阻斷貧困代際傳遞的根本之策。在鞏固脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接的過程中，需要警惕鄉(xiāng)村貧困人口中弱勢群體因脫離教育軌道導(dǎo)致貧困再發(fā)生潛在危機的現(xiàn)象，需要進一步規(guī)避弱勢群體被甩出教育軌道的風(fēng)險，提高教育的公平性、全納性與終身性。在當(dāng)前構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系的思想指引下，高等教育作為中堅力量，應(yīng)主動整合多方資源，在數(shù)智化社會發(fā)展背景下充分調(diào)動農(nóng)村教育建設(shè)和發(fā)展積極性，尤其是促進鄉(xiāng)村職業(yè)教育、成人教育及職后培訓(xùn)的高質(zhì)量發(fā)展，引導(dǎo)民眾樹立終身學(xué)習(xí)的價值觀念。從促進教育公平與提高教育質(zhì)量入手，讓鄉(xiāng)村適齡學(xué)生與城市適齡學(xué)生享受同樣優(yōu)質(zhì)的教育；讓鄉(xiāng)村青年、中年與老年都能像城市的對應(yīng)群體一樣，獲得終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的權(quán)利，建設(shè)包含鄉(xiāng)村在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)型社會就必然發(fā)揮高等教育的功能。高等教育在提高人力資本及促進人全面發(fā)展方面作用突出，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，高等教育應(yīng)注重拓展優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，提高農(nóng)村人口知識存量，帶動主體素養(yǎng)全面提升，進而調(diào)動主體參與積極性，增強鄉(xiāng)村自我發(fā)展能力，激發(fā)主體建設(shè)現(xiàn)代鄉(xiāng)村熱情和內(nèi)在動力。

適應(yīng)人民期盼，滿足發(fā)展需求。黨的十九大報告作出了“我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”的重要論斷，適應(yīng)人民期盼和發(fā)展需求是高等教育振興鄉(xiāng)村的最終指向。共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，是人民群眾物質(zhì)生活和精神生活的雙豐收，高等教育振興鄉(xiāng)村必須始終堅持教育和發(fā)展的“人民性”。當(dāng)前，城鄉(xiāng)發(fā)展還存在相對的差距，鄉(xiāng)村價值流失、人才流失、財富流失等問題影響著人民獲得感、幸福感和安全感的提高，這些問題在鄉(xiāng)村振興過程中亟需得到解決。其一，促進鄉(xiāng)村和城市高等教育資源互聯(lián)互通，推動城鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會均衡發(fā)展，形成城鄉(xiāng)一體化的共生關(guān)系，將城市和鄉(xiāng)村的優(yōu)勢有機結(jié)合，全方位打通，實現(xiàn)利益互換、功能互補、資源共享與雙向良性流動。其二，推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，既是我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的重要目標(biāo)，也是鄉(xiāng)村振興的基本任務(wù)，同時也是高等教育發(fā)揮其人才、科技優(yōu)勢的著力點。其三，高等教育在發(fā)揮自身職能優(yōu)勢的同時注重人才、科技、文化、治理等要素的持續(xù)性、系統(tǒng)性輸入，推動農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進步、農(nóng)民全面發(fā)展，促使農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)，讓農(nóng)村成為安居樂業(yè)的美麗家園。

高等教育發(fā)揮多職能優(yōu)勢，振興鄉(xiāng)村大有可為    

高等教育作為區(qū)域人才資源和科技創(chuàng)新的集聚地，如何通過人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等多職能的發(fā)揮，直接參與和深度服務(wù)鄉(xiāng)村的全面振興事業(yè)，需重點考慮從人才強農(nóng)、科技興農(nóng)、文化育農(nóng)等方面著力推進和持續(xù)深化。

