“讓理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)：教師和管理者如何走向教育彼岸——《教育的彼岸》新書(shū)分享會(huì)”在京舉辦

中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 焦小新）10月21日，“讓理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)：教師和管理者如何走向教育彼岸——《教育的彼岸》新書(shū)分享會(huì)”在京舉辦?！督逃谋税丁啡壳髡摺⒈本煼洞髮W(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院教授褚宏啟，北京市正澤學(xué)校校長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)李烈，《中國(guó)基礎(chǔ)教育》雜志主編孫金鑫，《中小學(xué)管理》雜志副主編謝凡出席活動(dòng)，并就何為理想的教育、如何將教育理想落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了分享。

《教育的彼岸》是為中小學(xué)教師和管理者量身打造的“通俗教育學(xué)”，共有三卷，分別為《教育的彼岸（一）：走向現(xiàn)代教育》《教育的彼岸（二）：培育現(xiàn)代人》《教育的彼岸（三）：建設(shè)現(xiàn)代學(xué)?！贰Ｈ肀疽浴艾F(xiàn)代精神”為邏輯主線(xiàn)，揭示了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，闡釋了如何以現(xiàn)代教育、現(xiàn)代學(xué)校培育現(xiàn)代人，進(jìn)而建設(shè)現(xiàn)代國(guó)家。在書(shū)中，褚宏啟以對(duì)教師和學(xué)生的深切關(guān)愛(ài)，將宏觀政策、理論研究、微觀實(shí)踐充分融合，語(yǔ)言通俗、啟發(fā)深刻、滿(mǎn)懷期許，力圖為每一位基礎(chǔ)教育實(shí)際工作者提供解決實(shí)踐困惑的針對(duì)性思路，使實(shí)踐者看得懂、用得上。

活動(dòng)中，四位嘉賓圍繞基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的多項(xiàng)熱點(diǎn)議題展開(kāi)了深入探討。褚宏啟指出，教育的高質(zhì)量發(fā)展要求深入推進(jìn)綜合改革，要從宏觀層面、區(qū)域?qū)用尕灤┑秸n堂教學(xué)，給予教師更多的賦能和支持。落實(shí)新課標(biāo)要以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。對(duì)于實(shí)踐中常見(jiàn)的“高大跨深”（“高”即培養(yǎng)高階素養(yǎng)，“大”即大單元教學(xué)，“跨”即跨學(xué)科教學(xué)，“深”即深度學(xué)習(xí)）等觀念和做法，應(yīng)更加注重高階素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生精神的成長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，不能只關(guān)注“大”和“跨”的知識(shí)組織形式。

李烈認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課堂要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)習(xí)生成，創(chuàng)設(shè)安全的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生深度思考。

談到基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠基，嘉賓們認(rèn)為，中小學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供寬松、自由的土壤。創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要解決“能不能”“愿不愿”“讓不讓”的問(wèn)題?！澳懿荒堋鄙婕皩W(xué)生的創(chuàng)新思維，每一位學(xué)生都有創(chuàng)新能力，要鼓勵(lì)他們的好奇心和探索精神；“愿不愿”涉及學(xué)生創(chuàng)造性人格培養(yǎng)，解決的是學(xué)生愿不愿創(chuàng)造的問(wèn)題；“讓不讓”涉及評(píng)價(jià)制度改革，要為學(xué)生創(chuàng)造提供廣闊的空間。

針對(duì)學(xué)校治理體系現(xiàn)代化，嘉賓們強(qiáng)調(diào)，學(xué)校治理也要以學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，從單一主體的政府管理走向多元共治的教育治理，以共治求善治。治理不能只停留在宏觀層面，而是要下沉到學(xué)校層面、班級(jí)層面，要推動(dòng)教師、學(xué)生參與。學(xué)校治理既是學(xué)校改進(jìn)的過(guò)程，也是教師和校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)善治，校長(zhǎng)、書(shū)記需要具備五種領(lǐng)導(dǎo)力，即變革型領(lǐng)導(dǎo)力、道德領(lǐng)導(dǎo)力、分布式領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力。普通教師也具有專(zhuān)業(yè)影響力，應(yīng)激發(fā)每位教師的領(lǐng)導(dǎo)力。

在互動(dòng)環(huán)節(jié)，嘉賓與讀者進(jìn)行了深入討論。褚宏啟表示，從此岸走向彼岸，要?dú)v經(jīng)諸多艱難，但“惟其艱難，才有價(jià)值”，教師要充滿(mǎn)信心，把握正確的方向和目標(biāo)，通過(guò)積極作為，讓理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，走向教育彼岸。