把磕絆當(dāng)作墊腳石

每年的9月份是大批新教師入職的日子。每每在樓道里見(jiàn)到新面孔，我總會(huì)格外留意一下，看到他們自信的步伐，與學(xué)生的親密互動(dòng)，我總會(huì)欣然一笑。是啊，在他們身上我看到了自己的影子。剛上班時(shí)一腔熱血，感覺(jué)輝煌的教育人生拉開(kāi)了序幕。而后，第一次考試成績(jī)失敗的打擊，班級(jí)管理慢慢出現(xiàn)的混沌問(wèn)題，對(duì)自身教育理想的懷疑，一度讓我跌到了崩潰的邊緣。

一天中午去閨蜜辦公室吃飯，已經(jīng)放學(xué)接近20分鐘，有位新教師遲遲沒(méi)有出現(xiàn)，在旁等待她的新教師也是心急如焚。過(guò)了一會(huì)兒，她跑進(jìn)辦公室連忙跟大家解釋，自己跟學(xué)生生氣，在教室里批評(píng)了他們一會(huì)兒，想著延后吃飯時(shí)間讓他們長(zhǎng)個(gè)記性。聽(tīng)后作為老教師的閨蜜便一本正經(jīng)地批評(píng)起她的做法來(lái)，新教師被閨蜜的話嚇得不知所措，我在旁笑笑沒(méi)有說(shuō)話。

我知道，每位新老師最初行走在教育路上總會(huì)遇到一些或大或小的磕絆，這些磕絆有可能會(huì)成為阻礙他們前進(jìn)的攔路石，也有可能成為他們成長(zhǎng)路上的墊腳石。面對(duì)磕絆，新教師要做的是如何正確對(duì)待以及思考用什么方法成功跨過(guò)它們。對(duì)此，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，我有一些想法想與他們分享。

把目標(biāo)拉近

剛踏上講臺(tái)時(shí)的我們總是懷著遠(yuǎn)大的理想，立志要做一名對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)有重大貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師?；孟胫约簳?huì)被每個(gè)學(xué)生喜愛(ài)，被每位家長(zhǎng)認(rèn)同，被每位領(lǐng)導(dǎo)贊揚(yáng)。我們總想一步可以跨得很遠(yuǎn)，以至于忘記了自己該如何走好當(dāng)下的每一步。其實(shí)有理想很重要，但有目標(biāo)更重要。理想是由多個(gè)目標(biāo)組成的，目標(biāo)越具體，實(shí)現(xiàn)理想的可能性就會(huì)越大。

2018年，在“臨沂國(guó)際馬拉松”賽事中，我報(bào)名參加了半程比賽。對(duì)于體力和耐力都要稍差一些的女性來(lái)說(shuō)，全程不間斷跑完21公里幾乎是不可能的事情，但我卻以2小時(shí)10分鐘的時(shí)間出色地完成了本次任務(wù)。在開(kāi)跑前，我把全程劃分成5個(gè)目標(biāo)：

剛開(kāi)始，體力充足，我將目標(biāo)鎖定在10公里的標(biāo)志處，輕松完成了前10公里的路程。之后我的體力和耐力進(jìn)入高原期，每一步前進(jìn)都格外艱難，我堅(jiān)定目標(biāo)——一定要堅(jiān)持到15公里標(biāo)志處才停下來(lái)休息，我就真的堅(jiān)持到了15公里處。此時(shí)的我已經(jīng)度過(guò)高原期，重新調(diào)整姿態(tài)，將目標(biāo)鎖定在18公里處。到達(dá)后的3公里是我的沖刺距離，我心情愉悅，腳步越發(fā)輕盈，最終輕松到達(dá)終點(diǎn)。

我想，新教師的成長(zhǎng)也應(yīng)如此，在懷抱夢(mèng)想的同時(shí)，將自己的目標(biāo)拉近，試著給自己準(zhǔn)確定位。比如，一年時(shí)間內(nèi)輕松駕馭課堂教學(xué)；三年時(shí)間內(nèi)在專業(yè)課賽中有所突破；五年時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為一名市區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師或者班級(jí)優(yōu)秀管理者。只有這樣，我們才會(huì)有一個(gè)明確的方向去追逐，我們才會(huì)在實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我修正和自我完善，才會(huì)在教師成長(zhǎng)的幽幽小路上感受到芳香滿徑。

把眼光放遠(yuǎn)

