“學在鄉(xiāng)村”成為嘉興動聽的音符

三面環(huán)水，白墻黑瓦。在浙江海寧丁橋中學，校內有當?shù)嘏渲米钕冗M的科創(chuàng)實驗室，校外有與市水利局聯(lián)合打造的智慧化勞動實踐基地。用丁橋鎮(zhèn)黨委書記趙曉陽的話來說，學校承載著鎮(zhèn)黨委、政府“學在丁橋”的施政愿景，要讓瑯瑯書聲成為鄉(xiāng)村最美的音符。

丁橋中學是嘉興鄉(xiāng)村教育追求更高質量的一處剪影。嘉興是全國城鄉(xiāng)一體化的先行地，有全國首批義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展縣。近年來，這名鄉(xiāng)村教育發(fā)展的“優(yōu)等生”，也遇到了“非教育”因素導致生源流失等新問題。為應對這些新挑戰(zhàn)，嘉興的鄉(xiāng)村教育開始走上了追求更加優(yōu)質的發(fā)展之路。

從“心”出發(fā)：賡續(xù)鄉(xiāng)村的文化基因

嘉興農(nóng)村居民人均可支配收入連續(xù)18年名列浙江第一，卻給鄉(xiāng)村教育的有序發(fā)展帶來“煩惱”。收入高了，家長就愛到城里買房，孩子自然去城里讀書。外地務工人員大多跟著產(chǎn)業(yè)走，哪里掙錢多，全家就跟著搬。

一來二去，鄉(xiāng)村學校的生源被動流失。記者此行來到一所十幾年前采訪過的農(nóng)村初中，校長沒換過，教學質量也處在前列，但生源比過去少了3/4。“學校再漂亮，教師再努力，眼瞅著生源少了，心里不是個滋味啊?！毙ｉL禁不住嘆息道。

“非教育”因素導致生源流失，給鄉(xiāng)村教育的優(yōu)先發(fā)展和長遠規(guī)劃帶來了挑戰(zhàn)。再多的資源向農(nóng)村傾斜，少了人氣的村校始終是留有遺憾的。如何找到突圍之策，時刻叩問著嘉興教育人。

桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)中心小學有兩個特殊的儀式，新生入學前先到豐子愷紀念館參觀，新教師入職前要去西竺庵實地學習。這所由豐子愷父親創(chuàng)辦的百年老校，將豐子愷的文化基因深植辦學之中。

“豐子愷是我們當?shù)刈畲蟮拿?，要用他的精神氣質去感染每一名村娃。”校長吳家聰?shù)霓k學思路很清晰，緊扣豐子愷的“好真、樂善、愛美”理念，培養(yǎng)石門鎮(zhèn)的“小子愷”。

理念變了，教學也變了。語文課上，學生對豐子愷的作品信手拈來，樸素自然的文風是他們寫作的標簽；美術課上，學生的漫畫童趣滿滿，還用廢布料拼接出豐子愷的系列作品；科學課上，豐子愷自創(chuàng)的柳條扦插游戲被傳承下來；音樂課上，“桐鄉(xiāng)三跳”的地方曲調余音繞梁，村娃們也因此有了去省市演出的機會。

據(jù)了解，該?，F(xiàn)有美術教師、音樂教師各4人，在整個桐鄉(xiāng)都是“高配”的。學生的繪畫、書法、唱曲、體育水平高于不少城區(qū)學校，去年還有一名學生被評為浙江省新時代好少年。

“關鍵是，學生對家鄉(xiāng)有了感情。除去家長工作調動的因素，這些年我們很少聽到有生源流失的?！笔T鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長濮春海對記者說，鎮(zhèn)政府非常支持學校的改革，已累計投入了600多萬元用于豐子愷校園文化改造，鎮(zhèn)里的子愷漫畫村、豐同裕染坊也與學校保持了密切的合作關系。

