以國(guó)際暑期學(xué)校打造國(guó)際化辦學(xué)新亮點(diǎn)

國(guó)際暑期學(xué)校作為來(lái)華留學(xué)教育體系中的重要組成部分，具有傳播中國(guó)聲音、弘揚(yáng)中國(guó)文化、展示中國(guó)形象的重要作用，同時(shí)，也為高校拓展優(yōu)秀國(guó)際生源渠道、提升學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校依托國(guó)際暑期學(xué)?？梢晕嗟膰?guó)際優(yōu)秀學(xué)生和知名學(xué)者來(lái)校學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)同世界各國(guó)知名高校的交流互鑒，充分彰顯辦學(xué)精神、展示學(xué)科特色、傳播校園文化、樹(shù)立學(xué)校形象。國(guó)際暑期學(xué)校在我國(guó)起步較晚，因此，加強(qiáng)實(shí)踐探索，完善國(guó)際暑期學(xué)校招生培養(yǎng)體系，對(duì)進(jìn)一步擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放和推動(dòng)“雙一流”建設(shè)具有重要意義。高校應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際暑期學(xué)校建設(shè)，完善管理機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)辦學(xué)特色，建立品牌項(xiàng)目，充分發(fā)揮國(guó)際暑期學(xué)校在我國(guó)高等教育國(guó)際化新征程中的作用，使“留學(xué)中國(guó)”影響力不斷增強(qiáng)。

打造國(guó)際化辦學(xué)新亮點(diǎn)

2022年，由教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)的《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見(jiàn)》對(duì)推進(jìn)高水平對(duì)外開(kāi)放合作、提升人才培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提出了新的要求?！兑庖?jiàn)》指出，要探索與世界高水平大學(xué)雙向交流的留學(xué)支持新機(jī)制，鼓勵(lì)建設(shè)高校發(fā)起國(guó)際學(xué)術(shù)組織和大學(xué)合作聯(lián)盟，深入推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)，為人才提供國(guó)際一流的創(chuàng)新平臺(tái)。扎根中國(guó)大地、辦出中國(guó)特色的來(lái)華留學(xué)教育不僅是一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)，也承載著塑造新時(shí)代中國(guó)形象和展示中國(guó)高等教育風(fēng)采的重要使命。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）作為地質(zhì)學(xué)科特色鮮明的高校，結(jié)合自身辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢(shì)，加快推進(jìn)“一帶一路”共建國(guó)家來(lái)華留學(xué)生教育和“一帶一路”建設(shè)所需要的高層次國(guó)際化人才培養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)導(dǎo)向和國(guó)家目標(biāo)，找準(zhǔn)“一帶一路”建設(shè)與國(guó)家目標(biāo)的契合點(diǎn)，積極主動(dòng)開(kāi)展國(guó)際教育合作與學(xué)術(shù)交流，打造一流短期來(lái)華留學(xué)項(xiàng)目，努力使國(guó)際暑期學(xué)校成為學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)的新亮點(diǎn)，吸引更多“一帶一路”共建國(guó)家的優(yōu)秀青年學(xué)生學(xué)者來(lái)華進(jìn)行短期交流和科研合作，為促進(jìn)共建國(guó)家和地區(qū)文明互鑒、民心相通展現(xiàn)新作為。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）國(guó)際暑期學(xué)校以學(xué)校一流學(xué)科地質(zhì)學(xué)建設(shè)為引領(lǐng)，結(jié)合極具行業(yè)特色的秭歸野外地質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)，以地學(xué)文化科普為著眼點(diǎn)，以培育學(xué)生面向全球的地質(zhì)思維為落腳點(diǎn)，吸引更多全球優(yōu)秀青年學(xué)生來(lái)校深造，提升學(xué)校在地球科學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際影響力。項(xiàng)目組織來(lái)自地球科學(xué)學(xué)院地球生物學(xué)系、地球化學(xué)系、地球物質(zhì)科學(xué)系及構(gòu)造地質(zhì)與地球動(dòng)力學(xué)系的知名專(zhuān)家，面向來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的本科生及碩士研究生在秭歸開(kāi)展野外地質(zhì)科普與地質(zhì)實(shí)踐等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)揚(yáng)子克拉通基底變質(zhì)巖以及大地構(gòu)造演化、黃陵花崗巖巖石學(xué)及侵入巖構(gòu)造、下古生界“金釘子”等地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地考察，開(kāi)展科普研學(xué)、領(lǐng)略地質(zhì)魅力。

