創(chuàng)新驅動“產(chǎn)學研轉創(chuàng)”深度融合

為了順應新時代水利行業(yè)的發(fā)展趨勢，黃河水利職業(yè)技術學院抓住發(fā)展契機，深入推動學校辦學與育人模式改革，打造產(chǎn)學研轉創(chuàng)共同體，人才培養(yǎng)質量不斷提升，學校發(fā)展迅速，被評為國家示范性高等職業(yè)院校，入選國家雙高校A檔建設單位。

立足助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設高職特色專業(yè)群體系。學校立足“以工為主、以水為特，一體兩翼、特色發(fā)展”的專業(yè)定位，以行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉型升級需求為導向，厘清教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的關系，通過重點培育兩個國家級、一個河南省高水平專業(yè)群，輻射帶動7個優(yōu)勢骨干專業(yè)群和兩個復合成長型專業(yè)群共同發(fā)展，構建對接現(xiàn)代水利全域產(chǎn)業(yè)鏈和中原經(jīng)濟區(qū)重點產(chǎn)業(yè)集群的特色專業(yè)群體系。學校在建設專業(yè)群體系時堅持“三精準三打造”的發(fā)展路徑。一是定位精準，塑專業(yè)品牌。以高水平專業(yè)群建設為引領，著力打造“一體兩翼、特色發(fā)展”的全國一流專業(yè)群體系。二是建設精準，強課程內涵。對接職業(yè)崗位搭建模塊化課程體系，精準構建課程內容和標準。三是模式精準，育個性英才。面對擴招帶來的多元化生源結構，根據(jù)學生的個體差異，探索分層分類、校企協(xié)同、因材施教的差異化人才培養(yǎng)模式。

立足共建共享共贏，構建產(chǎn)學研轉創(chuàng)深度融合機制。學校理順產(chǎn)教深度融合對接點和校企合作共贏點，提出校企命運共同體建設的方法和途徑，規(guī)劃遠期建設目標，形成創(chuàng)新驅動產(chǎn)學研轉創(chuàng)共同體發(fā)展機制。一是加強產(chǎn)學研轉創(chuàng)平臺建設。建立產(chǎn)學研轉創(chuàng)研究中心，加強校企合作體制機制研究，搭建職教集團（聯(lián)盟）和產(chǎn)業(yè)學院等為核心的校企深度合作平臺，凝聚政行校企合力，對接區(qū)域經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)快速升級對人才培養(yǎng)的新需求。二是探索教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈交叉融合發(fā)展模式。學校牽頭組建中國機器人職業(yè)教育產(chǎn)教聯(lián)盟、測繪地理信息職業(yè)教育集團、黃河流域職業(yè)教育聯(lián)盟等，覆蓋更廣泛企業(yè)，實現(xiàn)資源共建共享；制定中國水利職教集團作為國家級示范性職業(yè)教育集團的建設方案，構建符合各利益主體的治理體系，提高教育資源的利用效率，打造我國具有水利特色的職教品牌。三是依托校友資源的紐帶作用，搭建校企合作橋梁。充分發(fā)揮學校作為黃河流域水利技術技能人才培養(yǎng)搖籃的優(yōu)勢，集聚校友資源，助力校企合作內涵提升，廣泛發(fā)動企業(yè)中的優(yōu)秀校友居中聯(lián)絡校企雙方，提升校企合作深度和廣度，筑牢校企合作基礎。

立足區(qū)域和行業(yè)發(fā)展，探索服務貢獻能力提升路徑。學校根據(jù)黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展的重大國家戰(zhàn)略要求，充分發(fā)揮水利、測繪等專業(yè)優(yōu)勢，利用學校社會培訓基地的輻射作用，為保障黃河流域水安全和生態(tài)安全提供現(xiàn)代信息技術支撐和高素質技術人才支持。一是組建技術應用科研平臺，加大黃河水患治理力度。學校圍繞水沙調控、生態(tài)環(huán)保，依托國家級科技平臺“黃河之星眾創(chuàng)空間”“河南省黃河中下游水資源節(jié)約集約利用工程技術研究中心”等5個省部級科技平臺及“開封市黃河冰凌災害監(jiān)測預警重點實驗室”等21個市廳級科技平臺，開展科學研究，在保障黃河流域生態(tài)安全的基礎上治理黃河水患。二是開展黃河生態(tài)環(huán)境保護科技創(chuàng)新，建立科學的監(jiān)管和治理機制。利用學校河南省衛(wèi)星遙感應用分中心，開展導航與位置、無人機智能測繪等服務，助力擦亮“黃河眼睛”，為水利部、黃委會精準治理、開發(fā)、管理黃河提供科技創(chuàng)新支撐。三是組織規(guī)模化社會培訓，填補技能人才短板。學校不斷加大社會培訓工作力度，先后建成“國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊培訓基地”“水利部干部培訓機構”“教育部職業(yè)院校校長培訓基地培育單位”“河南省高技能人才培養(yǎng)培訓基地”等。

立足提升治理能力，構建高職內部質量保障體系。高水平高職學校應該有高水平的管理，要遵循高等職業(yè)教育運行規(guī)律，構建起完善的治理體系和治理機制。學校不斷深化內部治理體系變革，以完善學校章程為引領的制度體系建設為切入點，進一步完善理事會、學術委員會等人員結構，探索以專業(yè)群為基礎的基層治理組織和新型教學組織建設，校企合作共建新型產(chǎn)業(yè)學院，研發(fā)開放共治的治理結構框架。經(jīng)過不斷探索和實踐，學校把黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理等要求落到實處，建立起完善的內部質量保證體系，有效激勵全體師生和廣大校友為學校發(fā)展貢獻力量、創(chuàng)新工作，逐漸形成校本特色質量文化。

立足校企雙向融通，優(yōu)化高職師資隊伍建設。高水平院校的建設，支持發(fā)展的隊伍建設是關鍵，學校在建設高水平師資隊伍方面積累了豐富的經(jīng)驗。一是打造“雙師型”教師隊伍。學校通過制定“雙師”認定新標準，實施“雙帶頭人”培育工程，打造了德技兼?zhèn)?、育訓皆能的骨干教師隊伍。二是打造高端科技?chuàng)新隊伍。學校通過大力引進高層次人才，聘請和培育具有絕技絕藝的技術技能大師，組建兩個國家級教師教學創(chuàng)新團隊和4個省級團隊，并建設理念先進、功能前沿的教師發(fā)展中心，致力于教科研的轉型升級和創(chuàng)新發(fā)展，為本科及研究生層次職業(yè)教育儲備學科人才。三是建立科學的師資隊伍監(jiān)管機制。研究“雙高”院校隊伍建設的組織模式和融合發(fā)展機制，建設教師發(fā)展激勵制度，開展教師績效評價機制改革，以激發(fā)教師隊伍活力。

（作者系黃河水利職業(yè)技術學院黨委書記）

《中國教育報》2022年10月11日第6版