“京劇進(jìn)校園”的教育實(shí)踐與探索——以北京市海淀區(qū)西頤小學(xué)為例

京劇是傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神的有效載體。將京劇作為藝術(shù)教育的重點(diǎn)，能夠以京劇所凝聚的文化精粹，培育人的美好情感，提高人的鑒賞能力和文明素養(yǎng)，磨煉人的意志品質(zhì)，提振精氣神。北京市海淀區(qū)西頤小學(xué)將京劇引入校園，形成了“京劇—文化—課程”緊密結(jié)合的良性循環(huán)，在以課程改革促文化傳承方面進(jìn)行積極探索，有利于在學(xué)生成長和教師發(fā)展過程中，多積累一份人文底蘊(yùn)，多浸染一份儒雅之風(fēng)，進(jìn)而有效提升師生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的藝術(shù)教育建設(shè)與發(fā)展。

以制度建設(shè)為引領(lǐng)，夯實(shí)藝術(shù)教育發(fā)展基礎(chǔ)

將京劇項(xiàng)目有機(jī)延展到校本課程體系的關(guān)鍵，是要以合適的制度建設(shè)保障藝術(shù)教育實(shí)踐有序推進(jìn)。學(xué)校2004年將京劇引入校園，始終堅(jiān)持“以京劇教育為載體，拓展教育內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展”的辦學(xué)方向，制定了《學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》，構(gòu)建了四級管理體系，為藝術(shù)教育工作的有序推進(jìn)奠定了良好基礎(chǔ)。

建立四級管理制度，服務(wù)京劇特色發(fā)展。學(xué)校從校長、藝術(shù)主管、學(xué)校音樂教師、外聘專家四個(gè)層級，建立健全管理機(jī)構(gòu)及管理制度，形成了重在參與、腳踏實(shí)地、發(fā)展提高、真抓實(shí)干、齊心協(xié)力的工作作風(fēng)。將探索“京劇特色引領(lǐng)教育教學(xué)全面發(fā)展”的實(shí)踐模式作為學(xué)校教育發(fā)展的重點(diǎn)，通過不同的教學(xué)形式和各種京劇實(shí)踐活動，讓學(xué)生走近京劇、了解京劇、喜歡京劇，提高學(xué)生的審美情趣。

建立層層動員、層層推進(jìn)、層層落實(shí)的發(fā)展機(jī)制。學(xué)校把京劇團(tuán)活動作為中心工作之一，除了加強(qiáng)對工作的指導(dǎo)和宏觀管理外，還定期召開全校教職工集體研討會和家長會，采取層層動員、層層推進(jìn)、層層落實(shí)的方法，使每一位教職工以及每一位學(xué)生家長都能充分認(rèn)識到藝術(shù)教育對學(xué)生成長、發(fā)展起到的重大現(xiàn)實(shí)意義，及時(shí)總結(jié)亮點(diǎn)和成功之處，并針對運(yùn)行過程中出現(xiàn)的矛盾、問題進(jìn)行商討，及時(shí)補(bǔ)充、完善、落實(shí)整改方案和整改措施。學(xué)校始終堅(jiān)持以發(fā)展的思路來解決前進(jìn)中的矛盾，用動態(tài)的眼光審視每一次活動，把握活動的主流趨勢，通過每學(xué)年京劇團(tuán)的活動工作總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和成功之處，反思問題和失誤之處，為以后更好地開展藝術(shù)教育積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

以“金帆京劇團(tuán)”為示范，推進(jìn)藝術(shù)教育有效落實(shí)。學(xué)校京劇團(tuán)在2008年被北京市教委首批認(rèn)定為“金帆京劇藝術(shù)團(tuán)”，2010年、2014年、2017年、2020年，被認(rèn)定為北京市學(xué)生“金帆藝術(shù)團(tuán)”。學(xué)?！敖鸱﹦F(tuán)”有健全的管理機(jī)構(gòu)，由專人負(fù)責(zé)劇團(tuán)的日常管理，并探索構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的藝術(shù)教育評價(jià)體系。學(xué)校建有4個(gè)京劇排練廳，每年都會投入資金用于添置服裝、道具，聘任專業(yè)教師。每學(xué)期進(jìn)行“小歌唱家”“小舞蹈家”“小梅花獎”等稱號的評選，以鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長。通過《京劇團(tuán)學(xué)生成長手冊》對京劇團(tuán)學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練進(jìn)行引導(dǎo)、跟蹤與測評。

以“三進(jìn)”為抓手，深化京劇藝術(shù)教育

在小學(xué)階段，藝術(shù)教育重在普及教育、分層培養(yǎng)和保持教育可持續(xù)性。為此，學(xué)校探索出了進(jìn)課堂、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)教材的“三進(jìn)”教育策略，以及課堂與社團(tuán)相結(jié)合、藝術(shù)與德育相結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合的課內(nèi)外聯(lián)動機(jī)制。

