“三步走”助力高職提質培優(yōu)

“緊扣一條主線，貫通兩大路徑，植根地方產業(yè)”，以立德樹人為主線，依托勞動教育和“三教”改革，重慶工商職業(yè)學院推動“五育并舉”和“崗課賽證”的深度融合，精準服務重慶產業(yè)發(fā)展轉型對人才的需求，培養(yǎng)當地急需、厚德匠心、技藝高超的技術技能人才。

    一條主線打造地方特色育人樣本

國無德不興，人無德不立。高職院校不僅承載著傳播知識、思想、真理的功能，還承載著塑造靈魂、生命、新人的重任。學校以立德樹人為主線，依托思政課程和專業(yè)課程，充分挖掘重慶本土思政元素，打造具有地方特色的育人樣本。

一是發(fā)揮馬克思主義學院思想政治教育主陣地的功能，成立課程思政研究中心，建立“思政教師+專業(yè)教師”的課程思政教師團隊，依托思政課程和課程思政服務各專業(yè)人才培養(yǎng)，將習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿技術技能人才培養(yǎng)全過程。同時，專業(yè)課程中由新經濟催生的職業(yè)倫理和道德等新內容又反向滋補思政教育和課程思政，思政課程和專業(yè)課程的同向同行有效提升了思政教育的效果。

二是開設極具地方特色的思政選修課程，面向全校開設了“社會主義核心價值觀故事匯”等特色思政選修課程，從“學校課程育人總目標→課程教學目標→項目教學目標”建立課程教學目標鏈，創(chuàng)設配套課程教學內容鏈，并構建起“學習效果評價+教學效果評價”的課程評價鏈。通過精選35個最能體現育人元素的中華優(yōu)秀傳統文化小故事，以學生喜聞樂見的故事為載體，讓學生在故事中領悟社會主義核心價值觀。根據職業(yè)教育特點，選取“個稅改革”“籃球場之爭”等熱點問題，按照“領取問題→學習要點→解決問題→思考與練習”的路徑開展教學，學生在分析、解決問題的過程中，深刻領悟和運用社會主義核心價值觀解決現實問題，并在不斷踐行中形成以其為內核要素的人格品質。

三是深入挖掘重慶本土紅巖精神的內涵和時代價值，并融入思政課程和課程思政中，比如校企合作共建紅巖文化室，建成一批虛實結合的思政教育資源，成立“紅巖導師+授課教師”的教師團隊，組建學生紅巖宣講團，開展融入紅巖精神的“愛國主義大講堂”主題教學活動等，用一個個身邊的故事，增添思政教育的溫度、智慧和情懷，讓思政教育真正入腦入心，初步形成學校立德樹人的紅巖品牌。

    兩大路徑涵養(yǎng)學生工匠精神

工匠精神是職業(yè)教育的靈魂，不僅局限于技術技能的培養(yǎng)，還關乎學生素質素養(yǎng)和全面持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，是職業(yè)院校學生應該追求的目標。學校通過勞動教育和“三教”改革兩大路徑，著力培養(yǎng)學生工匠精神。

首先，堅持“教育教學—生產勞動—社會實踐”相結合的原則，加強勞動教育一體化設計，出臺《學生“匠星成長”實踐課程實施指導意見》，依托柑橘基地、苗圃基地等場地開設勞動課程；以大師工作室、實訓基地等為平臺，在職業(yè)技能實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中融入勞動教育；結合職業(yè)教育社會服務性強的特點，發(fā)揮學校物聯網技術優(yōu)勢，開展智慧農業(yè)、智慧家電等“技能服務社會”系列志愿活動；構建起“第一課堂+第二課堂”“通識+專業(yè)”的勞動教育體系。同時，在勞動教育中培養(yǎng)學生對勞動的深厚情感和領悟，體驗勞動中的生活之美，鞏固職業(yè)技能，增強勞動體魄，養(yǎng)成匠人職業(yè)精神，為學生在工作和生活中“尊重勞動、珍惜成果、懂得生活、崇尚生命”的目標打下堅實基礎。自2019年至今，已有140萬余人次參與勞動教育相關活動，8萬余人選修美育課程。

其次，深入企業(yè)開展崗位能力分析，培育“雙師型”教師隊伍，建立起符合職業(yè)教育特點的學習場域，形成“底層共享、中層分立、高層互選”的模塊化、能力遞進式專業(yè)課程體系。包括校企共同開發(fā)活頁式、工作手冊式新型教材，將行業(yè)企業(yè)新理念、新技術、新工藝、新規(guī)范、新標準融入教學內容，全面推動翻轉課堂、混合式教學、理實一體教學等教學模式改革；根據專業(yè)特點，以技能操作、產品研發(fā)等方式改革學業(yè)考核，根據人才培養(yǎng)需要，建立世界、國家、市級、校級四個層次、九個類別的競賽體系和引導機制，并依托校級技能競賽開展學生職業(yè)技能抽查，引導師生參加高水平技能競賽，著力培養(yǎng)技術能手、能工巧匠；以“1+X”證書制度試點為抓手，以證書能力單元重組教學內容，以“書證融通”深化專業(yè)課程建設、實施和評價全過程與崗位標準相融通；通過學分銀行實現崗、課、賽、證成果的互融互通，全面提升學生職業(yè)技能。近三年，形成企業(yè)調研報告100余份，開展覆蓋87%專業(yè)的學生技能抽查，3919名學生參與了33項證書的“1+X”證書制度試點，累計完成近3萬人次學習成果的認定、積累、轉化和互認。

    發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢推動地方產業(yè)發(fā)展

學校深入剖析重慶市產業(yè)結構，按照“瞄準兩群定位，聚焦新興服務業(yè)，面向先導性產業(yè)”的原則，以服務當地產業(yè)集群定位為“一體”，以服務該市探索數字創(chuàng)意產業(yè)融合發(fā)展、提升金融科技應用和管理水平為“兩翼”，構建起“一體兩翼”的高水平專業(yè)群鏈。

一是以面向汽車產業(yè)的物聯網應用技術專業(yè)群為核心，精準服務重慶市全球重要電子信息產業(yè)集群和國內重要汽車產業(yè)集群，為軟件和信息技術服務、新能源汽車和智能汽車、新型智能終端等重慶市戰(zhàn)略性新興支柱產業(yè)提供有力人才和技能支撐。

二是聚焦新興服務業(yè)，打造影視動畫專業(yè)群、智慧文旅專業(yè)群、智慧供應鏈專業(yè)群、建筑室內設計專業(yè)群，助力重慶市探索數字創(chuàng)意產業(yè)融合發(fā)展路徑。同時，打造會計與金融專業(yè)群，全面提升金融科技應用和管理水平。

三是“一體兩翼”高水平專業(yè)群鏈協作推進重慶市新興技術創(chuàng)新和融合滲透，支撐科技創(chuàng)新突破及轉化，促進先進制造業(yè)和現代服務業(yè)深度融合發(fā)展，積極為重慶市面向未來的先導性產業(yè)提供基礎服務。

（作者單位系重慶工商職業(yè)學院；本文系重慶市教委人文社科規(guī)劃項目“文學育人和大學生國家民族認同感研究”成果）

《中國教育報》2022年10月18日第6版