嚴(yán)把生源質(zhì)量 探索特色實(shí)踐

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）大力實(shí)施來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升工程，狠抓生源質(zhì)量等政策導(dǎo)向，明確了以學(xué)院為主導(dǎo)、以教師為核心、以生源質(zhì)量為龍頭的國(guó)際學(xué)生招生培養(yǎng)新格局，力圖最大化發(fā)揮國(guó)際暑期學(xué)校項(xiàng)目效益。學(xué)校通過(guò)中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局及其六大地質(zhì)調(diào)查中心、協(xié)議院校、合作企事業(yè)單位、海外孔子學(xué)院、國(guó)內(nèi)外教育交流咨詢(xún)公司等各種渠道，以線上說(shuō)明會(huì)、網(wǎng)絡(luò)傳媒、社交媒體等多種形式，加大國(guó)際暑期學(xué)校的招生宣傳力度，積極吸引優(yōu)秀國(guó)際生源。

此外，學(xué)校組織“全球地大國(guó)際學(xué)生招生大使團(tuán)”，邀請(qǐng)來(lái)自不同國(guó)家的優(yōu)秀學(xué)生代表參與學(xué)校各類(lèi)線上宣講會(huì)，通過(guò)其自身優(yōu)質(zhì)的國(guó)際資源，為國(guó)際暑期學(xué)校宣傳和發(fā)聲，分別針對(duì)阿拉伯語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、泰語(yǔ)學(xué)生群體，舉辦多場(chǎng)招生宣傳，并在臉書(shū)、推特等線上平臺(tái)進(jìn)行同步直播。在學(xué)員選拔方面，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力、學(xué)術(shù)志趣、語(yǔ)言水平、綜合素質(zhì)四個(gè)方面對(duì)申請(qǐng)學(xué)員進(jìn)行線上考核，有效保證了國(guó)際暑期學(xué)校生源質(zhì)量。2023年，受教育部、國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)支持，學(xué)校作為“China Link獎(jiǎng)學(xué)金國(guó)際暑期學(xué)?！背修k院校，開(kāi)展了以“生命演化奧秘探尋地學(xué)文化科普與野外地質(zhì)實(shí)踐”為主題的國(guó)際暑期學(xué)校，項(xiàng)目取得了良好成效。

學(xué)校積極探索“科普性實(shí)踐”國(guó)際人才培養(yǎng)模式，緊密聯(lián)系地礦行業(yè)實(shí)際，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色，以地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為載體，圍繞“工學(xué)結(jié)合”“科普性實(shí)踐”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)為國(guó)際地礦行業(yè)培養(yǎng)一批“具備全球地質(zhì)視野”的國(guó)際高水平應(yīng)用型人才。目前，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）國(guó)際暑期學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置為兩周。第一周組織學(xué)員在校史館、逸夫博物館、地大國(guó)際化社區(qū)、國(guó)際教育學(xué)院開(kāi)展學(xué)習(xí)交流和文化體驗(yàn)，邀請(qǐng)地球科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家為學(xué)員講授巖石專(zhuān)題的系列課程，讓學(xué)員對(duì)地球生命演化的歷史進(jìn)程有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)校還將種子珠寶、珍珠開(kāi)蚌、金石篆刻等科普活動(dòng)以及地大特色的中國(guó)傳統(tǒng)文化類(lèi)課程深度融入國(guó)際暑期學(xué)校課程。第二周由地質(zhì)領(lǐng)域?qū)I(yè)老師帶隊(duì)，在秭歸產(chǎn)學(xué)研基地開(kāi)展野外地質(zhì)考察。實(shí)習(xí)期間，老師會(huì)為學(xué)員全面系統(tǒng)地介紹實(shí)習(xí)區(qū)域地質(zhì)概況、野簿記錄格式、羅盤(pán)使用方法等，為學(xué)員打牢野外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)。在實(shí)地考察過(guò)程中，會(huì)同步講授地質(zhì)遺跡資源開(kāi)發(fā)、峽谷地貌景觀開(kāi)發(fā)等相關(guān)課程，力爭(zhēng)使學(xué)生建立起從發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題到解決問(wèn)題的思維及實(shí)踐過(guò)程。

