摘要:在新時代背景下,我國高校本科專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整與專業(yè)培養(yǎng)目標的持續(xù)改進,正在成為推動國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的重要驅(qū)動力。對高校本科專業(yè)發(fā)展本質(zhì)和規(guī)律的研究,有助于明晰經(jīng)濟社會創(chuàng)新與挑戰(zhàn)背后的時代脈搏,也是深入探討教育、科技、人才一體化推進路徑的重要切入點。
關(guān)鍵詞:本科專業(yè)設(shè)置;人才培養(yǎng);高等教育
*本文系2021年度教育部人文社會科學研究青年基金項目“信息化學習場域中大學生深度學習的發(fā)生機制與生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究”(批準號:21YJC880044)的階段性成果。
專業(yè)作為高等學校人才培養(yǎng)的基本單元與基礎(chǔ)平臺,既決定著教育資源的配置、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量,也影響著高等教育服務(wù)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的能力。隨著2023年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的公布,增設(shè)的24種新專業(yè)再次將高校本科專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整置于公眾視野之中。這些專業(yè)調(diào)整不僅預示著2024年相關(guān)高校本科招生的新趨勢,更體現(xiàn)出高等教育領(lǐng)域?qū)ι鐣?jīng)濟發(fā)展需求的積極響應(yīng),以及對未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前瞻性布局。
精準聚焦高校本科專業(yè)發(fā)展的時代邏輯
普通高等學校本科專業(yè)動態(tài)調(diào)整,是高校本科專業(yè)設(shè)置的年度常規(guī)工作,更是不斷強化教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐與貢獻、精準培育國家戰(zhàn)略人才和緊缺人才的關(guān)鍵舉措。聚焦高校本科專業(yè)發(fā)展的時代邏輯,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
緊密對接國家戰(zhàn)略與區(qū)域需求。一直以來,立足服務(wù)國家戰(zhàn)略需求都是高校本科專業(yè)設(shè)置的一個重要目標。從新增專業(yè)的設(shè)計與布局來看,“數(shù)字”“智能”“技術(shù)”成為新增專業(yè)中的關(guān)鍵詞,這響應(yīng)了黨的二十大報告對教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌推進的客觀要求,強調(diào)高等教育對實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要作用,標志著高校本科專業(yè)設(shè)置正從傳統(tǒng)的學科框架中走出,向服務(wù)國家戰(zhàn)略的新興產(chǎn)業(yè)靠攏,旨在培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的高素質(zhì)人才。例如,“電子信息材料”“智能視覺工程”“智能海洋裝備”等專業(yè)的設(shè)置,更是聚焦于科學前沿探索與關(guān)鍵技術(shù)突破,是深化“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)理念的重要體現(xiàn)。而“足球運動”“體育康養(yǎng)”“健康科學與技術(shù)”等專業(yè),則是聚焦于健康中國戰(zhàn)略,積極響應(yīng)體育強國建設(shè)部署,彰顯了教育服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求的使命與擔當。除此之外,在專業(yè)點的布局與調(diào)整方面,引導地方高校增設(shè)區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專業(yè),彰顯了高等教育在促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的戰(zhàn)略價值。專業(yè)設(shè)置這種布局策略不僅強化了高等教育與地方經(jīng)濟的良性互動,還能有效促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接,為構(gòu)建區(qū)域特色鮮明、優(yōu)勢互補的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供堅實的人才支撐和智力支持。可以說,這些專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的背后,是對國家長期發(fā)展規(guī)劃的精準把握與深度融入,體現(xiàn)了教育與經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的同頻共振。
