名著教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

近年來(lái)，名著教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。但在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生閱讀名著的時(shí)間緊張，有些教師就把名著制成“壓縮餅干”，要求學(xué)生背誦。學(xué)生為了應(yīng)考而讀書，心態(tài)浮躁，急功近利，不能深入體會(huì)名著的精髓。學(xué)生缺乏閱讀名著的興趣和熱情，更不用說(shuō)從名著閱讀中獲得熏陶和成長(zhǎng)了。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。教師要發(fā)揮好名著導(dǎo)讀的作用，采用不同方法激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地閱讀。

結(jié)合名著本身激發(fā)學(xué)生興趣

在教老舍先生的名著《駱駝祥子》時(shí)，我先在每日好詞好句積累中加入《駱駝祥子》中的精彩句段，帶領(lǐng)學(xué)生品析老舍先生的語(yǔ)言魅力，由衷表達(dá)出自己對(duì)老舍先生的景仰之情和對(duì)作品的熱愛(ài)，用個(gè)人情感感染學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的“名著導(dǎo)讀”，了解作品的寫作背景、主要人物、作品的地位和意義，吊足學(xué)生胃口，最后再進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)。有了前期的鋪墊和預(yù)熱，學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》已不再陌生，閱讀課上大家都能津津有味地閱讀。

對(duì)此我并不滿足，于是我和語(yǔ)文組教師一起，以主人公祥子的“三起三落”為主要內(nèi)容進(jìn)行課本劇改編，先將劇本“一起一落”印發(fā)給學(xué)生，在班級(jí)公開征募演員，不少學(xué)生報(bào)名，光祥子一個(gè)角色就有四五人報(bào)名。我們還額外增加了一個(gè)面試環(huán)節(jié)，投票決定小演員的最終人選。小演員們十分珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，廢寢忘食地研究里面的每個(gè)人物形象，主動(dòng)排練、對(duì)詞，并積極創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出各種動(dòng)作、臺(tái)詞、表演道具，還時(shí)不時(shí)找我探討細(xì)節(jié)。晚自習(xí)的課前10分鐘，第一場(chǎng)“一起一落”的表演完美收官，我給每個(gè)小演員頒發(fā)了獎(jiǎng)狀和書簽作為獎(jiǎng)勵(lì)，然后教師帶領(lǐng)觀眾對(duì)小演員們飾演的人物性格特點(diǎn)一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。作為觀眾的學(xué)生也都躍躍欲試，想報(bào)名當(dāng)下一場(chǎng)的小演員。通過(guò)課本劇表演活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這本名著的主要人物和主要情節(jié)的理解更深了、把握更準(zhǔn)了。我隨后又發(fā)動(dòng)學(xué)生改編“二起二落”和“三起三落”的課本劇，從編劇到演員，幾乎都是由學(xué)生自主完成。這部《駱駝祥子》帶著青春的記憶，深深印在每個(gè)人的腦海里。另外，我們還先后舉辦了手抄報(bào)大賽、名著知識(shí)競(jìng)賽、思維導(dǎo)圖、優(yōu)秀讀書筆記展示等一系列活動(dòng)，在全年級(jí)掀起了名著閱讀的熱潮。

巧用小視頻、圖片等多媒體形式

在教授名著《西游記》時(shí)，播放經(jīng)典影視片段是非常實(shí)用的方法。電視劇《西游記》本身就十分精彩，各種特效、特技等十分吸引學(xué)生，我們利用課前3—5分鐘播放名著小視頻，作為學(xué)生上節(jié)課認(rèn)真聽講和做筆記的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們非常珍惜這幾分鐘，看完后都意猶未盡，這時(shí)候教師說(shuō)“這節(jié)課如果表現(xiàn)好，下節(jié)課繼續(xù)獎(jiǎng)勵(lì)你們觀看小視頻?！边@比什么都管用，學(xué)生們互相監(jiān)督，整堂課都聽得很認(rèn)真。

在教授名著《昆蟲記》時(shí)，學(xué)生閱讀進(jìn)度差異很大，對(duì)昆蟲感興趣的學(xué)生一本書都讀好幾遍了，但是對(duì)昆蟲不感興趣的學(xué)生閱讀進(jìn)度緩慢，而且書中介紹的各種昆蟲細(xì)節(jié)較多，這給學(xué)生的閱讀和記憶帶來(lái)不少困難。怎么辦呢？我作為備課組長(zhǎng)感覺(jué)壓力很大，我覺(jué)得仍然應(yīng)該把激發(fā)興趣放在第一位，于是我?guī)ьI(lǐng)組內(nèi)教師想辦法：何不讓這些昆蟲生動(dòng)起來(lái)？我們?cè)O(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)”的謎語(yǔ)，將昆蟲的外貌、習(xí)性、作者法布爾的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，用第一人稱設(shè)置為謎題，讓學(xué)生去猜，再以介紹昆蟲的小視頻和昆蟲圖片作為學(xué)生猜對(duì)了的獎(jiǎng)勵(lì)，利用課前3—5分鐘展示給學(xué)生。果然，學(xué)生的閱讀興趣大大提升。我們還在班級(jí)分小組讓學(xué)生制作昆蟲卡片、手抄報(bào)等，貼在展示區(qū)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，很多學(xué)生被法布爾對(duì)昆蟲研究的熱情所感染，愛(ài)上了大自然。

鼓勵(lì)學(xué)生編順口溜，把厚書讀薄

對(duì)于一些篇幅較長(zhǎng)的名著，我們采取編順口溜的方法。以《海底兩萬(wàn)里》為例，這部科幻小說(shuō)人物形象生動(dòng)，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，十分吸引人，而且通俗易懂，非常適合學(xué)生自己編寫順口溜，于是我先編出模板，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試編寫順口溜。優(yōu)秀的編寫作品被打印分發(fā)，全級(jí)部學(xué)生一起讀、背，這激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，而且學(xué)生編寫的順口溜妙趣橫生，很好地鍛煉了學(xué)生精準(zhǔn)提煉關(guān)鍵詞的能力。我們又陸續(xù)編出了《昆蟲記》中主要昆蟲的順口溜。這樣一本厚厚的名著，被學(xué)生自己提煉成了薄薄的一張紙，學(xué)生的閱讀興趣和能力都得到了極大提升。

（作者單位系山東省青島通濟(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年03月04日第10版