廣西扶綏特教老師莫秀春：守護(hù)“折翼天使”25年

走過(guò)25年的特教歷程，她一直堅(jiān)守在聽(tīng)障語(yǔ)文教學(xué)一線，以仁愛(ài)之心守護(hù)殘障孩子，點(diǎn)亮特殊孩子心中的希望，從一名普通的特教老師逐步成長(zhǎng)為高級(jí)教師，獲評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀特教園丁、崇左市建市二十周年突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)先進(jìn)個(gè)人、崇左市學(xué)科帶頭人，入圍第二批廣西基礎(chǔ)教育名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程培養(yǎng)對(duì)象、第二批廣西八桂教育家搖籃工程培養(yǎng)對(duì)象。

她就是扶綏縣特殊教育學(xué)校副校長(zhǎng)莫秀春。

每一份榮譽(yù)都詮釋著莫秀春從教以來(lái)為邊疆民族地區(qū)特殊教育事業(yè)付出的心血，記錄著她從最初的孤膽和勇敢，到如今具備深厚專業(yè)素養(yǎng)的蝶變。

1999年9月，莫秀春來(lái)到扶綏縣特殊教育學(xué)校任教。從教期間，她引導(dǎo)聽(tīng)障、智障及孤獨(dú)癥孩子融入學(xué)校生活，帶領(lǐng)孩子們熟悉校園環(huán)境，教授手語(yǔ)，進(jìn)行一對(duì)一口語(yǔ)訓(xùn)練、個(gè)別化教育和行為矯正，耐心地訓(xùn)練生活技能。

“莫老師好！”當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生小權(quán)能夠大聲地表達(dá)，莫秀春滿是欣慰。小權(quán)是一個(gè)性格孤僻敏感的重度聽(tīng)力障礙留守兒童，莫秀春有計(jì)劃地教小權(quán)學(xué)習(xí)手語(yǔ)和職業(yè)技能知識(shí)，并積極利用課余時(shí)間給他做一對(duì)一口語(yǔ)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)幾年的矯正和訓(xùn)練，小權(quán)學(xué)會(huì)開(kāi)口發(fā)音，當(dāng)?shù)谝淮温?tīng)到小權(quán)大聲說(shuō)話時(shí)，莫秀春激動(dòng)得熱淚盈眶。如今，小權(quán)已完成學(xué)業(yè)，順利地進(jìn)入一家企業(yè)就業(yè)。

“仁愛(ài)之心是特殊教育教師的核心素養(yǎng)之一。它要求我們用心去關(guān)懷和接納每一個(gè)特殊的孩子，用理解和智慧去引導(dǎo)他們成長(zhǎng)，用全面的視角去關(guān)注他們的發(fā)展?！蹦愦赫f(shuō)。

特殊教育面對(duì)的學(xué)生個(gè)體差異顯著，其教育需求、學(xué)習(xí)興趣、能力、方式各不相同。莫秀春努力探尋特教課堂的“密碼”，大膽進(jìn)行特殊教育教學(xué)改革，形成了“生活化、活動(dòng)化、個(gè)別化、序列化、多元化”的“五化”課堂教學(xué)方式。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，莫秀春緊盯藝體教育與職業(yè)教育融合，以個(gè)別化教育為抓手，實(shí)施“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，打造學(xué)校藝術(shù)教育、職業(yè)教育的品牌亮點(diǎn)工程，開(kāi)創(chuàng)了送教上門(mén)工作新局面，讓不同類別的殘障孩子都學(xué)有所獲。

莫秀春以“善為師者”為訓(xùn)，用心培育青年教師，在校長(zhǎng)的支持下，引領(lǐng)全校骨干教師進(jìn)行課題研究，讓他們成為提升教育教學(xué)水平的中堅(jiān)力量。如今，扶綏縣特殊教育學(xué)校成為崇左市特殊教育學(xué)校教育科研的“領(lǐng)頭羊”，榮獲廣西壯族自治區(qū)示范性特殊教育學(xué)校稱號(hào)。

“每一個(gè)孩子都是一顆待發(fā)芽的種子！”莫秀春始終堅(jiān)信，每一個(gè)特殊孩子都能綻放光彩，面對(duì)“教育強(qiáng)國(guó)、特教何為”的時(shí)代命題，莫秀春堅(jiān)定地行走在特殊教育的征途上。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 歐金昌 通訊員 黃瑩 黃潔）