培養(yǎng)勞動習慣 推進以勞育人

    編者按

隨著《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的施行，今秋開學起，勞動課正式寫入課表，成為中小學一門獨立課程。勞動課究竟如何上，師資配置、課程評價如何跟得上，成為義務教育學校普遍關注的話題。本期我們特別邀請3所學校在總結(jié)原有做法和經(jīng)驗的基礎上，就如何規(guī)劃落實新課標介紹做法和心得，敬請關注。

中小學勞動課程如何落地？遼寧省盤錦市魏書生中學提倡學生每天“做一分鐘家務”，學校建立勞動清單，形成“勞動日歷”，并通過課程化實施勞動教育，習慣化推進以勞育人，建立了以學校為主導、家庭為基礎、社會為依托的協(xié)同實施機制，取得了扎實的成效。

    每天“做一分鐘家務”，培養(yǎng)學生勞動習慣

盤錦市實施勞動教育是有著優(yōu)良傳統(tǒng)的。早在1997年9月，魏書生任盤錦市教育局局長的第一天，就要求全市學生每天堅持“五個一分鐘”：做一分鐘家務，寫一分鐘日記，唱一分鐘軍歌，練一分鐘踏步，練一分鐘記憶。一分鐘看起來簡單，但是日積月累持之以恒做下去卻不容易，這其中的“做一分鐘家務”就是旨在培養(yǎng)學生的勞動習慣。

“五個一分鐘”（后來發(fā)展成“七個一分鐘”）一做就是25年，直到今天都沒有間斷。其間，通過開展家務勞動競賽、勞動成果展示、家務勞動征文等方式，學生勞動觀念不斷強化，勞動能力不斷增強。除此之外，魏書生還要求全市學校把班級、學校、家庭、社會有關勞動的事項科學分配給每一個學生，“人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做”，人事時空統(tǒng)一，提高了勞動效率，培養(yǎng)了學生的勞動品質(zhì)，讓學生養(yǎng)成了勞動習慣。

    建立勞動清單，確保勞動教育有效實施

2013年，遼寧省盤錦市魏書生中學成立伊始就秉承勞動育人的理念，除正常開設每周一節(jié)的勞動課外，還努力將日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動轉(zhuǎn)變?yōu)樾１菊n程。這些隨意性很強的勞動內(nèi)容，只有通過課程的形式固定下來，才能夠確保科學有效地實施。

首先是建立勞動清單，把學生在家庭、學校、社會需要完成的勞動任務列出清單，按照日常生活勞動教育（例如洗衣做飯、收納衣物等）、生產(chǎn)勞動教育（例如蔬菜種植、工藝制作等）、服務性勞動教育（例如職業(yè)體驗、志愿服務等）一一歸類。其次是確定完成方式，哪些是自己就能獨立完成的勞動（例如清潔衛(wèi)生、公益勞動等），哪些是要由集體組織共同完成的勞動（例如基地體驗、種植菜園等）。再其次是確定目標任務，明確勞動內(nèi)容，制定實施方案，強化勞動過程，安排課程時數(shù)與評價方法。

在全校64門校本課程中，校本勞動課程共8門，占八分之一，集體組織完成和獨立完成的課程各4門。以種植菜園勞動為例，這是屬于集體組織共同完成的勞動課程。全校42個班級、8個教研組，每個班（組）一塊菜地，種植品種由各種植班（組）自行研究確定，完成育苗、栽種、除草、施肥、澆水、收獲、制作、展示的全過程。該課程每個學年安排36課時，在栽種等環(huán)節(jié)可以4—6節(jié)聯(lián)排，在除草澆水等環(huán)節(jié)可以單節(jié)排課。同時明確目標任務，通過種植蔬菜、農(nóng)作物，讓學生知曉我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的特點，了解植物不同階段的生長過程，學會基本的種植技能，養(yǎng)成熱愛農(nóng)業(yè)的品質(zhì)和勞動的習慣。此外，學校還邀請有經(jīng)驗的種植專家、農(nóng)民通過座談、研討等方式，一起研究制定科學的實施方案，強化勞動過程，應對氣候變化，注重農(nóng)業(yè)勞動安全。最后就是明確評價方法，考慮到學生請病假、事假等因素，36學時修滿32學時且文字、圖片過程記錄材料完整即為合格，收獲蔬菜、農(nóng)作物成果為優(yōu)秀，同時對成品制作展評優(yōu)秀的學生進行表彰。這個過程使學生既習得了勞動知識與技能，也感悟和體驗到了勞動價值，同時又實現(xiàn)了勞動和生物學跨學科的育人功能。