人才強農(nóng)。高校作為開發(fā)人力資本的主要機構(gòu)，其核心使命和中心任務(wù)便是人才培養(yǎng)，人才是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵要素和第一資源，促進人才流通機制和完善人才培育格局是人才強農(nóng)的目標(biāo)路徑。一方面，構(gòu)建“上通下達”的人才流動機制。目前，高校主要通過專項招生計劃、貧困生資助政策等提高鄉(xiāng)村人口接受高等教育的機會促進鄉(xiāng)村人才振興，暢通向上流動渠道，提高鄉(xiāng)村人口素質(zhì)和受教育水平，打破貧困的代際傳遞。通過暢通各類人才下鄉(xiāng)渠道，促進受高等教育的人才融入鄉(xiāng)村振興事業(yè)，比如大學(xué)生村官、紅色筑夢之旅、基層就業(yè)補償?shù)日叩膶嵤?，使大量有知識、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的復(fù)合應(yīng)用型人才深入鄉(xiāng)村振興一線，發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”作用，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民致富和文明治理，努力實現(xiàn)使人才下得去、用得上并且留得住。另一方面，完善“普職并重”的專門人才培育格局。高等教育圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，將發(fā)展鄉(xiāng)村地區(qū)高等職業(yè)教育培育本土人才作為重點，要加強職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)和專門人才培養(yǎng)，致力于實現(xiàn)培養(yǎng)一批能人、帶動一方發(fā)展、富裕一方百姓。同時，發(fā)揮高等教育涉農(nóng)學(xué)科與涉農(nóng)高等學(xué)校在加強鄉(xiāng)村振興人才隊伍建設(shè)方面的作用，注重培養(yǎng)多學(xué)科背景、高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才，加快推行“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0”，構(gòu)建農(nóng)科教協(xié)同育人機制，培養(yǎng)鄉(xiāng)村規(guī)劃、設(shè)計、管理、建設(shè)專業(yè)人才和鄉(xiāng)土人才，服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

科技興農(nóng)。鄉(xiāng)村振興的實體離不開鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展根本在于引入人才、技術(shù)和資本等要素，科技創(chuàng)新可謂是鄉(xiāng)村振興的重要引擎和核心驅(qū)動。首先，高校作為科學(xué)研究的主力軍以及技術(shù)創(chuàng)新的策源地，結(jié)合“源頭創(chuàng)新—技術(shù)研發(fā)—推廣應(yīng)用”三個階段，在基礎(chǔ)理論研究創(chuàng)新、重大科技任務(wù)突破、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等方面支撐和助推科技興農(nóng)的實現(xiàn)。其次，高校與地方共同搭建農(nóng)業(yè)科研院的方式是高校在幫扶過程中探索的創(chuàng)新模式，通過組建科技合作專家組，以鄉(xiāng)村特色項目為平臺，將現(xiàn)代科技、生產(chǎn)方式及現(xiàn)代經(jīng)營理念引入鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和發(fā)展中，同時借此將科技成果及時轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，使之成為高新技術(shù)企業(yè)的孵化基地、農(nóng)林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地以及成果轉(zhuǎn)化基地和教學(xué)科研實踐基地的聚集地。另外，借助信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高等教育在高端農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的創(chuàng)新使其在科技興農(nóng)方面更具精準性、更加智能和高效率，營造智慧農(nóng)業(yè)、虛擬農(nóng)業(yè)的場景。最后，在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略指引下，未來科技創(chuàng)新在鄉(xiāng)村振興過程中作用凸顯，高校需從農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、科技組織創(chuàng)新以及科技服務(wù)機制創(chuàng)新等方面進一步構(gòu)建科技支撐體系，服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展及提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力。