那天我偶然看到剛剛工作不到一周的新同事叫了幾個(gè)學(xué)生在辦公室，他們中有的拿著課本默立不作聲，有的蹲坐地上不停嘟囔著課文，表情都痛苦不堪。此時(shí)正值“陽(yáng)光大課間”，是學(xué)生一天中最快樂(lè)、最放松的時(shí)刻。我很理解這位新教師為什么這樣做，畢竟剛剛踏上講臺(tái)，駕馭課堂的能力還有待提升，所以偶爾會(huì)需要課下用點(diǎn)兒“功夫”。我也很明白這位新教師為什么會(huì)這樣做，畢竟在大環(huán)境下，周圍的老教師都會(huì)時(shí)不時(shí)地利用大課間、體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課等他們以為對(duì)學(xué)生沒(méi)有“用處”的時(shí)間，去給學(xué)生加點(diǎn)兒料來(lái)提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。幫助學(xué)生拿高分或者幫助自己所在班級(jí)取得高分成了教師們的第一追求。大批教師奔波在這條路上，越走越疲憊，只是因?yàn)楦杏X(jué)帶了一批怎么也教不會(huì)的“笨蛋”而厭惡了學(xué)生，只是由于部分家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)配合我們?nèi)ケM心盡力輔導(dǎo)孩子而厭煩了家長(zhǎng)，甚至最后厭倦了教育生活只因單調(diào)乏味的教學(xué)沒(méi)有帶給我們所一直期待的，比如優(yōu)異的成績(jī)，比如至高無(wú)上的榮譽(yù)。

其實(shí)，成績(jī)只是學(xué)生生命成長(zhǎng)藤條上的一枝，我們有時(shí)為了過(guò)度保護(hù)它，硬是做了蹩腳的修剪師，將其周圍迸發(fā)出來(lái)的枝條全部剪斷。我們把自己搞得身心俱疲，樹(shù)木長(zhǎng)得也未必符合我們期待。我們要做的應(yīng)該是花園園丁：播撒下種子后，只管適時(shí)澆水，偶爾施肥，和它們一起分享陽(yáng)光和雨露，然后靜待每一朵花開(kāi)，驚喜于每一次結(jié)果。

我們的眼界決定我們的境界，當(dāng)我們眼里全是學(xué)生的分?jǐn)?shù)時(shí)，我們就會(huì)為學(xué)生每一分的高低而斤斤計(jì)較，為學(xué)生忽高忽低的名次而黯然傷神，為自己一次次與榮譽(yù)擦肩而過(guò)而悲痛不已。相反，當(dāng)我們把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，看到的是學(xué)生的生命成長(zhǎng)，當(dāng)我們理解了我們只是他們成長(zhǎng)路上的一段領(lǐng)路人時(shí)，我們的內(nèi)心會(huì)越發(fā)淡然，我們會(huì)把目光更多地投放到怎樣更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)上，放在怎樣更好地豐盈自己的精神世界以及怎樣更好地充實(shí)我們的教育生活上。讓我們?cè)谧约航逃慕K結(jié)之時(shí)，可以和學(xué)生一起回憶走過(guò)的三年美好時(shí)光，而不是橫眉冷對(duì)、惡言詆毀。

把心態(tài)放平

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有教師因?qū)W生學(xué)習(xí)不認(rèn)真而失手打了學(xué)生被家長(zhǎng)舉報(bào)的案例。其實(shí)教師的最終目的都是為了學(xué)生，只是過(guò)于心急，用錯(cuò)了手段。最近，聽(tīng)見(jiàn)新教師抱怨感覺(jué)自己這三個(gè)月成長(zhǎng)太慢了，她所謂的成長(zhǎng)慢或許是指課堂駕馭能力沒(méi)有突飛猛進(jìn)，學(xué)生的首次考試沒(méi)有期望中的那么高。我想到了我自己：從剛?cè)肼殨r(shí)期的懵懂到現(xiàn)在的成熟，我用了八年時(shí)間，在成長(zhǎng)這條路上我走得磕磕絆絆，也是在最近才找到了成長(zhǎng)的正確方向。我想，新教師們不必如此急躁，應(yīng)沉下心來(lái)思考以后的教育人生，思考教育的真正目的。在教書(shū)育人之外，有不一樣的愛(ài)好與追求，讓自己的情緒有個(gè)緩沖地帶，尋找另一隅安放自己的焦慮與不安。既不要拘泥于繁雜的事務(wù)性勞動(dòng)，也不要自甘于搬運(yùn)工式的忙碌，不茍且于眼前的利益得失，學(xué)會(huì)以坦然、睿智而詩(shī)意的心態(tài)面對(duì)豐富的教育生活。

“成長(zhǎng)”這個(gè)詞很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到許多教師對(duì)它不屑一顧?！俺砷L(zhǎng)”這個(gè)詞又很豐滿，豐滿到里面盡是深刻的內(nèi)涵。成長(zhǎng)是一種美麗的疼痛，在成長(zhǎng)的路上我們需要不斷否定自己，逼迫自己蛻變。成長(zhǎng)很難，但當(dāng)你領(lǐng)悟了它的真諦，一切就會(huì)變得如此簡(jiǎn)單。

（作者單位系山東省臨沂市白沙埠中學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月01日第4版