    形成“勞動日歷”，推進以勞育人

行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。勞動習慣的養(yǎng)成直接決定著一個人的未來。在魏書生提倡的“做一分鐘家務”的基礎上，我們拓展了勞動的內(nèi)容，豐富了勞動的載體，構(gòu)建了勞動的進階，通過培養(yǎng)勞動習慣推進以勞育人。

以日常生活勞動為例，因為學校是寄宿制學校，所以要求初一的學生能夠清洗自己的衣物、疊被子、收納生活用品；初二的學生能夠清洗床單被罩、規(guī)范整齊收納生活用品；初三的學生能夠主動開窗除塵、美化宿舍環(huán)境、創(chuàng)建宿舍文化。這樣既關注到了不同學段勞動目標的階段性又關注到了勞動內(nèi)容的漸進性，實現(xiàn)了勞動課程目標和內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性要求，也使學生養(yǎng)成了勞動的自主性。

學校每個班級都有一張“人事時空統(tǒng)一勞動清單”，明確規(guī)定了每個人的“責任田”，每塊黑板、每塊玻璃、每塊地磚都有責任人、完成時間、檢查人員，學校大掃除時，班主任一聲令下，20分鐘內(nèi)就能完成任務，快速高效。每年1月21日進行社會調(diào)查，3月5日去敬老院、福利院、社區(qū)進行志愿服務，4月1日種植育苗，5月4日到素質(zhì)教育實踐基地體驗勞動，10月16日進行科技創(chuàng)新比賽，12月30日進行職業(yè)體驗……這些時間以“勞動日歷”的形式固定下來，到什么時候做什么事，日久天長形成習慣。勞動的習慣一旦養(yǎng)成，勞動觀念、勞動能力、勞動品質(zhì)、勞動精神就會形成有機統(tǒng)一的整體。

    注重整體設計和有機銜接，落實新課標

學校還在學科融合落實勞動教育，學校、家庭、社會協(xié)同開展勞動教育，將勞動教育內(nèi)容納入學生綜合素質(zhì)評價等方面進行了積極探索?！读x務教育勞動課程標準（2022年版）》頒布后，學校在總結(jié)原有做法和經(jīng)驗的基礎上，開始規(guī)劃落實課程標準，進一步發(fā)揮勞動教育的育人功能。

在確保每周一節(jié)勞動課的基礎上，學校按照日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育、服務性勞動教育三大類，十個任務群整合原來的校本勞動課程，明確必修課、勞動周、寒暑假的勞動任務，注重整體設計、有機銜接，通過聘任勞動模范、行業(yè)專家、技術人才，彌補師資力量的不足。學校還探索評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元的方式和方法，既關注過程評價又關注結(jié)果評價，協(xié)調(diào)學生自評、同學互評、教師評價、家長評價的關系，客觀真實地記錄學生的勞動表現(xiàn)，扎實提升學生的勞動素養(yǎng)。

學校進一步拓寬勞動教育的平臺和載體，充分開發(fā)學校的環(huán)境、資源進行豐富多彩的勞動活動，同時統(tǒng)籌社會資源，通過志愿服務、職業(yè)體驗、社會調(diào)查、研學旅行等方式，進一步構(gòu)建家校社協(xié)同育人的勞動教育格局。

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的頒布，對構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系有著十分重要的意義，標志著義務教育勞動課程走向規(guī)范化。作為義務教育階段學校，有責任也有義務深入實施勞動教育課程，積累更多的經(jīng)驗和辦法，推進勞動課程的高質(zhì)量發(fā)展，落實立德樹人根本任務。

（作者系遼寧省盤錦市教育局局長、盤錦市魏書生中學原校長）

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《中國教育報》2022年09月28日第6版