閱讀改變教育生態(tài)

我出生于“文革”開始的那一年，“文革”結(jié)束后，在村里的小學(xué)讀了三年書，并遇到了我的啟蒙老師——嚴(yán)厲而又慈祥的聶秀清老師。

13歲時(shí)，我考入了縣城唯一的重點(diǎn)初中，成了一個(gè)“正式”的讀書人。說是讀書人，其實(shí)當(dāng)時(shí)除了課本，哪兒還有閑錢買其他書？直至1982年，我考入忻州師范學(xué)校后，才真正有了可讀的“閑”書。后來日子過得寬松了，我口袋里的些許零錢，支撐著我和許多志同道合的同學(xué)星期日在書店里泡一整天，把一毛、兩毛錢一本的各類書籍欣喜地買回去。1985年畢業(yè)時(shí)，一個(gè)二尺見方的木頭箱子，已經(jīng)放不下那些書籍了。

畢業(yè)后，我做了幾年鄉(xiāng)村教師。鄉(xiāng)村學(xué)校單調(diào)的業(yè)余生活、匱乏的精神世界，使我再度拾起課本，成為山西大學(xué)教育系教育與心理專業(yè)師訓(xùn)班的一名在校學(xué)生。這里的圖書館好大、好漂亮!《家》《春》《秋》《駱駝祥子》《安娜·卡列尼娜》……難讀的還有“天書”《尤利西斯》。每逢周日，我和同學(xué)們還要去省城新華書店“獵奇”，那時(shí)的“五角叢書”我總是一摞一摞地抱回去。我讀懂了諸如叔本華悲觀主義哲學(xué)的“淵藪”，也更深刻地悟出了讀書的價(jià)值。

大學(xué)畢業(yè)后，我信守不改行的承諾，在一所鄉(xiāng)辦初中當(dāng)教導(dǎo)主任、校長。1993年，我成為一名縣級(jí)教研員，20多年間，我由教研員到副主任、主任，前前后后經(jīng)歷五任局長，每一任局長，我都能讀懂他們成就教師、提升教育質(zhì)量的美好期盼和良苦用心?？孔x書一步步走出來的我，有了更大的發(fā)揮空間，能借力讓很多人去影響更多的人讀各式各樣的書。

第八次基礎(chǔ)教育課程改革全面鋪開后，師生角色的轉(zhuǎn)換，需要理論武裝的頭腦和腳踏實(shí)地的行動(dòng)。恰在這時(shí)，一位課改專家為我們寄來了山西省教育廳原副廳長張卓玉即將出版的《構(gòu)建教育新模式》部分書稿。如獲至寶的我們細(xì)細(xì)品味、操作試行，先培養(yǎng)課改領(lǐng)頭人，后來又陸續(xù)購回兩千多冊(cè)，分發(fā)給全縣的教師們。再后來，我們推動(dòng)各學(xué)校把《給教師的100條建議》《中國教育尋變》《陶行知文集》等書籍?dāng)[在了校長、教師們的辦公桌上。

為推動(dòng)讀書活動(dòng)深入持久地進(jìn)行下去，我們邀請(qǐng)上海市建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師、《迷人的閱讀》主編朱煜作了“閱讀與教師成長”專題講座，進(jìn)行了教育部教育裝備研究與發(fā)展中心中小學(xué)圖書館與文科教育裝備處“閱讀素養(yǎng)提升路徑策略課題”暑期大培訓(xùn)和10個(gè)子課題的開題報(bào)告會(huì)，引進(jìn)“攀登閱讀”素養(yǎng)提升項(xiàng)目、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀項(xiàng)目、山西省名師工作室閱讀項(xiàng)目等多個(gè)項(xiàng)目，助推了縣教科局圖書館的成立。

讀書實(shí)踐厚積薄發(fā)，成果不斷涌現(xiàn)。我們總結(jié)出“20”字課堂教學(xué)策略，并成為忻州市教育科學(xué)規(guī)劃的指令性課題；《繁峙縣區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐探究》等6項(xiàng)成果獲山西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)；《利用當(dāng)?shù)丶t色資源對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的實(shí)踐探究》等9項(xiàng)成果在歷屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)上成功展出；等等。

如今，繁峙縣教科系統(tǒng)有了良好的閱讀生態(tài)，到處洋溢著和諧、靜穆、幸福的學(xué)習(xí)氣氛。民間組織的清涼書院、憨山書院也交相呼應(yīng)，帶動(dòng)促進(jìn)了繁峙文化教育事業(yè)的發(fā)展，文明、積極、和諧、綠色、生態(tài)、共享的繁峙文化逐漸呈現(xiàn)在世人面前，幸福繁峙建設(shè)“悅”讀正在路上。

影響我的一本書：《構(gòu)建教育新模式》

2014年，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院在繁峙召開“繁峙縣區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)交流與研討活動(dòng)”；2015年，我主持的“整體設(shè)計(jì)、問題開啟、自主學(xué)習(xí)、展示共享、梳理發(fā)展”的“繁峙縣‘20’字新課堂教學(xué)模式”課題，成為忻州市教育科學(xué)規(guī)劃的指令性課題；2017年，我主持的《繁峙縣區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐探究》被評(píng)為山西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。這些成就得益于繁峙教育系統(tǒng)共讀一本書——山西省教育廳原副廳長張卓玉的《構(gòu)建教育新模式》。

《構(gòu)建教育新模式》用了12個(gè)章節(jié)列舉了8所學(xué)校的典型事例，圍繞一個(gè)主題——重建教育新模式，從“教育的一場(chǎng)革命”的高度，論述了作者對(duì)教育的看法、建議和主張，給出了具體的操作實(shí)施辦法。這本書讓繁峙課堂的自主、合作、探究、展示成為常態(tài)，讓小組學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的基本形式；這本書改變了繁峙的課堂教學(xué)模式，催生了一大批優(yōu)秀教師，滋養(yǎng)了一茬又一茬學(xué)生，影響了繁峙教育改革發(fā)展的進(jìn)程，也成就了我的教育人生。

《中國教育報(bào)》2022年01月12日第6版