習近平總書記關于科技自立自強重要論述融入高校思政課教學的四維向度

◎摘  要  習近平總書記關于科技自立自強重要論述體系完備、內涵豐富，將其融入高校思政課教學，既是建設世界科技強國的迫切需要，又是落實立德樹人根本任務的客觀要求，也是推動思政課高質量發(fā)展的重要途徑，更是樹牢學生立志報國強國興國的有力舉措。將習近平總書記關于科技自立自強重要論述融入高校思政課教學，需要從把握根本點、注重基本點、找準切入點和夯實落腳點四維向度著力，以提升融入實效。

◎關鍵詞  科技自立自強；高校思政課；科技創(chuàng)新；報國強國興國

習近平總書記關于科技自立自強重要論述是馬克思主義科技觀的中國化時代化表達。這一重要論述深刻闡明了科技創(chuàng)新在人類社會進步中的重要地位，系統(tǒng)闡述了推進我國科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略目標、重點任務、重大舉措和基本要求，其內容豐富、視野廣闊、立意深遠、思想深邃，將這一重要論述融入思政課教學，是貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦的應有之義。當前，高校將習近平總書記關于科技自立自強重要論述融入思政課還不夠充分，加強這一重要論述融入高校思政課教學，體現了“政治性和學理性、理論性和實踐性”相統(tǒng)一的內在要求，有助于引導學生認識和思考自身在全面建成社會主義現代化強國進程中的角色定位，為廣大學生樹立正確的科技觀、增強科技自信、勇?lián)鷼v史使命、立志科技報國提供了重要的理論支撐。

習近平總書記關于科技自立自強重要論述融入高校思政課教學的現實訴求

將習近平總書記關于科技自立自強重要論述融入高校思政課教學，需要從建設世界科技強國、落實立德樹人根本任務、推動思政課高質量發(fā)展和樹牢學生報國強國之志四個方面來考察其現實訴求。

1.實然之需：立足國內外科技發(fā)展大勢，建設世界科技強國的迫切需要

黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》提出，“必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創(chuàng)新體系整體效能”。新一輪科技革命和產業(yè)變革帶來的世界科技競爭愈演愈烈，科技實力已然成為衡量綜合國力的重要標尺?？梢哉f，當今國際競爭的實質就是一場以科技創(chuàng)新和技術進步為核心的競爭。黨的十八大以來，我國科技創(chuàng)新取得了重大歷史性成就，但在一些關鍵核心技術領域仍面臨著“卡脖子”窘境。這迫切需要我們突出問題導向，堅持“有所為有所不為”，加強基礎研究和增強原始創(chuàng)新能力。然而，加強基礎研究和增強原始創(chuàng)新能力的核心要素是人，尤其是培養(yǎng)一大批助力中國式現代化發(fā)展的創(chuàng)新型人才。習近平總書記指出，“‘兩個一百年’奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才、靠教育”。高校思政課則關系著創(chuàng)新人才世界觀、人生觀、價值觀的形成、關系著我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質量、關系著社會穩(wěn)定和國家安全?？梢?，將習近平總書記關于科技自立自強重要論述融入思政課教學中勢在必行。此外，習近平總書記關于科技自立自強重要論述深入系統(tǒng)地剖析了我國實現科技自立自強的現實梗阻，科學回答了我國科技自立自強存在著原創(chuàng)性基礎研究、科技創(chuàng)新資源體系布局、科技人才體制機制等方面存在的痛點、難點和堵點。思政課是學生了解國內外發(fā)展大勢的主窗口，是宣傳貫徹黨的科技創(chuàng)新政策、主張的主平臺。因此，將這一重要論述融入思政課教學還能夠引導學生了解國內外科技發(fā)展大勢，進而有針對性地展開科學研究，堅定突破我國科技痛點、難點和堵點的信心與決心。

