竇桂梅：在長(zhǎng)滿書(shū)的大樹(shù)下長(zhǎng)成祖國(guó)期待的模樣

我來(lái)自一所以閱讀立身的百年成志學(xué)校，同學(xué)們沐浴著朱自清、楊振寧等大先生的文字光輝，立人為本，成志于學(xué)；學(xué)校里有棵長(zhǎng)滿書(shū)的大樹(shù)，同學(xué)們?cè)谶@棵大樹(shù)下，閱讀著古今中外的經(jīng)典書(shū)籍。這一本本體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的經(jīng)典書(shū)籍，讓學(xué)生在日積跬步的熏染中，涵養(yǎng)浩然之氣，激勵(lì)學(xué)校擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的責(zé)任與使命。

一、成為終身閱讀者，汲取讀書(shū)成志的精神源泉

終身閱讀就是要從小培養(yǎng)閱讀興趣，保持閱讀樂(lè)趣，讓閱讀成為本分與責(zé)任，化作自己的生活方式，并在閱讀中擁有一生照亮自己生命的星辰。

前幾天清華附小五（1）班學(xué)生林玥辰，在《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》的啟動(dòng)儀式上分享了她的閱讀故事。她講到學(xué)校里那棵長(zhǎng)滿書(shū)的大樹(shù)滋養(yǎng)了童年時(shí)光，低學(xué)段時(shí)和同學(xué)們一起閱讀中國(guó)古老的寓言和民間故事，建立起與中華大地、民族文化的連接；中學(xué)段時(shí)她和同學(xué)們?cè)陂喿x進(jìn)階中與往圣先賢、時(shí)代榜樣對(duì)話；現(xiàn)在她是高學(xué)段，和同學(xué)們閱讀中華歷史、紅色經(jīng)典、信息科技等，形成了開(kāi)闊的胸襟與廣博的視野。

她倡議要博學(xué)于文，修己以敬，立己達(dá)人，涵育新時(shí)代的理想抱負(fù)，長(zhǎng)成祖國(guó)期待的模樣。

這是多么美好的期許?。?/span>

跟林玥辰一樣，每天同學(xué)們走進(jìn)校園，都會(huì)經(jīng)過(guò)那棵長(zhǎng)滿書(shū)的大樹(shù)。走進(jìn)教室后，黑板上方醒目地寫(xiě)著“讀書(shū)是甜的，學(xué)習(xí)是美的”。就這樣，每日經(jīng)歷著“晨讀微課堂”“10分鐘經(jīng)典誦讀”；每周經(jīng)歷著“全學(xué)科的主題閱讀課”；每年經(jīng)歷著“新書(shū)發(fā)布”和“圖書(shū)義賣”……同學(xué)們?cè)诮?jīng)典書(shū)籍的陪伴下不斷長(zhǎng)大。

小學(xué)六年的閱讀浸潤(rùn)與積蓄創(chuàng)造著屬于他們自己的閱讀故事。六年的閱讀生活已然成為學(xué)校生活中每時(shí)每刻充盈兒童心靈的精神食糧，成為他們未來(lái)廣闊人生的鋪路石。

二、成為閱讀指導(dǎo)者，持續(xù)積累與創(chuàng)造閱讀“秘籍”

如何養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣？我想不僅是一種態(tài)度，更是一種方法。教師要成為閱讀的指導(dǎo)者，首先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇好書(shū)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，要和學(xué)生一起研制閱讀指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，探索數(shù)字時(shí)代學(xué)生新技術(shù)閱讀工具的使用。當(dāng)然閱讀指導(dǎo)也要適性揚(yáng)才，探索屬于兒童自己的個(gè)性化閱讀新樣態(tài)，體驗(yàn)不可復(fù)制的獨(dú)特方法，并推薦給更多人，在彼此共享共生中，構(gòu)建自身的完整意義。

每年我和老師們?cè)诹昙?jí)學(xué)生畢業(yè)典禮上都會(huì)推薦三本書(shū)，并和同學(xué)們一起鄭重地將書(shū)掛在長(zhǎng)滿書(shū)的大樹(shù)上，許下美好愿望。今年我推薦了《論語(yǔ)》，如何閱讀這本古老的書(shū)籍，如何不停留于積累背誦，用適合學(xué)生接受的方式再生經(jīng)典的時(shí)代力量？我引導(dǎo)學(xué)生從《論語(yǔ)》中出現(xiàn)的150多位人物故事入手來(lái)叩開(kāi)閱讀之門(mén)。學(xué)習(xí)孔子“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”這句經(jīng)典時(shí)，我又推薦《孔門(mén)十弟子》這本書(shū)給學(xué)生。圍繞“三人行”，一是讓學(xué)生自主選擇“十弟子”做自己的同桌或同學(xué)，并說(shuō)出理由；二是盲選“十弟子”作為同伴，開(kāi)展與“十弟子”的深度對(duì)話。在這兩個(gè)回合的體驗(yàn)與思辨中，學(xué)生們?cè)忈屃藷o(wú)論主動(dòng)選擇還是被動(dòng)相遇，“擇其善者而從之，其不善者而改之”才是重要的，閱讀照亮了即將邁入中學(xué)的他們，讓他們從讀古代經(jīng)典出發(fā)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)映照，實(shí)現(xiàn)做時(shí)代新人的思想跨越。