推進(jìn)京劇藝術(shù)進(jìn)課堂。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識的特點(diǎn)，學(xué)校制定了《京劇校本課程綱要》，編寫了相關(guān)校本教材，推進(jìn)京劇教育在課堂的普及；在京劇教學(xué)中，通過講、畫、唱、演、做等手段和方法，分解并降低知識難度，激發(fā)學(xué)生興趣。在三至六年級，每周開設(shè)一節(jié)京劇校本課，利用第一課堂，普及京劇基本常識、簡單唱段；借助第二課堂，面向部分學(xué)生進(jìn)行表演訓(xùn)練，對第一課堂所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步鞏固與深化。

在美術(shù)類課程中，通過大量的化妝、服裝、臉譜圖片、視頻等幫助學(xué)生理解、區(qū)分京劇行當(dāng)?shù)娜宋锾攸c(diǎn)。特別是在京劇臉譜藝術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞設(shè)色的五彩繽紛、構(gòu)圖的千姿百態(tài)、細(xì)膩的線條、勾揉抹的手法，以及性格鮮明、神態(tài)各異的藝術(shù)形象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作臉譜，講述寓意，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美情趣。在語文課程中，學(xué)生通過欣賞京劇唱詞，走近智勇雙全的歷史人物，知曉忠誠孝義的歷史典故。在音樂類課程中，引導(dǎo)學(xué)生聆聽經(jīng)典的唱段，欣賞名家表演，學(xué)習(xí)數(shù)板、念白，鼓勵學(xué)生開口演唱，進(jìn)行片段演繹，強(qiáng)化合作意識，建立表演自信。

推進(jìn)京劇藝術(shù)進(jìn)社團(tuán)。在普及京劇過程中，學(xué)校有計(jì)劃有目標(biāo)地發(fā)現(xiàn)京劇表演人才，通過選拔、考核等流程選拔學(xué)生進(jìn)入學(xué)?！敖鸱﹦F(tuán)”。同時(shí)，聘請專業(yè)教師，因材施教，進(jìn)行分層培養(yǎng)，有的放矢地進(jìn)行唱、念、做、打全套功夫訓(xùn)練。

目前，學(xué)校京劇團(tuán)分為武生、老生、花臉、丑、青衣、武旦、花旦，老旦8組，每周訓(xùn)練4次，每次2小時(shí)，執(zhí)行嚴(yán)格的考勤制度。通過長期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生不怕吃苦的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。同時(shí)，給學(xué)生提供上臺表演機(jī)會，讓學(xué)生展示自我，鍛煉膽量，增強(qiáng)信心。學(xué)校還結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)大膽創(chuàng)新，自創(chuàng)自編自導(dǎo)了《孫悟空大鬧天宮》《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》《草原英雄小姐妹》等學(xué)生喜愛的京劇節(jié)目。

推進(jìn)京劇藝術(shù)進(jìn)教材。在多年教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校先后編寫了4套校本教材，目前正在使用的教材有《京劇》《走進(jìn)京劇大觀園》，在推動藝術(shù)教育持續(xù)性發(fā)展中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！毒﹦　方滩囊惶兹齼?，共30萬字，整套教材以京劇知識的普及為主，既可用于校本課程的教學(xué)，也可作為學(xué)生的知識讀本?！蹲哌M(jìn)京劇大觀園》約10萬字，趣味性強(qiáng)，從劇目入手，通過欣賞劇目了解京劇知識，普及京劇故事中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

通過“三結(jié)合”，建立課內(nèi)外聯(lián)動機(jī)制。一是課堂與社團(tuán)結(jié)合。學(xué)校在通過課堂普及京劇基本常識、簡單唱段的基礎(chǔ)上，利用社團(tuán)活動對有興趣的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)提升，深化課堂所學(xué)，讓課堂與社團(tuán)有機(jī)融合。二是藝術(shù)與德育結(jié)合。學(xué)校每年組織京劇團(tuán)專場匯報(bào)演出、藝術(shù)節(jié)活動，讓學(xué)生通過觀摩、體驗(yàn)了解京劇文化。組織學(xué)生去陜西西安、安徽黃山與當(dāng)?shù)貙W(xué)生開展聯(lián)學(xué)活動，走進(jìn)民族藝術(shù)博物館、當(dāng)?shù)貞蚯厣珜W(xué)校，建立手拉手學(xué)校，發(fā)揮“金帆京劇團(tuán)”的輻射、引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，接受藝術(shù)的熏陶，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，做到藝術(shù)與德育有機(jī)融合。三是學(xué)校與社會結(jié)合。學(xué)校與湖廣會館、梅蘭芳大劇院、北京戲曲博物館、中央電視臺等建立合作關(guān)系，定期到這些單位參加活動，為學(xué)有所長的學(xué)生搭建展示舞臺，提高學(xué)生的自信心和審美情趣；每年還開展“民族藝術(shù)進(jìn)校園”活動，使學(xué)校與社會有機(jī)融合。