2.應然之要：錨定高校育人使命，落實立德樹人根本任務的客觀要求

思政課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程。這就要求高校思政課必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的方針政策，堅持為黨育人、為國育才。習近平總書記關于科技自立自強重要論述是立足黨情、國情和世情對科技創(chuàng)新發(fā)展和產業(yè)變革等系列問題的重要判斷，是習近平新時代中國特色社會主義思想在科技創(chuàng)新領域的集中體現。在世界百年未有之大變局的新形勢下，我國各領域的發(fā)展需要科技革命和產業(yè)變革引領時代創(chuàng)新發(fā)展。習近平總書記指出，“任何社會任何時期都會有各種問題存在，要教育引導學生正確看待、辯證認識、理性分析現實問題，辨明大是大非、真假黑白，在對社會假惡丑現象的批判中弘揚真善美”?？萍甲粤⒆詮娮鳛閷W生關切且關乎國家安全、社會發(fā)展的重大現實問題，需要在思政課教學中融入這一重要主題，并對其加以深入分析、解讀和闡釋，透徹說理解惑，回應學生現實關切；引導學生在科技問題上學會辯證思考，保持政治清醒；幫助學生辨析科技領域的各種思潮，傳導主流意識形態(tài)，旗幟鮮明地批判錯誤觀點，形成正確的科技觀。將習近平總書記關于科技自立自強重要論述融入思政課教學，就是要發(fā)揮好思政課的功能優(yōu)勢，引導廣大學生學習科技自立自強重要知識，領會科技自立自強重要論斷，把握科技發(fā)展態(tài)勢，堅定正確的政治立場，形成科學的馬克思主義科技觀，進而不斷推進高校落實立德樹人根本任務。

3.必然之舉：著眼思政課建設實際，推進思政課高質量發(fā)展的重要途徑

將習近平總書記關于科技自立自強重要論述融入思政課教學，可以提高思政課的理論深度、知識鮮度、實踐力度和情感溫度，推動思政課高質量發(fā)展。所謂理論深度，指的是思政課要始終堅持政治性與學理性相統(tǒng)一，既講透理論，又講明政治。這一重要論述系統(tǒng)闡釋了我國為什么要科技自立自強、如何實現科技自立自強等一系列重大理論問題。將其融入高校思政課教學能夠增加思政課的理論深度，引導學生以科技自立自強報國強國興國。所謂知識鮮度，指的是面對快速發(fā)展的信息時代，思政課教師要把握好課堂的“變”與“不變”，以“不變”應“萬變”。這一重要論述來源于馬克思主義科學理論，立足于國內外科技發(fā)展大勢。將其融入高校思政課能夠把時政熱點與理論知識相結合，有助于提高思政課的知識鮮度。所謂實踐力度，指的是思政課教師要將思政小課堂與社會大課堂相結合，缺少了小課堂的科學指導，學生在實踐中就容易偏離正確方向；脫離大課堂的磨礪，思政課就缺乏了實踐旨向。這一重要論述聚焦“四個面向”，將其融入高校思政課可以幫助學生破除課堂局限，了解世情、國情和民情。所謂情感溫度，指的是與專業(yè)知識課不同，思政課是師生間思想進行碰撞、價值進行互動的過程，這就要求思政課教師的情懷要深，做到“目中有人”。這一重要論述蘊含著鮮明的政治立場及價值取向，將其融入研究生思政課，不僅要曉之以理，將其蘊含的馬克思主義世界觀和方法論及我國科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略目標、重點任務、重大舉措和基本要求講深講透講活；更要動之以情，將其體現的人民至上的政治立場、以科技創(chuàng)新為核心的新發(fā)展理念、自立自強的精神品質講活，不斷提高思政課的親和力。

4.未然之策：聚焦學生現實需要，樹牢立志報國強國之志的有力舉措

進入新時代，廣大學生應以實現高水平科技自立自強、建設科技強國為己任，圍繞打好關鍵核心技術攻堅戰(zhàn)，踔厲奮發(fā)、篤學不怠，為科技報國強國興國貢獻青春力量，立志成為“有理想、有本領、有擔當”的新時代青年。然而，實現這一目標從來不是輕而易舉便唾手可得的，它既需要外部先進思想的灌輸，又需要自身的勤奮學習。習近平總書記關于科技自立自強的重要論述事關科技事業(yè)發(fā)展的方方面面，內容豐富、思想深邃，富有深厚的哲學思想，閃耀著新時代馬克思主義科技觀的光輝。將這一重要論述融入思政課教學，既能使學生知曉科技發(fā)展的知識和觀點，深刻認識和理解“科技”其實也是思想承載物的深層含義；又能使學生精準識別并堅決抵制西方國家利用科技手段展開的意識形態(tài)“侵蝕”，進而牢固樹立科技安全觀，切實踐行“科技自強，有我必強！請黨放心，強國有我！”的鏗鏘誓言。正如習近平總書記在考察湖南第一師范學院時所指出的：“學校要立德樹人，教師要當好大先生，不僅要注重提高學生知識文化素養(yǎng)，更要上好思政課，教育引導學生明德知恥，樹牢社會主義核心價值觀，立報國強國大志向，努力成為堪當強國建設、民族復興大任的棟梁之材?！笨傊暯娇倳涥P于科技自立自強重要論述對于豐富學生的科技知識、樹牢科技思想具有重要意義，契合了學生科技報國強國興國的現實需要。

