給“網(wǎng)絡原住民”家庭更多教育支持

家庭是孩子的第一個課堂，承擔著育人的重要責任和使命。提高我國家庭教育的水平，需要針對當下年輕家庭愈發(fā)凸顯的“網(wǎng)絡原住民”特點，給予更多的資源支持。近日，上海發(fā)布的《上海市家庭教育指導大綱（修訂）》（以下簡稱《大綱》）引發(fā)關(guān)注。其亮點之一是根據(jù)每個年齡段兒童的發(fā)展規(guī)律，為家長提供詳盡的育兒指導意見。特別是針對新生代兒童從出生開始就已是“網(wǎng)絡原住民”的特點，《大綱》為家長提供了一套切實可行且易于操作的權(quán)威意見。

新生代兒童出生并成長在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，電子產(chǎn)品觸手可及。作為家長，關(guān)于“在孩子面前減少屏幕暴露”的道理可能都懂，但做起來有點難，這也是家庭教育中如何處理孩子和網(wǎng)絡之間的關(guān)系備受關(guān)注的原因。

對“90后”父母來說，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)順理成章地成為他們必備的育兒工具，電子屏幕不離手是常態(tài)。2020年，中國青年報社社會調(diào)查中心對1978名未成年孩子家長進行的一項調(diào)查顯示，育兒有困惑時，91.0%的受訪家長會搜索育兒自媒體。但在享受信息便捷的同時，新一代父母也難逃信息泛濫的煩惱。調(diào)查中的受訪家長普遍覺得自媒體存在無用信息過多、門檻較低和標題黨太多等問題。因此，從滿足年輕家長的育兒需求來說，權(quán)威、科學的家庭教育指導意見還相對欠缺，且傳播的及時性、有效性還不夠。年輕家長在育兒時常常被無效信息干擾，生發(fā)育兒焦慮。

就拿在家庭教育中如何有限度地使用電子產(chǎn)品來說，《大綱》的指導意見值得稱贊。因為其不僅體現(xiàn)了遵循科學、兒童為本、家長主體的特點，而且具體詳細且易于操作。例如，針對0—3歲兒童，家長要注意“減少屏幕暴露，不用電子產(chǎn)品代替家長陪伴”；針對3—6歲兒童，家長要“避免讓兒童長時間觀看電視、電腦、手機等”“家長在日常生活中盡量減少使用各種電子產(chǎn)品，利用各種日常用品和活動開展寓教于樂的家庭親子游戲”等；在小學、初中、高中階段，《大綱》分別設專題指導家長如何處理好與網(wǎng)絡、電子產(chǎn)品、新媒介的關(guān)系，同時還特別提出制定“家庭網(wǎng)絡公約”等建議。相對于單純建議限制兒童使用電子產(chǎn)品的時間，《大綱》提供了更多操作性和方向性的建議，這也是各地在開展家庭教育指導工作時值得借鑒的地方。

提高家庭教育的水平，還要深入分析年輕家長普遍面臨的育兒困境。年輕家長一般多為上班族，沒有太多精力照顧幼兒，只能將孩子交給祖輩進行隔代教養(yǎng)或請人代替教養(yǎng)。同時，城市快節(jié)奏生活天然造成了社區(qū)鄰里之間來往少，很多幼兒社會交往范圍狹窄。然而，年輕家長具有望子成龍、望女成鳳的迫切心情，在互聯(lián)網(wǎng)教育快速發(fā)展的情況下，往往提早給孩子報了線上早教班、英語、畫畫等興趣課程。過早用眼，長時間盯著電子產(chǎn)品的屏幕很容易損害孩子的視力。例如，江蘇淮安一名一歲多的寶寶就因為家長過早進行視頻早教，導致孩子近視。

其實，這些問題歸根結(jié)底反映出家庭育兒需求日漸提高與城市、社區(qū)育兒資源供給不足的矛盾。去年，國家發(fā)展改革委聯(lián)合多部門印發(fā)了《關(guān)于推進兒童友好城市建設的指導意見》，要求各地政府優(yōu)化兒童公共服務、拓展兒童成長空間、改善兒童發(fā)展環(huán)境，在物質(zhì)和社會特質(zhì)方面滿足兒童的成長需求。

然而，現(xiàn)實中，大多數(shù)地區(qū)還存在兒童公共設施和服務不足的問題。兒童的活動范圍越來越小，電子產(chǎn)品成為兒童普遍的解壓工具，以及家長育兒資源獲取的途徑。正如《林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童》書中所寫的，孩子更喜歡在室內(nèi)玩，因為室內(nèi)有電源插座。如果想普遍提高家庭教育的水平，必須重視和彌補這方面的不足。特別是“雙減”政策實施后，兒童的學習壓力減輕，他們可以有更多時間和精力追求自己的興趣愛好。從豐富教育資源的角度入手，能夠為孩子和家長走出電子屏幕的“陷阱”創(chuàng)造機會。

政府要主動推進城市公共空間適兒化改造，加快完善兒童游樂設施、圖書館、公園、體育館等公共設施的建設，給兒童更多的成長空間。就拿兒童閱讀來說，很多地區(qū)社區(qū)閱讀空間天然缺失。相較于大型圖書館，坐落于街道、社區(qū)步行即可快速抵達的小型閱讀場所更具有現(xiàn)實價值。在這方面，我們不妨借鑒美國的圖書館服務體系。以美國芝加哥為例，讀者從家里步行出發(fā)，15分鐘即可發(fā)現(xiàn)公共圖書館。此外，美國還設有大型圖書車，便于圖書在較為偏遠的地區(qū)流動分享。這些便捷的圖書館服務讓家長能夠隨時利用閑暇時間參與到閱讀活動中，豐富兒童的生活。我們只有不斷完善兒童觸手可及的空間資源，家庭教育的豐富性才有更大的發(fā)揮空間。

社區(qū)和學校要有建設“兒童友好型社區(qū)”的主動意識，通過單位聯(lián)盟、資源開放共享，為親子活動、家長學習提供豐富的教育資源。一些地方探索出的成功做法值得借鑒。例如，深圳是我國第一個聯(lián)合國授予的兒童友好型城市，一些幼兒園主動將園所資源輻射社區(qū)。包括在周末定時開放特色項目場地，如閱讀室、運動場、美術(shù)室、木工坊等，以專業(yè)的教師團隊形成相應課程；圍繞兒童的教養(yǎng)主題，開發(fā)適宜的課程，幫助幼兒家長樹立科學的育兒觀念；帶動更多學校和機構(gòu)形成聯(lián)盟，將所屬單位的操場、體育館、圖書吧、功能室及社區(qū)的共同區(qū)域向社區(qū)全面開放，豐富親子活動和育兒指導。由此，社區(qū)家庭教育的水平得到提高，家長育兒更加得心應手，不再依賴于網(wǎng)絡。

兒童是祖國的未來。家庭教育工作開展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展。然而，家長在孩子成長的各個階段會不斷出現(xiàn)育兒困惑、難題。如果能更深入地構(gòu)建家庭教育支持體系，豐富資源供給，那么家長無助、迷茫的時候，就能得到科學、及時、有效的支持。家長的育兒道路就會越走越順，孩子的成長道路也會越走越寬。

（作者系本報記者）

《中國教育報》2022年03月04日第2版