經(jīng)驗(yàn)與啟示

國(guó)際暑期學(xué)校作為一種新的教育模式，具有開(kāi)放性、融合性、互補(bǔ)性特點(diǎn)，對(duì)完善高校來(lái)華留學(xué)教育體系、提升師資隊(duì)伍水平、促進(jìn)國(guó)際交流具有重要意義。為推動(dòng)國(guó)際暑期學(xué)校在我國(guó)高校的發(fā)展，高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、完善課程建設(shè)、優(yōu)化運(yùn)行管理、強(qiáng)化內(nèi)外合作，以此不斷提升國(guó)際暑期學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將國(guó)際暑期學(xué)校的建設(shè)充分納入來(lái)華留學(xué)教育體系。來(lái)華留學(xué)教育工作在提升學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)水平中發(fā)揮了重要作用，通過(guò)組織暑期短期來(lái)華留學(xué)項(xiàng)目、開(kāi)設(shè)國(guó)際暑期學(xué)校，高校的國(guó)際生源渠道將得到進(jìn)一步拓展，校園國(guó)際化氛圍將得到進(jìn)一步提升。學(xué)校應(yīng)將國(guó)際暑期學(xué)校設(shè)為來(lái)華留學(xué)常態(tài)化項(xiàng)目，每年招收優(yōu)秀的國(guó)外高校學(xué)生來(lái)校，以持續(xù)提升學(xué)校的國(guó)際影響力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，把國(guó)際暑期學(xué)校充分納入學(xué)校來(lái)華留學(xué)整體教學(xué)培養(yǎng)管理體系中，通過(guò)加強(qiáng)部門(mén)之間聯(lián)動(dòng)，形成合力共同辦好國(guó)際暑期學(xué)校。

明確辦學(xué)定位，打造地學(xué)文化特色鮮明的“留學(xué)地大”暑期學(xué)校特色品牌。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）積極推進(jìn)地球科學(xué)領(lǐng)域國(guó)際知名研究型大學(xué)的建設(shè)，學(xué)校以“培養(yǎng)知華友華的領(lǐng)袖人才以及在地球科學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)領(lǐng)軍人才”為目標(biāo)，努力構(gòu)建來(lái)華留學(xué)生學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展的來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)模式，聚力打造以地球科學(xué)文化為特色的來(lái)華留學(xué)國(guó)際暑期學(xué)校項(xiàng)目品牌。學(xué)校以國(guó)際暑期學(xué)校為平臺(tái)，以提升地球科學(xué)領(lǐng)域國(guó)際影響力為發(fā)展目標(biāo)，全面推進(jìn)教學(xué)方式與實(shí)踐模式的改革和創(chuàng)新，構(gòu)建地學(xué)文化特色鮮明的暑期學(xué)校課程體系，促進(jìn)不同國(guó)家的青年學(xué)生之間知識(shí)與技能的交流和分享。

