讓研學(xué)回歸“學(xué)”的實質(zhì)

近日，據(jù)多家媒體報道，有家長表示學(xué)生暑期參加研學(xué)活動“花千元去隔壁縣拔蘿卜”“體驗差”，只是“應(yīng)付了事”，多數(shù)家長表示“花了冤枉錢”。學(xué)生出行變“囧途”，甚至有的家長“出發(fā)即維權(quán)”。游而不學(xué)、價格虛高、虛假宣傳這樣令人擔(dān)憂的研學(xué)亂象不少。

暑假期間舉辦研學(xué)活動之所以受到中小學(xué)生及家長的歡迎，是因為家長群體看重研學(xué)實踐活動“寓學(xué)于游，寓教于樂”的育人價值，學(xué)生們通過研學(xué)活動親歷課本中的名山大川、經(jīng)世典故，樹立家國意識，感受時代變化，既拓展了視野，也提升了能力，更充實了假期生活。

事實上，此前教育部等11部門發(fā)布的《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中就明確指出了“研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動”。如今，面對研學(xué)亂象帶來的“價值走偏”，提醒我們要準(zhǔn)確認識到研學(xué)實踐作為教育活動的基本屬性，讓研學(xué)回歸“學(xué)”的實質(zhì)。

研學(xué)回歸“學(xué)”的實質(zhì)，重點在于拓展課外的教學(xué)情境。暑期研學(xué)實踐并非“無根之木”，其價值就在于為學(xué)生的課堂所學(xué)提供了實地考察與實踐探索的真實情景，將所學(xué)知識深化為生活經(jīng)驗和價值追求。如四川省教育廳、文旅廳就發(fā)文提醒“研學(xué)實踐緊密圍繞教育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)符合學(xué)生年齡特點和認知水平”。面對日益火爆的研學(xué)市場，各地有關(guān)部門要把關(guān)研學(xué)實踐目的地，挖掘和篩選出優(yōu)質(zhì)的研學(xué)旅游實踐路線。研學(xué)舉辦者要細化研學(xué)活動的內(nèi)容、環(huán)節(jié)，與學(xué)?！巴l共振”，分學(xué)段做好教學(xué)場景的銜接、設(shè)計，保證活動質(zhì)量。同時，研學(xué)導(dǎo)師要提升自己的專業(yè)能力，做到聯(lián)系學(xué)校教學(xué)的“小切口”做文章。

研學(xué)回歸“學(xué)”的實質(zhì)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)志趣。培養(yǎng)孩子的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣是研學(xué)旅游的優(yōu)勢。內(nèi)容精良、小而專的研學(xué)項目受到學(xué)生歡迎。有的研學(xué)活動存在“游而不學(xué)”的問題，忽略學(xué)生興趣、愛好差異，出行一同吃“大鍋飯”，進而淪為拍照打卡的“到此一游”。辦好學(xué)生感興趣的研學(xué)活動，內(nèi)容上要將活動主題與學(xué)生興趣掛鉤，研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)該提供個性化服務(wù)，內(nèi)容貼近生活，從而吸引學(xué)生參與；要創(chuàng)新創(chuàng)意形式，在學(xué)生參與中加入互動合作、小組研討、動手操作等環(huán)節(jié)，循序漸進關(guān)注學(xué)生反饋。學(xué)生參與其中獲得的成就感能在學(xué)生心中種下自主學(xué)習(xí)的種子，放大研學(xué)的教育意義。

研學(xué)回歸“學(xué)”的實質(zhì)，基礎(chǔ)在于確立科學(xué)的評價導(dǎo)向。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2023年，全國中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基地超過1600個，研學(xué)企業(yè)30000多家。然而，據(jù)調(diào)查有3000多家研學(xué)機構(gòu)成立不滿一年。在中小學(xué)生參與研學(xué)時間、次數(shù)有限的情況下，必須引入科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)才能真正讓學(xué)生的假期參與學(xué)有所獲。就研學(xué)市場而言，面對研學(xué)機構(gòu)質(zhì)量不一的實際，需要有關(guān)部門加緊出臺針對研學(xué)市場從業(yè)機構(gòu)的準(zhǔn)入與退出機制，對研學(xué)機構(gòu)從業(yè)人員的專業(yè)能力、資質(zhì)條件嚴把關(guān)。就研學(xué)活動而言，面對琳瑯滿目的研學(xué)項目，各地教育或文旅部門要細分研學(xué)活動門類，如分為人文歷史類、自然科學(xué)類等；在研學(xué)參與而言，要跳出結(jié)果導(dǎo)向的視角，培養(yǎng)觀察學(xué)生，注重過程評價的眼光，分類分層建立與研學(xué)活動內(nèi)容相關(guān)的評價體系。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)見習(xí)記者 陳朝和）