把握義務(wù)教育課程改革風(fēng)向標(biāo)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展、國際競爭日趨激烈之際，教育變革的步伐日益加快。自本世紀(jì)初，我國教育部高舉“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的旗幟，開啟新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的征程。二十年間，課程改革取得長足的進(jìn)展，為我國基礎(chǔ)教育界帶來無盡的活力與魅力。伴隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，我國義務(wù)教育課程改革又進(jìn)入一個嶄新的時代——核心素養(yǎng)時代。新時代課程改革的全面啟動，面臨著一系列新的課題與挑戰(zhàn)，急需專業(yè)引領(lǐng)與支持。

近日，由華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所吳剛平、安桂清、周文葉三位教授主編的《新方案·新課標(biāo)·新征程〈義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）〉研讀》一書出版，此書的編寫者能夠站在新的時代起點上，繼往開來，務(wù)實創(chuàng)新，以“奮進(jìn)之筆”譜寫基礎(chǔ)教育課程研究的新篇章，令人有豁然開朗之感。全書內(nèi)容全面，特色鮮明。相信該書能夠為廣大中小學(xué)教師透徹理解義務(wù)教育課程改革的方向，并在實踐中加以踐履提供專業(yè)借鑒與支持。

對義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀

該書編寫者既有義務(wù)教育課程方案修訂組的核心成員，亦集合了各科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組的專家。研究團隊親歷義務(wù)教育課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂過程，所述觀點具有權(quán)威性，令人信服。全書按照義務(wù)教育課程新方案新標(biāo)準(zhǔn)的修訂思路，結(jié)合中小學(xué)實際需要，不僅重點闡述了新方案新標(biāo)準(zhǔn)的時代特點和育人價值、“三有”培養(yǎng)目標(biāo)和核心素養(yǎng)、課程綜合性和實踐性、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)中心教學(xué)方式、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動、素養(yǎng)導(dǎo)向的表現(xiàn)性評價等反映課程改革總體趨勢的主題，同時對道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息科技、體育與健康、藝術(shù)、勞動等14門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面解讀。

通過閱讀該書，教師既能夠把握課程改革的變革方向，亦能仔細(xì)研讀所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以貫通于教學(xué)過程。與此同時，教師也可以了解其他學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的特征與進(jìn)展，進(jìn)而窺見本輪義務(wù)教育課程改革的全貌。

    回應(yīng)素養(yǎng)取向課程改革在推進(jìn)中的新問題與新挑戰(zhàn)

本輪課程改革預(yù)示著我國學(xué)校教育面臨從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)性課題。杜威曾說：“如果我們用昨天的方法教育今天的學(xué)生，我們就是在剝奪他們的未來?！泵鎸Α昂诵乃仞B(yǎng)”這一新時代的學(xué)力目標(biāo)，該書從指導(dǎo)思想、修訂原則、主要變化和迎接挑戰(zhàn)等方面，闡釋了新方案新課標(biāo)的素養(yǎng)取向及其要求，并就實施推進(jìn)所面臨的新問題和新挑戰(zhàn)提出了策略建議。特別針對素養(yǎng)取向課程改革所強化的大觀念、大概念或大主題、大任務(wù)、大單元設(shè)計，項目化、主題式、任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)科實踐，綜合學(xué)習(xí)，做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)等新理念和新思路，這本書都相應(yīng)地納入，并給予具體研讀與闡釋，相信可以為一線教育工作者和教育研究者提供專業(yè)學(xué)習(xí)上的參考、借鑒和支持。

滿足教師在課程改革推進(jìn)中的個性化需求

教師對新課程的理解和參與是推進(jìn)課程改革的前提，他們最終決定著課程實施的走向。應(yīng)當(dāng)說該書為給教師提供強有力的專業(yè)支持，力求做到視野廣闊，全面系統(tǒng)。與此同時，為滿足教師的個性化專業(yè)需求，避免掛一漏萬，該書還創(chuàng)新體例，通過“新方案新課標(biāo)十問十答”的方式，對教師需要進(jìn)一步關(guān)注并承擔(dān)探索責(zé)任的實踐課題進(jìn)行了回應(yīng)。具體涉及“新課標(biāo)修訂有哪些關(guān)鍵詞”“怎樣理解義務(wù)教育課程的類別”“如何實現(xiàn)學(xué)段銜接”“綜合學(xué)習(xí)如何落地”“如何理解并落實‘因材施教’”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與意義是什么”“素養(yǎng)導(dǎo)向的考試評價有哪些新的變化”“課程實施監(jiān)測的重點是什么”“學(xué)校如何制訂學(xué)校課程實施方案”等。對上述問題的解答不僅彰顯了編寫者對課程改革亮點的理性思考，更能為教師在課程改革中的專業(yè)實踐提供個性化的需求指導(dǎo)。

基礎(chǔ)教育課程改革是一個復(fù)雜變革的挑戰(zhàn)與回應(yīng)過程，不可能一蹴而就。期待這本書能幫助學(xué)校創(chuàng)建“學(xué)習(xí)共同體”，求得“全員發(fā)展”與“全人發(fā)展”。這是一個宏偉的教育愿景?？梢哉f，本世紀(jì)初以來的改革實踐正朝著這個愿景“邁出了一小步，前進(jìn)了一大步”。繼往開來，期待教師借助這本書能夠更好地把握“挑戰(zhàn)與回應(yīng)”的復(fù)雜關(guān)系，更真切地關(guān)注學(xué)?，F(xiàn)場的行動，從而求得更具創(chuàng)意的改革成果。道路雖崎嶇，未來猶可期。

（作者系華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所名譽所長）

《中國教育報》2022年10月12日第10版