因此，學(xué)校應(yīng)將品牌建設(shè)納入國(guó)際暑期學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃中，立足于來(lái)華留學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校的學(xué)科特色，打造具有國(guó)際影響力的暑期學(xué)校品牌。

保障教學(xué)質(zhì)量，建立多元立體的國(guó)際暑期學(xué)校教學(xué)體系。為保證國(guó)際暑期學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)吸引和聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域知名專(zhuān)家學(xué)者為國(guó)際暑期學(xué)校授課。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）國(guó)際暑期學(xué)校的教師絕大部分為來(lái)自地球科學(xué)學(xué)院、地理信息學(xué)院的教學(xué)名師或外籍教授等。在教學(xué)實(shí)踐中，逐步建立起以“文化交融、學(xué)科交叉”為特色的短期交流學(xué)習(xí)實(shí)踐模式。在教學(xué)安排方面，為解決一般短期國(guó)際交流中交流不夠深入有效的問(wèn)題，學(xué)校安排了兩位在校國(guó)際學(xué)生擔(dān)任引導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)，為項(xiàng)目學(xué)員開(kāi)展全方位深入交流與即時(shí)學(xué)業(yè)提供幫助。在課程安排方面，通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)建了“學(xué)術(shù)交流”“野外實(shí)踐”“文化體驗(yàn)”相互融合的立體化教學(xué)體系，圍繞地學(xué)領(lǐng)域的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)組織專(zhuān)家講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)、實(shí)地考察等方式開(kāi)展教學(xué)與交流。

此外，學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，為國(guó)際暑期學(xué)校專(zhuān)設(shè)了地學(xué)特色類(lèi)的中國(guó)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)課程，增進(jìn)學(xué)員對(duì)中國(guó)文化和學(xué)校文化的理解與認(rèn)識(shí)。

融合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合搭建短期交流平臺(tái)與國(guó)際暑期學(xué)校生源基地。學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)與海內(nèi)外戰(zhàn)略合作伙伴的協(xié)調(diào)合作，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，聯(lián)合搭建短期交流平臺(tái)，不斷增強(qiáng)國(guó)際暑期學(xué)校吸引力。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）深度融合行業(yè)特色，全面升級(jí)與中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局以及六大地質(zhì)調(diào)查中心的戰(zhàn)略合作關(guān)系，依托學(xué)校學(xué)科、人才、科研和國(guó)際化優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新的國(guó)際人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，打造具有廣泛國(guó)際影響力的地學(xué)合作研究和人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

此外，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與“一帶一路”共建國(guó)家和高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家（地區(qū)）高校、科研機(jī)構(gòu)的合作，不斷拓展交流合作的廣度和深度，建立國(guó)際暑期學(xué)校生源基地，為國(guó)際暑期學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)生源保障。

在深入推進(jìn)新一輪“雙一流”建設(shè)的背景下，由中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）精心打造的“生命演化奧秘探尋地學(xué)文化科普與野外地質(zhì)實(shí)踐”國(guó)際暑期學(xué)校品牌項(xiàng)目，以地學(xué)文化科普與野外地質(zhì)實(shí)習(xí)為主題展開(kāi)，通過(guò)課程講授、野外實(shí)踐、學(xué)習(xí)交流等多種形式，為促進(jìn)中外青年學(xué)者學(xué)術(shù)交流、拓展國(guó)際合作渠道、構(gòu)建更緊密的命運(yùn)共同體培養(yǎng)生力軍。（作者吳思源系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)[武漢]國(guó)際教育學(xué)院國(guó)際學(xué)生招生與培養(yǎng)辦公室主任，吳凌奇、趙陽(yáng)平系項(xiàng)目主管。本文系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)[武漢]2022年度高等教育管理研究課題[青年一般項(xiàng)目]：雙一流”建設(shè)背景下國(guó)際地學(xué)教育來(lái)華留學(xué)招生策略研究[2022QNB11]階段性研究成果）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2024年第4期）