讓關(guān)愛與法律守護(hù)少年的你——評“中小學(xué)生反欺凌故事”叢書

近年來，我國對中小學(xué)生欺凌問題的關(guān)注度日益增加。通過系列國家級政策、立法的出臺，展示出全社會防范欺凌的堅定立場。2024年4月8日，廣受社會關(guān)注的“邯鄲三名初中生殺害同學(xué)案”中的三名犯罪嫌疑人被最高人民檢察院核準(zhǔn)追訴。這則新聞的發(fā)布再次引起社會各界對未成年人實(shí)施嚴(yán)重犯罪行為的關(guān)注。此案顯現(xiàn)出一個重要的問題，即未成年人在實(shí)施嚴(yán)重犯罪之前往往先出現(xiàn)的是欺凌他人的行為。所以，預(yù)防未成年人犯罪，就要及早發(fā)現(xiàn)這些危險行為的征兆——即經(jīng)常欺凌他人，并要對這類現(xiàn)象展開積極防范，同時要及時制止。

許多家長都希望知道“如何讓自家孩子不要成為這種欺凌的對象？”“如何發(fā)現(xiàn)自家孩子遭遇了他人欺凌？”。學(xué)校的老師也希望知道“如何及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的欺凌行為？”“如何有效進(jìn)行教育并及時制止欺凌行為？”。孩子們更希望知道“在與同學(xué)相處或玩耍時，哪些行為已經(jīng)是欺凌行為？”“自己是否遇到了欺凌？”“遇到欺凌后自己應(yīng)該怎么做？”。

這些問題的解答，需要一套適宜未成年人閱讀理解、既要簡單明了、又要看完能用的科普書?，F(xiàn)在，“中小學(xué)生反欺凌故事”叢書恰恰是專為中小學(xué)生編寫的相關(guān)讀物。這套書包括了《守護(hù)少年的你Ⅰ》和《守護(hù)少年的你Ⅱ》，分別對應(yīng)小學(xué)生和中學(xué)生閱讀。

全書生動刻畫了主人公大南的成長歷程，將欺凌的多種類型逐一講解。書的內(nèi)容層次清晰，情景真實(shí)生動，言語自然流暢，人物形象鮮活，案例貼切生活。

《守護(hù)少年的你I》針對孩子們進(jìn)入小學(xué)高年級，社會行為規(guī)范的養(yǎng)成還在持續(xù)摸索、改進(jìn)的實(shí)際，打造了六個涵蓋了小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外可能遇到的與人相處模式及必須糾正的行為方式的故事場景，啟發(fā)孩子們思考；

《守護(hù)少年的你Ⅱ》則針對中學(xué)生交往方式、行為習(xí)慣基本定型并趨于穩(wěn)定的需求，設(shè)定了六個輔助中學(xué)生們有效規(guī)范言行舉止、形成健康陽光社會人格的六個故事場景的描寫與設(shè)計。

這套書所涉的六個主題：

“如何稱呼別人”這一主題涉及基本的待人規(guī)則。在人的早年社會化中絕不能養(yǎng)成隨意嘲諷、貶損、侮辱他人的心態(tài)。對欺凌者而言，他們的欺凌行為在造成對同學(xué)心理傷害的同時還會形成自身的不良心理傾向，一旦延伸到他們成年，就可能造成因缺乏禮貌、不文明、無教養(yǎng)的表現(xiàn)而受到社會性厭惡或拒絕。

“為何不可強(qiáng)索毀壞他人財物”這一主題涉及人之間最基本的一個法則：東西是有你我之分的。在社會生活中不可隨意索取他人財物，更不可隨意破壞他人東西。中小學(xué)生在玩鬧中顯現(xiàn)的這種強(qiáng)索毀物欺凌一旦延續(xù)到成年就容易造成他的違法傾向。因此，及時制止中小學(xué)生這類欺凌行為有助于形成正確的法律意識和行為規(guī)范。

“嬉笑打鬧要有度”這一主題也涉及人在成長中必須學(xué)會的與人沖突時規(guī)則。讓孩子們明白，即便是“格斗”，也需要年齡、體重、身高等方面的對等和公平，不能以強(qiáng)凌弱，更不能以暴力的強(qiáng)勢傷及對方的健康與生命，否則將涉及法律懲罰。

“遭遇因弱小不可抗的侵害怎么辦”，這一主題讓孩子們自年幼時便了解“社會人”的復(fù)雜性，在同一社會中有些看似熟悉的大同學(xué)或友好的成年人有時對毫無社會經(jīng)驗的未成年人也會居心不良，甚至欺負(fù)。在此課本教給孩子們?nèi)绾巫R別大灰狼并保護(hù)自己，如何在關(guān)鍵時刻求助警察。

“再狂也不能肆意妄為”這一主題告訴同學(xué)們，只要你出現(xiàn)在人的社會中，即使你使用間接、隱身等小聰明的方式欺凌別人，仍然會被發(fā)現(xiàn)，不良的言語和欺凌行為在虛擬網(wǎng)絡(luò)中也會傷人。當(dāng)然事情揭露后，欺凌的同學(xué)會因此失去朋友、失去自尊。所以，從小學(xué)生開始就要讓他們記?。杭词乖趧e人看不到你的地方也不要做不好的事情。

從“為什么不能合伙欺負(fù)人”這一主題可以看出，校園欺凌常見的現(xiàn)象是幾個同學(xué)以“好玩”的方式合伙欺負(fù)一個有某些弱點(diǎn)的同學(xué)。欺負(fù)別人時只是覺得“好玩”，卻不知這種行為對別人校園生活形成痛苦記憶，傷害他人的身心健康成長，而且，合伙欺凌一旦成為風(fēng)氣，任何一個人都可以在團(tuán)伙面前孤立無援，受到各種欺壓。所以，當(dāng)多位同學(xué)成為好朋友時，更要有意識地接近幫助那些孤獨(dú)的同學(xué)，讓他們分享你們的快樂而不是壓力。

這套書的寫作特色：一是故事趣味性突出，每章以針對不同欺凌類型設(shè)計的故事為引，以逆商培育為主，以釋法說理為輔，通過故事的講述和案例引導(dǎo)，幫助孩子們在快樂閱讀中形成反欺凌的廣泛共識，防微杜漸；二是群體適配性準(zhǔn)確，書籍融入了兒童健康心理學(xué)的理念，針對中小學(xué)生身心特點(diǎn)構(gòu)思與其成長歷程相適配的故事，著重通過欺凌者、被欺凌者和旁觀者的心理旁白，引發(fā)思想共鳴；三是普法精準(zhǔn)性得當(dāng)，每章專門通過釋法說理等模塊將欺凌危害及不良后果立體呈現(xiàn)，并立足典型案例等模塊對法律適用進(jìn)行闡述，以法治浸潤逆向促進(jìn)反欺凌意識的養(yǎng)成。

兒童事業(yè)是面向未來的偉大事業(yè)，未成年人健康成長事關(guān)國家和民族未來。因此，促進(jìn)未成年人身體健康、心理健康、心靈健康是教育工作的重要任務(wù)。“中小學(xué)生反欺凌故事”叢書恰是應(yīng)教育需求而生，應(yīng)法治普及而成，既是一套具有社會意義的反欺凌組合拳，更是一份有益成長的生動教材，是送給孩子們健康成長的禮物。相信每一位閱讀這套書的朋友們，都會受到正確引導(dǎo)，從而找到自身應(yīng)對欺凌的有效辦法。（作者系著名兒童心理學(xué)家、家庭心理養(yǎng)育倡導(dǎo)者）