山東濰坊：堅(jiān)持市域統(tǒng)籌構(gòu)建區(qū)域高質(zhì)量教育體系

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育搞得越扎實(shí)，教育強(qiáng)國(guó)步伐就越穩(wěn)、后勁就越足。近日，教育部等三部門印發(fā)《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的意見》（簡(jiǎn)稱《擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)計(jì)劃》）緊扣關(guān)鍵、正當(dāng)其時(shí)。面對(duì)廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的“上好學(xué)”的美好愿望，我們要勇?lián)逃龔?qiáng)國(guó)使命，清醒認(rèn)識(shí)新時(shí)代基礎(chǔ)教育面臨的新形勢(shì)、新問(wèn)題，深刻把握當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)增優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育覆蓋面，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，辦好人民滿意的教育。

一、堅(jiān)持市域統(tǒng)籌整體謀劃，讓擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)落到實(shí)處

（一）落實(shí)擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)，要樹立全面科學(xué)的質(zhì)量觀，堅(jiān)持立德樹人，發(fā)展素質(zhì)教育。必須從思想理念上深刻理解基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握高質(zhì)量發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，將為黨育人、為國(guó)育才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展作為根本追求，辦好每一所學(xué)校、發(fā)展好每一名學(xué)生，把學(xué)生健康成長(zhǎng)的實(shí)效作為基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)績(jī)。近年來(lái)，山東省濰坊市堅(jiān)持以全面科學(xué)的質(zhì)量觀辦教育，聚焦“雙減”落實(shí)落地，加快推進(jìn)教育教學(xué)由“育分”向“育人”轉(zhuǎn)變、由“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)變，由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，逐步扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向和片面的育人觀念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面健康成長(zhǎng)。在2022年山東省義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)大樣本數(shù)據(jù)調(diào)查中，濰坊有17項(xiàng)指標(biāo)（共計(jì)24項(xiàng)指標(biāo)）全省最優(yōu)。

（二）落實(shí)擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)，要堅(jiān)持市域統(tǒng)籌，整體謀劃推進(jìn)，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工作機(jī)制。市域統(tǒng)籌可以在更高層次上長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃、更大范圍內(nèi)匯聚資源，避免縣級(jí)層面各自為戰(zhàn)帶來(lái)的政策突破難、標(biāo)準(zhǔn)不一、資源浪費(fèi)等問(wèn)題。濰坊市將市域統(tǒng)籌作為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)保障，濰坊市下轄的12個(gè)縣（市、區(qū)）中，既有3個(gè)全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣，又有2個(gè)財(cái)政困難縣，縣域教育發(fā)展不均衡，但通過(guò)市域統(tǒng)籌、一體推進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、均衡配置，2015年所有縣（市、區(qū)）全部通過(guò)了國(guó)家義務(wù)教育基本均衡縣驗(yàn)收；同時(shí)，堅(jiān)持政策調(diào)控、專業(yè)引領(lǐng)、規(guī)范管理，全市普通高中整體呈現(xiàn)“特色發(fā)展、相對(duì)均衡、質(zhì)量?jī)?yōu)越、滿意度高”的良好生態(tài)，有效避免了“縣中塌陷”問(wèn)題的出現(xiàn)。

（三）落實(shí)擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)，要堅(jiān)持深化改革，聚焦問(wèn)題短板，發(fā)力創(chuàng)新突破。改革創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育發(fā)展的核心動(dòng)力。我們依托先后承擔(dān)的16項(xiàng)國(guó)家級(jí)和20項(xiàng)省級(jí)改革試點(diǎn)任務(wù)，大膽向重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題攻堅(jiān)，先后實(shí)施校長(zhǎng)職級(jí)制、中考招生制度、教師“縣管校聘”、中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)價(jià)、教育綜合督導(dǎo)、家校社協(xié)同等一系列改革，為校長(zhǎng)和教師“松綁”“賦能”。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨的主要矛盾，是人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求與基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡、不充分之間的矛盾，突出表現(xiàn)在：優(yōu)質(zhì)教育資源不足，育人方式不能很好適應(yīng)未來(lái)人才培養(yǎng)需求，管理機(jī)制上“各管一段”“各管一塊”的問(wèn)題比較突出，等等，這些都需要用改革的辦法來(lái)解決。特別是在推進(jìn)改革的過(guò)程中，既要堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、綜合施策，不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，又要穩(wěn)妥推進(jìn)，做到“邁小步、不停步，不走彎路、老路、回頭路”。