成為閱讀指導(dǎo)者，作為教師不僅要教好這門(mén)學(xué)科，還要推薦相關(guān)的書(shū)單，口袋里永遠(yuǎn)裝著孩子期待的下一本書(shū)。這樣的教師才能立足課堂，在和學(xué)生一道獲取知識(shí)與智慧的過(guò)程中，由學(xué)科閱讀升華為讀書(shū)立人。這是面向未來(lái)的教師必備的一種素養(yǎng)。教師也因指導(dǎo)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)與分享中，彼此成就，讓個(gè)性閃耀。

三、成為閱讀推動(dòng)者，一起奔赴全民閱讀的星辰大海

做閱讀推動(dòng)者首先學(xué)校要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，身體力行，拿出行動(dòng)措施，帶動(dòng)示范引領(lǐng)。學(xué)校要想方設(shè)法把閱讀資源放到離學(xué)生最近的地方；要推動(dòng)家庭甚至社區(qū)竭盡全力同向共讀，讓讀書(shū)成為好學(xué)校、好家風(fēng)、好社區(qū)的標(biāo)志，進(jìn)而匯聚全民閱讀的大合唱，共同在書(shū)香浸潤(rùn)中堅(jiān)定文化自信，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

記得在開(kāi)學(xué)典禮上，我曾分享過(guò)一家三代人的閱讀故事。王梓霖同學(xué)的爺爺是山村教師，在小山村里建起了第一座圖書(shū)館，培養(yǎng)了一批批書(shū)香少年；梓霖的爸爸勵(lì)志讀書(shū)成為電氣工程師，為無(wú)數(shù)個(gè)小山村送去光明；而梓霖現(xiàn)在是學(xué)校圖書(shū)館志愿者，立志成為一名人民教師……

正是一代又一代閱讀立志故事，讓全校師生、家長(zhǎng)記住了“把讀書(shū)立志之根代代傳承與賡續(xù)”，并成為推動(dòng)家庭、社區(qū)閱讀的大思政課。

就在今年，為紀(jì)念中國(guó)載人航天工程30周年，同學(xué)們讀鄧稼先、錢(qián)學(xué)森，讀時(shí)代楷模鄧清明這一代又一代航天人的故事，閱讀與兒童生活的“無(wú)字之書(shū)”建立了鏈接，在新時(shí)代少年兒童心中留下了大我到無(wú)我的“載人航天精神”，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠基。

多年來(lái)，我們一直推動(dòng)書(shū)香家校社一體化，努力講好全民閱讀的故事：通過(guò)圖書(shū)館親子閱讀、家校親子共讀年度人物、社區(qū)共讀一本書(shū)等閱讀推廣活動(dòng)，建立起“家校書(shū)香實(shí)體書(shū)亭”，打造了社區(qū)“15分鐘閱讀驛站”……

學(xué)校努力把最先進(jìn)的閱讀理念和最優(yōu)質(zhì)的閱讀資源輻射到家庭和社區(qū)的同時(shí)，還贈(zèng)書(shū)新疆八一愛(ài)民學(xué)校，走進(jìn)河北狼牙山紅軍學(xué)校同上一堂思政讀書(shū)課，與內(nèi)蒙古南臺(tái)子小學(xué)互相推薦書(shū)籍，實(shí)現(xiàn)同一片藍(lán)天下共同閱讀一本書(shū)。

成為閱讀推動(dòng)者，就是家校社彼此推動(dòng)，彼此助力，就是因閱讀的“可能性”化作“共成長(zhǎng)”，創(chuàng)造價(jià)值認(rèn)同，最終抵達(dá)因閱讀建設(shè)的美好未來(lái)，匯聚成推動(dòng)書(shū)香中國(guó)的巨大合力。

長(zhǎng)滿書(shū)的大樹(shù)下的閱讀故事，是關(guān)于兒童精神生命成長(zhǎng)的故事，是關(guān)于教師以文化人的專業(yè)成長(zhǎng)故事，也是高質(zhì)量育人的學(xué)校發(fā)展故事！

愿我們每個(gè)人心中都有一棵長(zhǎng)滿書(shū)的人生大樹(shù)，源遠(yuǎn)根深、枝繁葉茂。愿每一個(gè)小朋友都成為終身閱讀者，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，共同長(zhǎng)成祖國(guó)期待的模樣。

本文根據(jù)作者在“第二屆全民閱讀大會(huì)”上的發(fā)言整理而成，有改動(dòng)

（竇桂梅 作者系清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)）

《人民教育》2023年第10期