石門鎮(zhèn)是嘉興鄉(xiāng)村名人文化的一個縮影。嘉興歷史名人星光熠熠，且多出生在如今的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，其中耳熟能詳?shù)木陀型鯂S、金庸、茅盾、豐子愷、張樂平……在嘉興市教育局黨委書記、局長武曜云看來，這是一筆寶貴的教育資源，對提升鄉(xiāng)村學校的獨特魅力，加深村娃對鄉(xiāng)村的情感意義深遠。

從去年起，嘉興市啟動文化基因賡續(xù)工程，一批鄉(xiāng)村學校先行先試，以家門口的歷史名人為切口，重塑學校的特色課程和文化名片。為了追尋先輩足跡，嘉興還將配套開展“最美鄉(xiāng)村校園、最美上學路”行動，優(yōu)化村校周邊的公交線路和設施環(huán)境，打造一條條充滿鄉(xiāng)村氣息和教育意蘊的求學之路。

新優(yōu)質學校：確立村校的獨特競爭優(yōu)勢

在嘉興說起校園足球，就不得不提拿過全國冠軍的秀洲區(qū)梅里小學。談到地方文化傳承，該校的棹歌文化也是有口皆碑。這所農(nóng)村學校近5年來生源穩(wěn)定，老百姓的評價很直觀：學校特色鮮明，有城區(qū)沒有的教育品牌。

該校校長徐韶良一直在思考，如何將現(xiàn)有的品牌凝練成辦學內核，走一條適合村校發(fā)展的特色路。2021年機會來了，嘉興市遴選“新優(yōu)質學校”培育試點，徐韶良第一時間報了名。

據(jù)了解，“新優(yōu)質學?！迸嘤詷藴驶k學為基礎，確定“規(guī)范辦學”“立德樹人”“課程建設”等8個A級指標、34個B級指標。重點遴選有辦學思想、干事能力和提升主動性的校長所在學校。試點沒有太多條條框框的限制，校長們可以大開腦洞提出個人的設想，有申請研究勞動教育的，有對鄉(xiāng)村美育感興趣的，還有想嘗試科技創(chuàng)新的。

徐韶良的方案是主打“梅里文化”牌，對鄉(xiāng)賢朱彝尊、棹歌文化、清廉文化、浙西詩派等特色課程進行整合。一年多下來，校內的朱彝尊紀念館日趨完善，棹歌研究院里精品頻出，“梅里文化”在課程架構、教學開展和評價跟進多個端口形成閉環(huán)?！皬脑鹊牧闱盟榇虻浆F(xiàn)在整體推進，特色發(fā)展的步子更穩(wěn)了。”徐韶良說。

為了守住質量底線，新優(yōu)質學校的培育不采取“放羊式”管理。嘉興市給予一定的資源和政策傾斜，比如梅里小學就配備了一名嘉興市音樂教研員。雖說學校的發(fā)展目標可獨立制定，但對其完成度會有系統(tǒng)考核。市教育局會派出專家團隊隨機調研、推門聽課，在3年的培育期內有一次中期評估，進行全方位的查漏補缺。

嘉興計劃用5年時間培育100所“新優(yōu)質學?！?，絕大多數(shù)是村校?！斑@套培育系統(tǒng)讓農(nóng)村學校找到了方向，也有了抓手。”秀洲區(qū)教體局副局長李園興說，該區(qū)借鑒嘉興市的做法，推出了區(qū)級新優(yōu)質學校培育行動，列入為民辦實事項目，“十四五”期間預計覆蓋一半以上村校。

村校到了新的發(fā)展賽道，要實現(xiàn)最終的愿景，師資必不可少。目前，嘉興正在完成兩個目標：優(yōu)質和穩(wěn)定。

在優(yōu)化鄉(xiāng)村師資上，嘉興成立了城鄉(xiāng)一體化教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，28個共同體直指鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展痛難點。特級教師工作室專項服務鎮(zhèn)村校，將專業(yè)引領、教研磨課送到教學第一線。嘉興教育學院試水“實驗鄉(xiāng)鎮(zhèn)”合作項目，各學段學科教研員分別參與新塍鎮(zhèn)的幼兒園、小學和初中3個學校的教研、培訓和科研指導?！笆奈濉逼陂g，嘉興每年舉辦“守望杯”教師素養(yǎng)展評活動，由10年以上教齡的鄉(xiāng)村教師參加，旨在培養(yǎng)200名鄉(xiāng)村教學骨干。