文化育農(nóng)。鄉(xiāng)村不僅要塑形，更要鑄魂，高等教育理應(yīng)發(fā)揮文化傳承創(chuàng)新的作用，注重保留鄉(xiāng)村特色和鄉(xiāng)土文化，助力打造“美麗鄉(xiāng)村” “文明鄉(xiāng)村”的形象與品牌，增強農(nóng)村青少年對鄉(xiāng)村的歸屬感、城市青少年對鄉(xiāng)村的認同感。高等教育應(yīng)借助鄉(xiāng)村這一文化大舞臺，幫助其打造德智體美勞“五育”并舉的鄉(xiāng)村文化品牌，助力文化振興和文化育農(nóng)。例如高等教育機構(gòu)可以通過村委會領(lǐng)導(dǎo)、村民講述、印跡尋訪，整合鄉(xiāng)村地區(qū)文化傳統(tǒng)、代際記憶、脫貧經(jīng)歷等，深入挖掘鄉(xiāng)村熟人社會蘊含的道德規(guī)范，結(jié)合時代要求進行創(chuàng)新，助力打造“鄉(xiāng)村思政德育”文化品牌；通過鄉(xiāng)村教育優(yōu)勢再造，促進優(yōu)質(zhì)科教資源開發(fā)，創(chuàng)建培養(yǎng)、實踐及成果轉(zhuǎn)化基地，打造“鄉(xiāng)村科學(xué)教育”品牌；通過因地制宜，利用區(qū)域資源優(yōu)勢和特色，開發(fā)校本課程、地方課程，打造城郊地區(qū)、鄉(xiāng)村地區(qū)“鄉(xiāng)村勞育、美育、體育”品牌。高校應(yīng)緊密圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)需求，依托學(xué)?，F(xiàn)有人文社會科學(xué)資源，深入挖掘農(nóng)耕文化蘊含的優(yōu)秀道德規(guī)范、思想觀念與人文精神，并結(jié)合時代要求在保護傳承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。良好的文化發(fā)展環(huán)境既可推進農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)，提高村民自我管理、自我服務(wù)的素質(zhì)，增強鄉(xiāng)村治理的有效性，也能激發(fā)農(nóng)村群眾建設(shè)現(xiàn)代鄉(xiāng)村的熱情，增強鄉(xiāng)村治理的主體力量，激發(fā)鄉(xiāng)村的社會活力，使其在新時代煥發(fā)出鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效的新氣象。

高等教育借助振興鄉(xiāng)村契機，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展

高等教育自身變革是高等教育振興鄉(xiāng)村的必由之路。高等教育如何借助服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的契機，在職能深化、分類建設(shè)及強化育人等方面實現(xiàn)自身的高質(zhì)量發(fā)展有待進一步探索。

深化高等教育多維職能，助力全民終身學(xué)習(xí)。為踐行高校在振興鄉(xiāng)村過程中的責(zé)任，承擔(dān)服務(wù)社會發(fā)展應(yīng)盡的使命，高等教育需進一步實現(xiàn)職能間的交叉創(chuàng)新與融合。產(chǎn)教融合是地方高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要指向，同時也是促使高等教育轉(zhuǎn)向服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)機構(gòu)的著力點。高等教育聯(lián)合地方政府及相關(guān)產(chǎn)業(yè)建設(shè)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促使自身成為創(chuàng)新資源引力中心，建設(shè)“產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用”一體化平臺，打造校企合作新高地，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接。我們要推動科學(xué)研究與社會服務(wù)功能耦合，立足人民需要和呼喚，解決社會現(xiàn)實關(guān)切問題，推動科技進步和創(chuàng)新。廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應(yīng)用在實現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中?？茖W(xué)研究既要追求知識和真理，也要服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展和廣大人民群眾。此外，新一輪科技革命的浪潮賦能高等教育體系變革，促進多維職能深化、創(chuàng)新與融合，助力高校向終身學(xué)習(xí)型機構(gòu)方向轉(zhuǎn)變。數(shù)字化教學(xué)方式與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，提供以學(xué)習(xí)者為中心的精準化、定制化的教學(xué)服務(wù)與學(xué)習(xí)實踐，能夠滿足多樣化和個性化的學(xué)習(xí)需求。數(shù)智化時代的技術(shù)發(fā)展有助于縮小城鄉(xiāng)差異，提高貧困地區(qū)優(yōu)質(zhì)高等教育資源覆蓋面，促進資源共建共享，提高高等教育體系的包容性和社會服務(wù)的深度和廣度。