強調(diào)學科交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展。隨著科學技術(shù)的持續(xù)發(fā)展,全球各國陸續(xù)進入知識型社會,高等教育在現(xiàn)實問題的解決、純粹知識與真理的追求、國家和民族創(chuàng)新能力的提高以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面所肩負的責任越來越大。在這一背景下,高等學校不僅要實現(xiàn)科學研究的跨學科化,其人才培養(yǎng)也應(yīng)該不斷打破傳統(tǒng)學科專業(yè)的壁壘,形成跨學科模式。對此,在專業(yè)調(diào)整過程中,跨學科專業(yè)的增設(shè)成為一大亮點并具有重大意義,如基于信息技術(shù)、智能建造、網(wǎng)絡(luò)新媒體等與傳統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域融合所形成的“健康科學與技術(shù)”“交叉工程”“智能視覺工程”等新專業(yè),不僅深化了“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的建設(shè)引領(lǐng)作用,同時體現(xiàn)了高等教育對培養(yǎng)復合型人才的重視,以及對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的積極探索。以跨學科專業(yè)設(shè)置為切入點,促進學科之間、知識之間深層次、多元化的交叉與融合,既能有效疏解和應(yīng)對當前知識型社會對知識范圍與類型不斷擴展帶來的巨大變化,又能夠為學生提供更為廣闊的知識視野和更為復雜的問題解決平臺,進而培養(yǎng)其在多領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新的能力。
滿足高水平人才培養(yǎng)體系內(nèi)在需要。高等教育作為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵引擎,其核心任務(wù)在于構(gòu)建與社會產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)相匹配,與科技創(chuàng)新發(fā)展體系相適應(yīng)的高水平人才培養(yǎng)體系。習近平總書記在中共中央政治局第十四次集體學習時就促進高質(zhì)量充分就業(yè)發(fā)表重要講話,為高校專業(yè)調(diào)整與建設(shè)指明了方向。在這一背景下,高校專業(yè)調(diào)整需精準對接復雜多變的社會環(huán)境和多元化的就業(yè)市場,助力畢業(yè)生的專業(yè)技能與市場需求度吻合,不斷拉近教育與就業(yè)之間的距離。如“農(nóng)林智能裝備工程”“材料智能技術(shù)”“智能視覺工程”等專業(yè)的增設(shè),旨在培養(yǎng)能夠引領(lǐng)科技前沿、支撐產(chǎn)業(yè)升級的高素質(zhì)人才,滿足數(shù)字經(jīng)濟時代的人力資源需求。同時,高校人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)型至關(guān)重要,需從傳統(tǒng)的知識傳授模式轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)模式,強調(diào)學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。實習實訓、項目驅(qū)動等教學方式可以在一定程度上提升學生的動手操作能力,培養(yǎng)解決實際問題的綜合能力,為他們步入職場打下堅實基礎(chǔ)。另外,相關(guān)專業(yè)需要與行業(yè)企業(yè)深度合作,開展“產(chǎn)學研一體化”的教育模式,及時調(diào)整課程內(nèi)容,確保教育內(nèi)容與行業(yè)需求的同步更新,從而提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
深刻認識高校本科專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)
快速變化的社會經(jīng)濟環(huán)境和日新月異的技術(shù)進步,使得高校本科專業(yè)發(fā)展處于歷史的轉(zhuǎn)折點上。要想在堅守教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高等教育專業(yè)發(fā)展的與時俱進,在精準把握其時代需求的同時,也需要深刻認識高校專業(yè)發(fā)展面臨的一系列挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)不僅源于教育外部環(huán)境的變化,更與教育長期性引起的結(jié)構(gòu)性矛盾與功能失衡相關(guān)。