（四）落實(shí)擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)，要堅(jiān)持先人后事，提升育人能力，鍛造高素質(zhì)校長(zhǎng)教師隊(duì)伍。校長(zhǎng)是辦好學(xué)校的“關(guān)鍵少數(shù)”，教師是立教之本、興教之源，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的校長(zhǎng)教師隊(duì)伍，是推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。當(dāng)前，整個(gè)隊(duì)伍還存在專業(yè)能力不強(qiáng)、流動(dòng)不暢，特別是教師隊(duì)伍還存在年齡結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科結(jié)構(gòu)不優(yōu)、教學(xué)改革動(dòng)力不足等問(wèn)題。同時(shí)，面對(duì)新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展要求，校長(zhǎng)教師隊(duì)伍在育人觀念、育人方式等方面需要加快轉(zhuǎn)變。對(duì)此，一方面要加大政策支持，提高教師待遇，吸引優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長(zhǎng)期從教、終身從教，特別是加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校思政、科學(xué)、信息技術(shù)、音體美、心理健康等緊缺學(xué)科教師引進(jìn)，不斷改善教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)；另一方面要加強(qiáng)培訓(xùn)培養(yǎng)，以新課標(biāo)實(shí)施為主線，完善校長(zhǎng)教師培訓(xùn)制度，建立健全校長(zhǎng)治校育人能力提升機(jī)制、教師層級(jí)發(fā)展機(jī)制、學(xué)科領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)成果表彰機(jī)制等，促進(jìn)校長(zhǎng)教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)；再一方面，要深化教育人事管理體制改革，讓優(yōu)秀的人脫穎而出，為干事的人搭建平臺(tái)，引導(dǎo)廣大校長(zhǎng)涵養(yǎng)“潛心育人、培根鑄魂”的教育情懷，廣大教師堅(jiān)守“學(xué)高為師、身正為范”的職業(yè)操守，綜合施策激發(fā)校長(zhǎng)教師隊(duì)伍積極性，有效解決職業(yè)倦怠問(wèn)題。

（五）落實(shí)擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)，要堅(jiān)持協(xié)同育人，凝聚各方合力，推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。濰坊的實(shí)踐表明，教育改革發(fā)展單靠教育部門是推不動(dòng)、干不好的，必須調(diào)整理順黨委、政府、各部門之間的關(guān)系，建立新的政校關(guān)系。首先，要加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，不斷完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門各負(fù)其責(zé)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制。教育的工作重心在基層，要充分發(fā)揮鎮(zhèn)街黨委、政府的積極性和社區(qū)、村居委員會(huì)的作用，這是辦好教育的組織基礎(chǔ)；其次，要切實(shí)提高家庭教育水平，建立一支由家庭教育教研團(tuán)、講師團(tuán)、名師工作室、家庭教育志愿者等組成的梯次式工作團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建完善的家庭教育指導(dǎo)體系和公共服務(wù)體系，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好家校協(xié)同育人；再次，要統(tǒng)籌好各方資源力量，濰坊市成立了由教育部門牽頭、30多個(gè)部門參與的家校社共育工作委員會(huì)，整合政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)組織、專業(yè)教育機(jī)構(gòu)、愛(ài)心企業(yè)的教育資源，建立常態(tài)化工作機(jī)制，形成了各方共建共治的良好局面。

二、大力實(shí)施“五項(xiàng)行動(dòng)”，構(gòu)建區(qū)域高質(zhì)量教育體系

結(jié)合《擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)計(jì)劃》要求，濰坊市下一步將緊緊圍繞“育人質(zhì)量如何提升”，大力實(shí)施“五項(xiàng)行動(dòng)”，努力探索基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)的實(shí)踐路徑。