深化高等教育分類建設(shè)，助力高校多樣性發(fā)展。鄉(xiāng)村的發(fā)展情況各異，要結(jié)合區(qū)域具體實際，分梯度、差異性、特色化發(fā)展，推進全面振興。高等學(xué)校包含不同類型和層次，高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢特點和地方實際需要分類施策，走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路。高校分類建設(shè)正在迅速成為新時代構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)高質(zhì)量教育體系的重要推動力，研究型、應(yīng)用型、職業(yè)技能型院校分別處于創(chuàng)新鏈條的不同位置，各自承擔(dān)著不同任務(wù)，培養(yǎng)著各類人才，都有著“頂天立地”的戰(zhàn)略要求，同時三者具有結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性。在高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的契機下，進一步深化高校分類發(fā)展，促進高等教育多元梯隊建設(shè)，充分發(fā)揮其在社會服務(wù)中的作用。其中，研究型院校面向農(nóng)業(yè)科技尖端領(lǐng)域及重大科技攻關(guān)，加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論研究和創(chuàng)新性突破，同時以學(xué)術(shù)科研引領(lǐng)教學(xué)，培養(yǎng)后備創(chuàng)新人才，注重突出智庫研農(nóng)作用，為鄉(xiāng)村振興頂層設(shè)計提供政策咨詢與科學(xué)依據(jù)；應(yīng)用型院校定位于服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展和鄉(xiāng)村振興全面推進，通過構(gòu)建縣域高等教育體系與區(qū)域應(yīng)用型高校，利用其產(chǎn)業(yè)化程度強的特征，在農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用方面發(fā)揮作用優(yōu)勢；職業(yè)技能型院校與地方或區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展或行業(yè)產(chǎn)業(yè)的關(guān)系更加密切，注重創(chuàng)設(shè)真實情境，依托區(qū)域資源及社會基礎(chǔ)，具有更強的地方性，致力于滿足最廣大人民多樣化教育基本需求和職業(yè)發(fā)展能力提升需要，對接地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要和技術(shù)改造。

深化高等教育育人本質(zhì)，助力高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。立德樹人是高校的根本任務(wù)，是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展之“魂”，把立德樹人融入文化知識教育、思想道德教育、社會實踐教育等各環(huán)節(jié)。高等教育在振興鄉(xiāng)村的道路上，必須始終牢記立德樹人的根本任務(wù)，在學(xué)科建設(shè)、文化育人、實踐創(chuàng)新等方面探索變革。一是構(gòu)建交叉學(xué)科培育農(nóng)林人才模式，推進“新農(nóng)科”建設(shè)及其人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新。高等教育應(yīng)當(dāng)作出前瞻性、引領(lǐng)性調(diào)整，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)，布局新業(yè)態(tài)急需的新專業(yè)，同時加強涉農(nóng)學(xué)科與生命、信息、新材料、社會等學(xué)科的交叉融合，培育農(nóng)林特色優(yōu)勢專業(yè)集群，培養(yǎng)擁有高素質(zhì)的復(fù)合型與創(chuàng)新型農(nóng)林人才。二是強化文化育人效果，加強學(xué)生傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化教育，推行有關(guān)中華農(nóng)耕文明、鄉(xiāng)土民俗文化、鄉(xiāng)村治理等課程教學(xué)，發(fā)揮耕讀教育立德樹人的育人功能，培養(yǎng)更多知農(nóng)、懂農(nóng)、愛農(nóng)的高素質(zhì)人才。同時，發(fā)揮“大思政課”的育人功能，廣大干部師生走進鄉(xiāng)村、貼近群眾、服務(wù)一線，接受一場生動的國情教育，形成系列國情育人優(yōu)質(zhì)課程。三是拓展實踐育人路徑，推進農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建設(shè)一批農(nóng)林類區(qū)域性共建共享實踐教學(xué)基地、校內(nèi)實踐教學(xué)示范基地，實現(xiàn)教書與育人、田間與課堂、理論與實踐、科研與推廣、創(chuàng)新與服務(wù)的緊密結(jié)合。

[本文為國家社科基金重大項目“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系研究”（項目編號 20ZDA070）的階段性研究成果]

【作者史秋衡 李瑞，單位：廈門大學(xué)】

原載2023年第1期《中國高等教育》