以提升內(nèi)涵為落點(diǎn)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學(xué)校把弘揚(yáng)民族精神、傳承民族文化作為德育與藝術(shù)教育工作的重點(diǎn)，以京劇特色為切入口，打造課內(nèi)外一體化平臺，不斷豐富教育內(nèi)涵，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)入手，促進(jìn)藝術(shù)教育與學(xué)科課程整合。一方面，任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)與成功的樂趣，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。另一方面，學(xué)校對教師進(jìn)行民族非遺培訓(xùn)，提高教師對非遺的認(rèn)識，通過非遺公開課促進(jìn)以“京劇”為主的非遺課程與多學(xué)科課程的有機(jī)整合，從而為傳統(tǒng)文化課程體系構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。

從感悟文化傳承精神入手，探索學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新途徑。一是以故事會的形式，讓學(xué)生了解京劇相關(guān)的傳承故事，尋找與學(xué)校文化相通之處。二是從第四套京劇教材的京劇故事導(dǎo)入，通過名段賞析、戲詞解讀、藝術(shù)流派、名家名角、梨園百科、研學(xué)探究等板塊，開展講故事活動，讓學(xué)生了解京劇的文化內(nèi)涵，體會京劇文化與學(xué)校文化的共通之處，加深學(xué)生對學(xué)校文化的理解與認(rèn)同。三是通過傳承人為京劇社團(tuán)學(xué)生講述“京劇”傳承故事，讓學(xué)生體會堅(jiān)持不懈、精益求精、大膽創(chuàng)新的“工匠精神”，樹立傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感與使命感，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

以多彩的京劇元素增強(qiáng)校園文化的育人功能。學(xué)校在校園文化建設(shè)中突出“京劇”特色，強(qiáng)調(diào)京劇的教育意義。校園文化是暗示性的情感教育課程，學(xué)校大力開發(fā)了學(xué)校的樓道文化，通過走廊、大廳、樓層的文化建設(shè)，增強(qiáng)環(huán)境的知識性、趣味性、互動性，加強(qiáng)校園文化的育人功能。設(shè)計(jì)了京劇墻、京劇畫廊、京劇小舞臺、京劇櫥窗，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)了師生的互動，樹立了學(xué)校的新形象。各班還定期以京劇為主題出墻報(bào)、展板，引導(dǎo)學(xué)生在資料的收集、遴選與整理中了解京劇。同時(shí)，向?qū)W生征集與京劇文化相關(guān)的各班班牌創(chuàng)意設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以學(xué)生作品豐富校園生活，增強(qiáng)校園傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

以豐富的文化實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。一方面，以展覽、展演的形式展現(xiàn)學(xué)校文化特色。學(xué)校定期開展京劇知識講座、競賽和京劇啟蒙閱讀、京劇人物繪畫比賽，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重、自強(qiáng)的民族精神。另一方面，組織豐富的排練與實(shí)戰(zhàn)，通過創(chuàng)編校園兒童劇目、展示京劇團(tuán)學(xué)生優(yōu)秀作品等方式，引導(dǎo)學(xué)生尊重認(rèn)可中華民族的優(yōu)秀文明成果，堅(jiān)定文化自信。以學(xué)校藝術(shù)節(jié)、走進(jìn)社區(qū)活動，以及校際、省際、國際交流等各類文藝活動為平臺，通過聽、賞、唱、演、論等各種形式，激發(fā)學(xué)生對京劇文化的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力，開闊學(xué)生視野。大大小小的演出與活動，不僅向社會展示了西頤學(xué)生的風(fēng)采，還體現(xiàn)了學(xué)校對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，更重要的是給更多的學(xué)生搭建了展示的舞臺，真正使“將京劇融入素質(zhì)教育”這一主題由探索邁向了普及。

京劇是我國的文化瑰寶，也是不可多得的教育資源。有方法、有策略地將京劇項(xiàng)目有機(jī)延展到課程體系建設(shè)中，加強(qiáng)京劇校本課程的實(shí)踐研究，有利于探索以京劇為載體的藝術(shù)教育途徑，豐富教育供給，更好地促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

（作者劉麗君,單位：北京市海淀區(qū)西頤小學(xué)）

《中國民族教育》2023年第10期