將習近平總書記關于科技自立自強重要論述融入高校思政課教學，最為根本的是要解決如何實現的問題。為此，從習近平總書記關于科技自立自強重要論述融入思政課的根本點、基本點、切入點和落腳點四維向度發(fā)力，不斷提升融入實效。

把握根本點：深刻領會習近平總書記關于科技自立自強重要論述的豐富內涵，著力提升融入的整體性

習近平總書記指出，“系統(tǒng)觀念是具有基礎性的思想和工作方法”。堅持系統(tǒng)觀念是習近平總書記關于科技自立自強重要論述的世界觀和方法論，也是推進習近平總書記關于科技自立自強重要論述融入高校思政課教學的方法論。然而，堅持系統(tǒng)觀念推進這一重要論述融入思政課教學，不是不加區(qū)別地整體融入，而是要采取有的放矢、有條有理、分類實施、協(xié)同推進的方式，實現整體性融入。具體而言，堅持系統(tǒng)觀念將這一重要論述融入思政課需要在以下方面展開：一是要深刻領會習近平總書記關于科技自立自強重要論述的內涵要義。黨的十八大以來，習近平總書記對科技自立自強、科技創(chuàng)新等作了系列原創(chuàng)性重要論述，尤其是近年來面對科技發(fā)展的新態(tài)勢、新問題、新情況，習近平總書記就實現高水平科技自立自強作了深入論述，而思政課教師只有系統(tǒng)梳理這些重要論述，深入分析其內涵要義，夯實理論根基，才能打造出具有理論深度的思政課堂。二是要深入探究思政課教材的基本特點，結合不同思政課程的有關內容，針對不同層次、不同類型的高校，分類分層推進習近平總書記關于科技自立自強的重要成果與不同高校、不同學科和不同思政課程有機融合。三是要充分利用思政課堂、網絡思政、智慧思政等多元平臺，為開展習近平總書記關于科技自立自強重要論述的教育賦能，充分汲取已有最新理論成果融入思政課的成功經驗，為開展習近平總書記關于科技自立自強重要論述教育提質增效。

注重基本點：牢牢把握習近平總書記關于科技自立自強重要論述融入教學的基本原則，不斷增強融入的有效性

在談到如何辦好學校思政課時，習近平總書記提出了“八個統(tǒng)一”的要求與原則，為習近平總書記關于科技自立自強重要論述融入思政課教學提供了基本遵循。將這一重要論述融入高校思政課教學，要堅持政治性與學理性、理論性與實踐性、統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一的原則。具體而言，一是要堅持政治性與學理性相統(tǒng)一。這就要求思政課教師不僅要具備扎實的學識，還要有堅定的信仰；不僅要將科技自立自強的理論知識講清楚，還要將科技自立自強的政治屬性講透徹。把握科技自立自強的政治性，就是要將科技自立自強的立場和方向教育放在思政課教育的重要位置，堅持用黨對科技事業(yè)的全面領導指引學生，讓學生深切體會我們所取得的科技成就來之不易，使學生深刻領會黨在不同歷史時期發(fā)展科技事業(yè)所展現出來的堅強決心和勇氣，引導學生認同黨的決策并擁護黨的主張，堅定不移地緊跟黨的步伐。二是要堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一。習近平總書記關于科技自立自強重要論述系統(tǒng)闡釋了新時代我國科技自立自強與發(fā)展的根本保證、根本立場、指導原則、實踐路徑，體現了理論性與實踐性的統(tǒng)一。將其融入思政課教學，要通過理論闡釋教育廣大學生不斷汲取科技領域的相關知識，恪守科技領域的法律法規(guī)，在關注現實生活、看待我國科技自立自強如科學技術中的熱點和焦點問題時，逐步養(yǎng)成法律意識、規(guī)則意識、責任意識和風險意識。三是要堅持統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一。將這一重要論述融入思政課教學，需要在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上，創(chuàng)新教學方法，采用多種教學模式，如“互聯(lián)網+教育”的線上和線下相結合的教育方式、行走的思政課、主題式實踐研學等，不斷增強思政課的吸引力。