市場需求精準匹配:破解供需錯配困局。盡管新增專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,但如何確保專業(yè)設(shè)置與未來市場需求精準對接,避免短期內(nèi)的“熱門”專業(yè)因供給過剩而導致就業(yè)困境,是當前面臨的一大挑戰(zhàn)。一方面,部分高校過度依賴市場信號,盲目追逐“熱門”專業(yè),忽視對行業(yè)動態(tài)和就業(yè)趨勢深度洞察與長遠規(guī)劃,導致某些專業(yè)人才供給過剩。另一方面,新興行業(yè)和交叉學科領(lǐng)域的人才需求旺盛,卻因?qū)I(yè)設(shè)置滯后而難以得到充分滿足。如何在專業(yè)設(shè)置上做到前瞻性和靈活性相結(jié)合,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接,成為高校亟待解決的難題。這要求教育決策者和高校管理層運用長遠眼光,持續(xù)跟蹤行業(yè)動態(tài)、靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置,以保持教育與就業(yè)市場的動態(tài)平衡。
專業(yè)選擇理性引導:避免就業(yè)競爭內(nèi)卷化。學生專業(yè)選擇的合理性直接影響其未來職業(yè)道路的寬廣與多樣程度。然而,面對紛繁復雜的專業(yè)選項,學生往往容易受到市場趨勢、家庭期待等外部因素的影響,而忽視個人興趣與潛能的匹配。這種現(xiàn)象不僅加劇了就業(yè)競爭的內(nèi)卷化風險,也影響了學生個體的全面發(fā)展。如何引導學生理性選擇專業(yè),平衡個人興趣與社會需求,成為高校在專業(yè)指導上的重要課題。專業(yè)選擇的理性引導不僅需要加強對學生的生涯規(guī)劃指導,幫助學生基于自我認知和個人長遠發(fā)展作出理性選擇,同時,需要通過健全的專業(yè)評價體系,基于學生的專業(yè)選擇倒逼專業(yè)設(shè)置的適切性。
教育資源合理配置:破局專業(yè)設(shè)置質(zhì)量瓶頸。高校專業(yè)設(shè)置的質(zhì)量直接受制于教育資源的配置水平。高校新增專業(yè)的快速擴張,一定程度上提高了我國高等教育的辦學效益,緩解了社會對高級專門人才的迫切需求,但同時也帶來一系列困難與問題。例如,如若高校在專業(yè)設(shè)置上未能充分考慮師資力量、教學設(shè)備、課程體系等教學資源的支撐能力,就容易使專業(yè)建設(shè)流于表面,無法達到預期的人才培養(yǎng)效果。如何在有限的資源條件下優(yōu)化專業(yè)布局,確保每個專業(yè)都能獲得充足的支持,是高校面臨的一大挑戰(zhàn)。教育資源的合理配置既需要對新增專業(yè)在師資培訓、資源投入、校企合作等方面進行創(chuàng)新,也需要探索師資共享平臺,構(gòu)建開放式課程體系,鼓勵學生跨學科學習,推動專業(yè)設(shè)置質(zhì)量的整體提升。
專業(yè)內(nèi)容深度整合:直面復合創(chuàng)新人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)。在信息化、數(shù)字化時代背景下,知識更新速度顯著加快,教育內(nèi)容不僅要跟上科技進步的步伐,還需要不斷打破傳統(tǒng)學科界限,推進學科交叉融合,構(gòu)建復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。如何在保持教育內(nèi)容前沿性的同時,在專業(yè)設(shè)置中融入跨學科元素,實現(xiàn)與傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識的深度融合,構(gòu)建既有深度又具廣度的課程體系,培養(yǎng)學生跨領(lǐng)域解決問題的能力,是高校在專業(yè)內(nèi)容設(shè)計上需要深思的問題。教育內(nèi)容的更新不僅僅是追加新知識,更需要對傳統(tǒng)課程進行重新審視和優(yōu)化,使之與現(xiàn)代社會的實際需求相匹配,培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新能力和解決復雜問題的能力。
準確把握高校本科專業(yè)發(fā)展的未來走向
我國高等教育本科專業(yè)設(shè)置的政策走向與專業(yè)培養(yǎng)目標的變革,展現(xiàn)了教育體系對國家發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的緊密跟隨與主動適應(yīng),體現(xiàn)了對創(chuàng)新與實踐型人才培養(yǎng)的高度重視,以及對學生全面發(fā)展的深切關(guān)懷。然而,這一進程中仍存在專業(yè)設(shè)置與市場需求匹配、教育資源配置、學生專業(yè)選擇及專業(yè)內(nèi)容整合等方面關(guān)系的適切性問題。對此,我們不能將目光僅僅停留在專業(yè)的劃分、專業(yè)設(shè)置模式、專業(yè)的布局與管理等專業(yè)外部層面,還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上更加注重能夠發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)功能的課程內(nèi)容選擇、課程資源整合、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計等專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè),即從“淡化專業(yè)、強化課程”的視角,來把握高校本科專業(yè)發(fā)展的未來走向。