（一）實(shí)施優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)增行動(dòng)。統(tǒng)籌幼小初高一體規(guī)劃、一體建設(shè)、一體提升，推進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、高中教育優(yōu)質(zhì)特色、特殊教育優(yōu)質(zhì)融合，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)擴(kuò)增優(yōu)質(zhì)教育資源。一是擴(kuò)增量，解決城區(qū)擠的問(wèn)題。未來(lái)將實(shí)施中小學(xué)幼兒園建設(shè)三年行動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化中小學(xué)幼兒園布局，力爭(zhēng)到2025年實(shí)現(xiàn)全市所有縣（市、區(qū)）通過(guò)國(guó)家學(xué)前教育普及普惠縣認(rèn)定，60%以上縣（市、區(qū)）通過(guò)國(guó)家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣認(rèn)定。二是提質(zhì)量，解決鄉(xiāng)村弱的問(wèn)題。借助全省唯一鄉(xiāng)村教育振興實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)“教育強(qiáng)鎮(zhèn)筑基行動(dòng)”建強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學(xué)校，深化“縣管校聘”改革優(yōu)化鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍，實(shí)施“鄉(xiāng)村青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”提升教育教學(xué)水平，著力推動(dòng)鄉(xiāng)村中小學(xué)午餐午休、塑膠操場(chǎng)、清潔廁所、觸控式多媒體、標(biāo)準(zhǔn)化校車等100%配備，讓優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋到每一個(gè)村居、每一名學(xué)生。三是優(yōu)存量，解決不均衡的問(wèn)題。實(shí)施“強(qiáng)校擴(kuò)優(yōu)”行動(dòng)，通過(guò)集團(tuán)化、共同體、聯(lián)盟制、一校長(zhǎng)多校區(qū)等形式，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校結(jié)對(duì)協(xié)作“全覆蓋”、鎮(zhèn)村一體化學(xué)前教育管理“全覆蓋”；推動(dòng)特殊教育與普通教育、職業(yè)教育、醫(yī)療康復(fù)、信息技術(shù)等深度融合，全面建成從學(xué)前到高中階段的15年免費(fèi)特殊教育體系；加強(qiáng)職普融通，加快科技高中、人文高中、藝體高中、綜合高中等特色高中建設(shè)，探索中小學(xué)銜接貫通培養(yǎng)，形成縣中與市區(qū)高中“齊飛共舞、各美其美”的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（二）實(shí)施育人質(zhì)量提升行動(dòng)。濰坊市始終把提升育人質(zhì)量作為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心任務(wù)。落實(shí)全面發(fā)展理念，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，構(gòu)建“大思政課”體系，持續(xù)推進(jìn)體健貌端、明眸皓齒、美育潤(rùn)心等工程，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。聚焦核心素養(yǎng)培育，重視必備品格和關(guān)鍵能力培育，大力開展以中小學(xué)科學(xué)教育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)、探究實(shí)踐活動(dòng)和以青少年讀書行動(dòng)為載體的深度閱讀工程，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評(píng)一體化”改進(jìn)行動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂效益。實(shí)施教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建設(shè)濰坊教育云平臺(tái)，組建教育大數(shù)據(jù)研究院，建好“濰云學(xué)”網(wǎng)上公益課堂，賦能教育教學(xué)融合、教育評(píng)價(jià)應(yīng)用、教育管理服務(wù)，構(gòu)建“雙減”背景下教學(xué)體驗(yàn)、師生關(guān)系、資源共享新形態(tài)。

（三）實(shí)施隊(duì)伍潤(rùn)德賦能行動(dòng)。深化校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍管理改革，努力形成“能上能下、能進(jìn)能出、優(yōu)教優(yōu)酬、多勞多得”的良好機(jī)制。創(chuàng)新校長(zhǎng)發(fā)展機(jī)制，實(shí)施新時(shí)代校長(zhǎng)領(lǐng)軍人才培育工程，聚焦“政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)”總目標(biāo)，突出“從嚴(yán)治黨、現(xiàn)代治理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程領(lǐng)導(dǎo)、資源整合、改革創(chuàng)新、自我發(fā)展”等七項(xiàng)關(guān)鍵能力，開展精準(zhǔn)培養(yǎng)，促進(jìn)快速成長(zhǎng)。變革教師管理體制，統(tǒng)籌推進(jìn)編制、崗位、績(jī)效、職稱、層級(jí)等制度貫通銜接的“三定三聘三評(píng)”改革。三定，即由編制部門定編制總量，人社、教育部門定崗位總量，人社、財(cái)政部門定績(jī)效總量；三聘，即由學(xué)校組織全員自主競(jìng)聘崗位并按崗聘用、合同管理，學(xué)校自主組織實(shí)施職稱競(jìng)聘、全面落實(shí)職稱崗位分級(jí)競(jìng)聘，學(xué)校按照5級(jí)12檔層級(jí)自主組織教師專業(yè)層級(jí)競(jìng)聘；三評(píng)，即突出師德素養(yǎng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化業(yè)績(jī)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，注重專業(yè)水平評(píng)價(jià)。通過(guò)改革，加快建立多勞多得、優(yōu)教優(yōu)酬，放權(quán)賦能、充滿活力，師德為先、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師管理新機(jī)制。完善市、縣、校三級(jí)教研工作體系和城鄉(xiāng)學(xué)校一體化教研制度，實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶、蹲點(diǎn)教研、集體視導(dǎo)等教研方式；深入推進(jìn)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)國(guó)家級(jí)試點(diǎn)，充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)、5G技術(shù)等搭建數(shù)字化教育平臺(tái)，提升校長(zhǎng)數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力和教師數(shù)字化素養(yǎng)，探索新技術(shù)助推隊(duì)伍建設(shè)的新路徑。