找準切入點：準確把握課程特點、重點和難點，不斷強化融入的精準性

習近平總書記關于科技自立自強重要論述要融入思政課教學既是一個理論問題，更是一個實踐問題，有必要明確這一重要論述在高校思政課中的教學切入點。高校本科生、碩士研究生和博士研究生的思政課各有其特點。因此，要結合各自教學目標需要，有針對性地融入提煉的教學資源，并從不同層面、不同角度、分層進階地解讀，以不斷增強融入的精準性。下面就本科和研究生階段的幾門課程作簡要分析：一是就“馬克思主義基本原理”課程而言，該課程包括辯證唯物主義和歷史唯物主義、剩余價值論及人類社會發(fā)展規(guī)律等核心內容。在具體的教學實踐中，可將習近平總書記關于科技自立自強重要論述中有關系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性的方法論融入辯證唯物主義事物普遍聯(lián)系的教學中，將科技創(chuàng)新是生產力的有關論述融入社會基本矛盾的教學中，將科技為民、以人民為中心的發(fā)展思想融入唯物史觀的教學中。二是就“思想道德與法治”而言，該課程主要包括世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀等核心內容。在具體的教學實踐中，將習近平總書記關于科技自立自強重要論述中有關科技強國戰(zhàn)略目標的思想融入“新時代呼喚擔當民族復興大任的時代新人”的教學中，將科技創(chuàng)新思想融入“改革創(chuàng)新是新時代的迫切要求”的教學中，將科技互惠共享、科技倫理和風險防范的有關論述融入“投身崇德向善的道德實踐”和“建設法治中國”的教學中。三是就“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程而言，在具體的教學實踐中，可將黨的百余年科技創(chuàng)新歷程融入該課程的相關章節(jié)。重點可在“走中國工業(yè)化道路、新發(fā)展理念、科技創(chuàng)新高質量發(fā)展以及建設科技強國”等內容中融入習近平總書記關于科技自立自強重要論述的理論成果。四是就博士生的“中國馬克思主義與當代”課程而言，這門課程可開展專題教學方式，重點把習近平總書記關于科技自立自強重要論述理論成果與科技創(chuàng)新、創(chuàng)新型國家建設等內容有機結合。

夯實落腳點：充分發(fā)揮習近平總書記關于科技自立自強重要論述的育人作用，持續(xù)推進融入的實效性

習近平總書記關于科技自立自強重要論述是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是思政課必不可少的教學資源。在融入的過程中，既要將習近平總書記關于科技自立自強重要論述的理論知識講清楚，更要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分發(fā)揮其在價值引導、品格塑造和實踐養(yǎng)成等方面的鑄魂育人作用。在價值引導方面，要把握科技自立自強的方向性，加強政治立場導向教育。主要而言，就是堅持用黨對科技事業(yè)的全面領導指引學生?！皻v史是最好的教科書。”只有讓學生了解我們黨和國家科技事業(yè)發(fā)展的來龍去脈，才能深化其對黨的信賴，堅定跟黨走的信心，確保紅色江山永不變色、社會主義事業(yè)后繼有人。在品格塑造方面，要把握科技自立自強的價值性，加強思想品德啟迪教育。引導學生樹立科技為民、以人民為中心的科技自立自強理念，從而堅定馬克思主義群眾觀點和人民立場，形成報效祖國、奉獻社會、服務人民的大德，修好遵紀守法、樂于助人、崇尚文明的公德，踐行自律自強、寬厚待人、勤勞善良的私德；同時引導學生破除發(fā)展科技僅為己所用的狹隘思想，樹立“各美其美，美美與共”的大同思想，以正確認識我國科技自立自強的發(fā)展邏輯。在實踐養(yǎng)成方面，要把握科技自立自強的實踐性，加強向善行為塑造教育。一是要通過理論闡釋幫助學生了解科技發(fā)展態(tài)勢，鼓勵學生參加科技創(chuàng)新活動，如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新論壇等，進而不斷增強學生的創(chuàng)新意識和動手能力。二是要采取多樣化方式教育廣大學生在養(yǎng)成科學、文明、向上、向善、積極、健康的科技行為的同時，勇于向損害科技健康、破壞科技發(fā)展、擾亂科技秩序的不良行為發(fā)出挑戰(zhàn)、展開斗爭。三是要充分發(fā)揮其日常教育的作用，幫助學生準確地認識評價自我，使之不斷地加強學習、錘煉本領、積累經驗、增長才干，進而以更好的自我適應科技迅猛發(fā)展的未來社會。

[本文為中央高校基本科研業(yè)務費“新時代我國高等院校思想政治理論課教學改革的理論與實踐研究”（編號：XJSJ23073）的研究成果]

【作者單位：徐禮平，西安電子科技大學；劉珊珊，華中師范大學】

（原載2024年第15/16期《中國高等教育》）