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廣東茂名市福華小學(xué):奏響課改“交響曲”

發(fā)布時(shí)間:2024-12-18 作者:蔣穎妍 劉盾 來源:中國教育新聞網(wǎng)

學(xué)生黃梓晴原本在課堂上很少發(fā)言,回答問題的聲音也很小,在班里很容易被忽視。如何幫助她建立自信,從“小透明”成為課堂上的“小主角”?廣東省茂名市福華小學(xué)語文教師吳潔華積極與其家長聯(lián)系溝通,發(fā)現(xiàn)黃梓晴很喜歡語文課,于是更加努力地在課堂上引導(dǎo)她互動(dòng)。

“梓晴回答出了問題,有很大的進(jìn)步。能不能再大聲一點(diǎn)呢?”吳潔華悄悄后退了幾步,黃梓晴漸漸放大了音量?!拔以秸驹竭h(yuǎn),最后終于能在講臺上清楚地聽到她的聲音了?!被貞浧瘘S梓晴的變化,吳潔華倍感欣慰。

在福華小學(xué),越來越多的學(xué)生在課堂上愿意發(fā)言、主動(dòng)發(fā)言。很多教師摒棄了滔滔不絕說課的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變身份成為課堂的觀察者、引導(dǎo)者,增加師生對話,提高學(xué)生的課堂參與度。這背后是福華小學(xué)在茂名市教育局支持下,多次組織教師前往北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)研討學(xué)習(xí),并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況開展本土化課程改革。

“如果老師不轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,想要提高課堂質(zhì)量是非常困難的一件事。”福華小學(xué)黨總支書記、校長宣飛云在茂名市教育局支持下,想辦法克服很多困難,先后組織了50多位教師前往北京,到名校跟崗學(xué)習(xí),吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。

“很多老師從北京回來后,可以說是‘脫胎換骨’。”宣飛云笑著說,很多教師看到了更精彩的課堂,會(huì)感知到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式的重要性,推進(jìn)課堂改革的內(nèi)生動(dòng)力更強(qiáng)了。

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教研模式多元,強(qiáng)調(diào)“精耕細(xì)研”和“聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)”,這給宣飛云帶來了啟發(fā)。“原來,我們學(xué)校在教研時(shí),時(shí)常陷入各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。部分老師有公開課、競賽時(shí),才會(huì)聚在一起磨課。這實(shí)際上是一種任務(wù)式的教研?!毙w云直言,過去學(xué)校教研曾存在不足。

為加快轉(zhuǎn)變低效的教研方式,學(xué)校設(shè)立了校級教師專業(yè)發(fā)展中心。從北京跟崗學(xué)習(xí)返校的教師,成長為種子教師。他們在各個(gè)科組、年級組里面發(fā)揮示范作用,帶領(lǐng)學(xué)校更多骨干教師、新手教師備課、磨課。他們按照單元分配教案設(shè)計(jì)任務(wù)。

“一人一單元,一人一節(jié)課,每位老師都需要拿出一份教案,然后集體討論,定下保底的教學(xué)方案?!备HA小學(xué)教務(wù)處主任劉小梅坦言,全體教師都參與進(jìn)來,集智聚力備好日常的每一節(jié)課。這打破了單兵作戰(zhàn)的模式,也將教研滲透到了日常。

由于生情、師情、校情的差異,學(xué)校不能照搬北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)模式,如何將學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)用于學(xué)校課程改革呢?福華小學(xué)以四門課例為抓手,提高教師的教學(xué)能力,努力做到“勇敢地退,適時(shí)地進(jìn)”。

“‘種子老師’用示范課‘打樣’,年輕老師可以‘照葫蘆畫瓢’,吸收內(nèi)化后,上好匯報(bào)課?!毙w云坦言,行政調(diào)研課能倒逼有懈怠想法的教師“打起精神”,投入課改中;而“推門課”則促進(jìn)教師們研究高效課堂,并努力在日常應(yīng)用。

過去,福華小學(xué)教師王亞清常在課堂上“埋頭苦講”。跟崗學(xué)習(xí)后,她的目光從教案轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,課堂從面面俱到,轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙徽n一得”。

在課程改革的過程中,四年級的語文學(xué)科讓宣飛云“比較頭疼”。如何補(bǔ)齊短板,讓更多的教師在課改激流下“站穩(wěn)腳跟”?學(xué)校根據(jù)實(shí)際教學(xué)問題,建立特需科、特需班、特需生,分層分類開展個(gè)性化教學(xué)。

如何把握語文教學(xué)重點(diǎn),在課堂上有的放矢,曾一直困擾著福華小學(xué)教師吳潔華。得知自己所教年級的語文科目被列入特需科時(shí),她有些失落。但看到年級科組擰成一股繩、鉚足了勁往上沖,她的失落很快轉(zhuǎn)化為追求進(jìn)步的動(dòng)力。

“現(xiàn)代詩里很少有晦澀難懂的字詞,那如何把握現(xiàn)代詩單元的教學(xué)重點(diǎn)?”吳潔華向教師黃文騫請教。在課堂上,吳潔華努力讓學(xué)生們成為課堂上的“主角”。學(xué)生們化身“小詩人”,動(dòng)筆寫下靈感火花。五花八門的作品,讓吳潔華感到新奇又驚喜,也讓她漸漸明晰了教學(xué)重點(diǎn)。吳潔華、溫彩玲、張海燕等福華小學(xué)一批年輕教師迅速成長,向骨干隊(duì)伍靠攏。

據(jù)悉,福華小學(xué)還積極與集團(tuán)學(xué)校交流共建,并在茂名市內(nèi)分享教研成果。福華小學(xué)安排“種子教師”,擔(dān)任茂名市新城一小教師的跟崗導(dǎo)師,通過開講座、進(jìn)課堂、點(diǎn)評課等形式,讓新城一小的教師進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。此外,學(xué)校協(xié)助茂名市教師發(fā)展中心,舉辦了6場北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化展示活動(dòng),茂名市約有1500人次教師參與學(xué)習(xí)。(中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 蔣穎妍 記者 劉盾)

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