持續(xù)深化基礎教育課程教學改革|大家談①

為貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，辦好人民滿意的教育，近日，教育部印發(fā)《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，要求各地各校明確責任分工，建立健全推進機制，不斷將基礎教育課程教學改革引向深入。一起來看五位專家的觀點——

深化基礎教育課程

教學改革，為教育強國建設鑄牢根基

北京師范大學教育學部部長、教授、博士生導師 朱旭東

教育強國建設的基點在于扎實的基礎教育，扎實的基礎教育需要課程與教學的改革行動。改革行動既要有國家的頂層設計，還要有層級化的落實方案，從而實現(xiàn)基礎教育高質(zhì)量發(fā)展，為此需要進行循證化的教育決策和實踐，通過改革行動，推動每一所學校的改革發(fā)展；通過提升校長、教研員、教師等課程和教學實施的全員性素養(yǎng)，尤其是通過建設精品課、優(yōu)秀課例、案例等，形成課程實施和教學的內(nèi)循環(huán)質(zhì)量保障，從而使每位教師得到專業(yè)的支持，整體提升教育教學能力；通過教育數(shù)字化全面地融入課程實施和教與學方式的變革中，以科學教育為抓手，推進教育評價、實驗裝備、教研體系和培訓體系的變革，最終促進學生德智體美勞全面發(fā)展，實現(xiàn)教育強國建設的宏大目標。

回歸育人本位

辦好人民滿意的教育

西北師范大學教育科學學院院長、教授、博士生導師 王兆璟

辦好人民滿意的教育實質(zhì)上就是教育教學能夠讓學生滿意、教師滿意、家長滿意和社會滿意。《基礎教育課程教學改革深化行動方案》提出的“學校以促進學生全面而有個性地發(fā)展、健康成長為目標，高質(zhì)量落實國家課程，建設校本課程，將課程理念、原則要求轉(zhuǎn)化為具體的育人實踐活動”，恰恰體現(xiàn)了基礎教育主動適應社會、家庭和兒童需求的“人民立場”，唯有學生能從學校課程教學中產(chǎn)生獲得感、幸福感和使命感，家長、教師和社會才能滿意。辦人民滿意的教育，就是要以“人民立場”為邏輯起點，尋找基礎教育課程方案落地、教學方式變革、教學評價牽引與教師專業(yè)發(fā)展回歸“育人本位”的理路，在廣大教育工作者的不斷探索中凝練實踐智慧。

繪制課程方案

落地生根的行動指南

東北師范大學教育學部部長、教授、博士生導師 呂立杰

近日，教育部辦公廳印發(fā)了《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，為推動國家課程方案及課程標準轉(zhuǎn)化落地繪制了行動指南。課程改革的關鍵在實施環(huán)節(jié)，課程實施不是一個結果而是一段旅程。新的理念、新的目標、新的內(nèi)容、新的方式在課堂教學方面的落地生根，學生素養(yǎng)的根本提升，都需要學校文化的改變，需要教師觀念及能力的完善，需要課堂教學實踐不斷地探索、嘗試與創(chuàng)新。課程實施的過程也是課程形態(tài)層層轉(zhuǎn)化的過程，國家課程需要結合學校的辦學理念以及資源優(yōu)勢等轉(zhuǎn)化成區(qū)域的、學校的課程規(guī)劃，學校的課程規(guī)劃需要教師的理解與認同，并結合學生的需求與特點轉(zhuǎn)化為教師的教學規(guī)劃以及課堂的行動，每一層轉(zhuǎn)化都伴隨課程創(chuàng)新，用不同的課程形態(tài)表達課程理念及變革宗旨?！痘A教育課程教學改革深化行動方案》可以說是課程實施的行動指南，為不同層級的課程提供了行動綱領。

推進數(shù)字化賦能

教學質(zhì)量提升，培養(yǎng)新時代拔尖創(chuàng)新人才

陜西師范大學教育學部部長、教授、博士生導師 李森

隨著人工智能、智慧教育等現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)字與教學深度融合已成為未來教育發(fā)展的必然趨勢。新技術的發(fā)展為教學方式的變革、教學資源的獲取、學生學習活動的開展提供了便利的技術支撐，有利于探索人才培養(yǎng)的新路徑，厚植拔尖創(chuàng)新人才的成長沃土。在百年未有之大變局中，我國要因時而動、順勢而為，抓住數(shù)字化賦能教學質(zhì)量提升的先機，推進教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展，扎根中國大地探索走好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路。教師要樹立數(shù)字思維，基于大數(shù)據(jù)和人工智能，把握好拔尖創(chuàng)新人才成長規(guī)律，找準人才自主培養(yǎng)的“切口”，因材施教，促進學生自主學習；要積極探索數(shù)字化背景下教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境以及教學評價等各環(huán)節(jié)的變革與創(chuàng)新，促進信息技術與教學深度融合，為培養(yǎng)新時代拔尖創(chuàng)新人才奠定堅實基礎。

積極探索落實

課程方案的轉(zhuǎn)化思路與路徑

南大學教育學部副部長、教授、博士生導師 羅生全

課程方案是黨和國家在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下對如何落實立德樹人根本任務、強化育人為本教育思想、對標時代新人培養(yǎng)要求進行的理性建構?？茖W落實課程方案，須要積極正視課程方案在國家、地方教育行政部門和學校三級之間的轉(zhuǎn)化表現(xiàn)與效果差異問題，借助頂層與底層的良性互動，更好地將課程方案中蘊含的國家意志有機融入學生的精神世界之中，培育“三有”時代新人。為此，一方面需要各級教育行政主管部門提高認識和站位，深刻領會課程方案的育人理念與目標，結合各地教育發(fā)展實際，加強頂層設計，拿出具有可操作性的行動方案，為學校課程高質(zhì)量建設提供多元思路與行動選擇。另一方面，學校校長與教師也應加強學習，內(nèi)化課程方案的育人邏輯、基本理念與關鍵問題，正確處理好國家課程、地方課程和校本課程的關系，建設高質(zhì)量的學校課程體系，圍繞課程實施中的關鍵環(huán)節(jié)、重點領域和難點問題進行重點突破、重點研究，創(chuàng)新做法，提升各門課程實施的科學性和有效性，保證課程方案的有效轉(zhuǎn)化，全面提升育人實效。