課程內(nèi)容的改革與優(yōu)化:激發(fā)專業(yè)服務(wù)社會的能力。高等學校按學科、專業(yè)進行人才培養(yǎng)是為了讓學生形成一定的知識體系與能力結(jié)構(gòu),社會市場對不同類型人才的需求也是根據(jù)其所具備的知識與能力結(jié)構(gòu)決定的,學生的發(fā)展更是基于各種知識與能力結(jié)構(gòu)外化的表現(xiàn)。而各個專業(yè)學生的知識與能力結(jié)構(gòu),正是通過對相應(yīng)課程組合的學習予以形成和獲得的。因此,高校應(yīng)將課程改革視為專業(yè)發(fā)展的生命線,通過持續(xù)的知識更新與內(nèi)容迭代,確保專業(yè)教育與社會需求的緊密接軌。這意味著課程設(shè)計需緊跟科技前沿與行業(yè)動態(tài),及時納入新興領(lǐng)域與交叉學科的知識,同時注重培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新能力和實踐操作技能。通過課程的創(chuàng)新與優(yōu)化,高校能夠有效提升專業(yè)服務(wù)社會的能力,激發(fā)專業(yè)教育的內(nèi)在活力,為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的知識與能力基礎(chǔ)。
課程資源的共享與整合:促進學科專業(yè)的深度融合。在淡化專業(yè)、強化課程的視角下,高校應(yīng)打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘,推動課程資源的跨學科共享,促進專業(yè)間的深度整合與交叉融合。這種整合首先需要淡化專業(yè)界限,促進教師之間的合作。其次,需要結(jié)合各專業(yè)自身知識結(jié)構(gòu),為其配備適合該專業(yè)發(fā)展的通識教育課程與大類平臺課程等。再其次,還需要各高校發(fā)揮自身學科專業(yè)優(yōu)勢與特色,結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的多樣化需求進行課程組合,以避免出現(xiàn)新的同質(zhì)化發(fā)展傾向。這不僅有利于拓寬學生的知識視野,培養(yǎng)跨學科解決問題的能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,促進知識的交叉創(chuàng)新,還能為學生提供一個靈活多樣的學習環(huán)境,鼓勵他們根據(jù)個人興趣與職業(yè)規(guī)劃,自由選擇跨專業(yè)的課程組合,從而成長為適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的復合型人才。
課程設(shè)置的靈活與個性:增強人才培養(yǎng)的多樣性與創(chuàng)新性。實現(xiàn)專業(yè)的課程建構(gòu)并不是指高等學??梢圆灰獙I(yè),因為沒有了專業(yè),相應(yīng)的課程組合也就失去了方向。對其正確的理解應(yīng)該是,大學在專業(yè)設(shè)置過程中要更多地考慮通過建構(gòu)合理的課程體系,來有效發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)的功能,以更好地實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量的提高。將專業(yè)看成一系列課程組合,使其擺脫外在實體性結(jié)構(gòu)的要求與束縛。這不僅有利于增強學科或?qū)I(yè)對社會和個體發(fā)展的適應(yīng)性,而且有利于從專業(yè)內(nèi)部發(fā)揮學科的靈活性與創(chuàng)新性,從而促進其人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。此外,為適應(yīng)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與人才需求的多元化趨勢,高??少x予課程設(shè)置更大的靈活性,以滿足不同學生的學習偏好與職業(yè)目標。例如,可提供模塊化、個性化的課程選擇,允許學生在一定范圍內(nèi)自主安排學習路徑,也可引入項目式學習、案例研究等教學模式創(chuàng)新,提升學生的實踐能力與團隊協(xié)作能力。通過增強課程設(shè)置的靈活性,高校能夠有效促進人才培養(yǎng)的多樣性與創(chuàng)新性,培養(yǎng)出既具備深厚專業(yè)知識,又擁有廣泛技能與創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。
高校本科專業(yè)發(fā)展是一個系統(tǒng)工程,需要政府、高校、社會、學生等不同利益主體的協(xié)同努力。同時,高校需要明確專業(yè)設(shè)置的內(nèi)在規(guī)律與本質(zhì),建立健全學科專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量保障機制,方能構(gòu)建一個既適應(yīng)社會需求,又促進學生全面發(fā)展的專業(yè)人才自主培養(yǎng)體系。
(作者系河北師范大學教育學院副教授)
責任編輯:李景
《中國民族教育》2024年第7-8期
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