在穩(wěn)定鄉(xiāng)村師資上，嘉興對有志于到偏遠村校從教的高校畢業(yè)生，根據(jù)學年學費標準和學習年限給予到崗學費補償。鄉(xiāng)村在職教師提升到本科學歷，學費實報實銷，部分地區(qū)試點開展農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)項目。高級教師評聘全面向村校傾斜，在地理位置特別偏遠、條件特別艱苦的學校任教滿30年且仍在農(nóng)村任教的優(yōu)秀教師，可單列評聘高級職稱。同時，鄉(xiāng)村名優(yōu)教師的獎勵標準為城市的2倍。

綜合評價改革：為村校向優(yōu)開一扇窗

如果拿一把尺子來衡量城鄉(xiāng)學校，村校始終會被壓一頭。秀洲區(qū)印通小學校長鄭錦明在輾轉了幾所農(nóng)村學校后，得出這樣的結論。

來到秀洲區(qū)印通小學時，正趕上嘉興市試點小學生綜合評價改革，鄭錦明仿佛觸摸到了埋在自己心底的鄉(xiāng)村教育理想。

改革最大的亮點是不“死盯”考試成績，更關注學生的起點和綜合素養(yǎng)發(fā)展，變百分制為分項等級制，變終結性評價為過程性評價。

鄭錦明十分認可分項等級制的科學性，因為對農(nóng)村孩子而言，簡單地與城里學生比考試，不能完全反映學情和需求。教師不妨從真實的學習出發(fā)，量身定制分項標準，發(fā)現(xiàn)村娃身上的“不一般”。例如，科學課設置了一項“崇尚真知”評價，要求學生善于提出質疑，并用證據(jù)證明自己的觀點。課堂上，孩子們對“空氣能否壓縮”給出兩種不同的觀點，科學課變成了辯論賽。課堂外，孩子們好奇“魚刺卡住喉嚨能喝醋嗎”，一場家庭小實驗就此展開。平時考試分數(shù)一般的學生，只要保有對科學探索的好奇，這項就能拿滿分。

此外，語文課的審美創(chuàng)造、數(shù)學課的綜合應用、英語課的國際視野，所有課程的71個分項指標讓評價變得生動起來。學校將一部分評價權交給學生，由學生在成長手冊上記錄自己的過程性表現(xiàn)，并給出自評。這套指標同時發(fā)給每一位家長，在學校自研的數(shù)據(jù)平臺上登記孩子的積分，并給出一定的校外評價。

外來務工人員老李驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子的成長就像每天的積分一樣不斷向上。原先吵著鬧著不肯做作業(yè)，現(xiàn)在的行為更加自覺，還會幫忙做家務?！案鞣矫姹憩F(xiàn)都不錯，特別喜歡去上學，我們心里挺踏實的?！?/P>

據(jù)了解，嘉興共有57所農(nóng)村小學參與此次改革。內容與實踐路徑主要包括語文、數(shù)學和科學等課程開展分項等級評價，音樂、體育和美術等課程探索實踐性評價，教師還要給出學生表現(xiàn)性評價。最終，每個學生都會得出一個成長畫像，全面而有個性的發(fā)展將成為區(qū)域評價各校的核心指標。再加上嘉興早幾年就在探索的初中綜合素質評價改革，衡量農(nóng)村教育質量的標準正日趨多元。

“熨平‘非教育’因素帶來的沖擊，把村校辦出特點和水準，是嘉興教育‘十四五’期間的重頭戲。我們要在改革上持續(xù)發(fā)力，走出一條鄉(xiāng)村教育的發(fā)展新路。”武曜云說。

《中國教育報》2022年09月20日第1版