（四）實(shí)施評(píng)價(jià)改革增效行動(dòng)。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)的有力抓手。創(chuàng)新區(qū)域教育評(píng)價(jià)，構(gòu)建“一個(gè)總體設(shè)計(jì)、七個(gè)評(píng)價(jià)主體”的“1+7”區(qū)域教育治理評(píng)價(jià)模型，將教育綜合督導(dǎo)、各學(xué)段辦學(xué)水平評(píng)價(jià)、國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等結(jié)果進(jìn)行集成分析，發(fā)布區(qū)域教育發(fā)展指數(shù)，開辟大數(shù)據(jù)支撐下的區(qū)域教育治理新路徑。開展校長(zhǎng)任期結(jié)束綜合督導(dǎo)試點(diǎn)，將校長(zhǎng)任期目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展變化聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)“關(guān)鍵事”與評(píng)“關(guān)鍵人”的有機(jī)結(jié)合。深化考試評(píng)價(jià)，完善中考招生制度改革，堅(jiān)持多次考試、等級(jí)表達(dá)，賦予普通高中依據(jù)學(xué)校特色確定招生錄取科目“6選4”的自主權(quán)（即中考錄取第二組合物理、化學(xué)、生物、道德與法治、歷史、地理6門學(xué)科選擇4門作為錄取科目），讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)；將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為單獨(dú)科目納入中考錄取第一組合，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等值對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)校、家庭更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

（五）實(shí)施教育治理能力現(xiàn)代化行動(dòng)。加快構(gòu)建“黨委全面領(lǐng)導(dǎo)、部門依法管理、學(xué)校自主辦學(xué)、社會(huì)廣泛參與、各方共同推進(jìn)”的現(xiàn)代教育治理體系，營(yíng)造良好教育生態(tài)。強(qiáng)化市域統(tǒng)籌機(jī)制，健全市委教育工委、市委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)政策規(guī)劃、資源配置、機(jī)制構(gòu)建、調(diào)度考核等方式，形成市縣教育發(fā)展“一盤棋”。深化教育綜合督導(dǎo)改革，將經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校建設(shè)、教師引進(jìn)等作為重點(diǎn)；建立“診斷+處方”的督教視導(dǎo)制度，開展定制化、協(xié)商式督導(dǎo)，為有需求的學(xué)校提供個(gè)性化問(wèn)題解決方案；建立市級(jí)督學(xué)包靠鎮(zhèn)街、縣級(jí)督學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)校、學(xué)校視導(dǎo)員自查整改的三級(jí)工作體系，實(shí)施全域全學(xué)科國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，開展縣（市、區(qū)）辦學(xué)差異動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，不斷縮小校際、城鄉(xiāng)、縣域差異。加快完善家校社協(xié)同育人體系，統(tǒng)籌家長(zhǎng)驛站、家長(zhǎng)學(xué)校、教育惠民服務(wù)網(wǎng)、社區(qū)教育服務(wù)崗等資源，構(gòu)建協(xié)同育人共同體；發(fā)揮好學(xué)校協(xié)同育人主導(dǎo)作用，開齊開好一年四次八課時(shí)家長(zhǎng)課程，社區(qū)建立家長(zhǎng)學(xué)校，村村設(shè)立家庭教育指導(dǎo)員，全面提升家庭教育水平。

（杜全平 作者系山東省濰坊市教育局黨組書記、局長(zhǎng)）

《人民教育》2023年第17期