兒童教育的三條半徑

人與人有很大的不同，有些人來(lái)到這個(gè)世界只是為了適應(yīng)世界，有些人則是為了改變世界而來(lái)。五年前，正是錢江潮涌到最高峰的八月十八，傅國(guó)涌先生在五十之年開始兒童母語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)，我便是當(dāng)日的見(jiàn)證者。同一片天地之間，人和人卻有著如此不同的表現(xiàn)，這往往是由內(nèi)心的品質(zhì)決定的，我們不妨看作是某種生命Wi-Fi的神奇密碼。

五年來(lái)，傅老師踐行的以人文為中心的兒童母語(yǔ)教育，他的一百堂與世界對(duì)話課，他帶孩子們到過(guò)的中國(guó)乃至世界諸多人文歷史現(xiàn)場(chǎng)和自然大美之處，他所傳授的就是那種Wi-Fi密碼，將隱秘的世界一一打開。他自己有一本重要的書，大體可以視之為對(duì)這一密碼來(lái)源的交代，這本書就叫做《開門見(jiàn)山——故鄉(xiāng)雁蕩雜憶》，他以懇切而坦誠(chéng)的方式，將自身成長(zhǎng)的秘密表明了出來(lái)。雁蕩山中的那些石頭、流水，那些食物與書籍，還有那些生命的寂寞，我記得里面有一句話，“在一個(gè)地方坐久了，就是墳?zāi)??！庇谑撬突^為云朵，告別故鄉(xiāng)的山水，從此擁有了不同的人生半徑。

首先是空間的半徑，如果一個(gè)人從小生活在杭州，把西湖當(dāng)作生命的原點(diǎn)，可以往西、往東或往南、往北，你走得越遠(yuǎn)，人生的半徑越長(zhǎng)，你的人生經(jīng)驗(yàn)也就越豐富，構(gòu)成了你可以直觀的人生空間。

我曾去過(guò)印度，甚至登上了喜馬拉雅山的群山密林，獨(dú)自漫游。杭州的海拔平均只有19米，喜馬拉雅的海拔可達(dá)8000米以上。我登上印度西北克什米爾古爾馬的最高峰，右邊是巴基斯坦，左邊是印度，一個(gè)轉(zhuǎn)身就看見(jiàn)了中國(guó)。這是書齋里的人生半徑所無(wú)法想象的。

第二個(gè)是文化的半徑，你需要拓開心胸，閱讀來(lái)自不同文明的經(jīng)典，無(wú)論是古典中國(guó)的，還是印度的，希臘的，阿拉伯世界的文學(xué)、歷史、哲學(xué)和宗教典籍。這兩種半徑，就是平常所說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。無(wú)論空間的拓展還是與閱讀的尋覓，畢竟還是屬于外在的半徑。最關(guān)鍵的乃是心靈的看不見(jiàn)的躍遷，也就是需要有更重要的內(nèi)在的半徑。

我們?cè)谧匀皇澜?、生活世界、文化世界中，是否常常?huì)被一些美好的事物感動(dòng)？是否常常因美而生愛(ài)，因愛(ài)而生美？這一點(diǎn)甚為重要。傅先生在國(guó)語(yǔ)書塾這五年的實(shí)踐，就像是傳遞一種Wi-Fi密碼，而這個(gè)密碼究竟觸及了什么？

但丁童年時(shí)曾發(fā)生一場(chǎng)刻骨銘心的愛(ài)戀，看見(jiàn)了一個(gè)叫貝雅特麗齊的女子，他一輩子也只見(jiàn)過(guò)兩面。他卻寫了詩(shī)集《新生》來(lái)紀(jì)念這一種人生的遇見(jiàn)，這是神奇的愛(ài)的力量。他在《神曲》結(jié)束時(shí)寫道，推動(dòng)著人類的愛(ài)，也是推動(dòng)著太陽(yáng)和群星的偉大手掌。奧地利詩(shī)人里爾克說(shuō)：“愛(ài)，是需要人們畢生學(xué)習(xí)的?！彼婕靶撵`的半徑與心靈的深度。

正因?yàn)檎滟F，注定了不會(huì)像雨水那樣齊刷刷地落到人的生命中，而更像清晨的露珠，只能由每一個(gè)個(gè)體一滴一滴來(lái)收集、呵護(hù)。畢竟，露珠的真理，就在于它們注定消失于光照前的那一最短促的時(shí)刻。

喚醒靈魂的重要事物，除了愛(ài)就是美。美是另外一個(gè)深藏的秘密，因?yàn)檎l(shuí)都不知道你的內(nèi)心發(fā)生了什么、感受到了什么，“子非魚，安知魚之樂(lè)也”，這是莊子與惠子的不同經(jīng)驗(yàn)之分途。美與愛(ài)互相推動(dòng)，愛(ài)可以促成內(nèi)在世界的運(yùn)動(dòng)與發(fā)生，展開一條神奇的美學(xué)半徑。一旦領(lǐng)悟了這一點(diǎn)，時(shí)間的無(wú)窮和空間的無(wú)窮，就不是我們真正尋覓的方向了。

簡(jiǎn)而言之，外在半徑有二：一是遇見(jiàn)自然的存在，它需要一雙敏銳的眼睛，兼有一顆善感的心靈，以展開空間的追尋；二是遇見(jiàn)文化的存在，需要知識(shí)的積累，以及對(duì)不同文化的理解等。內(nèi)在半徑只有一條：那就是心靈的深度。

每一個(gè)被眾人看見(jiàn)的卓越者都有過(guò)暗夜里默默努力的時(shí)間，有過(guò)現(xiàn)實(shí)之維與理想之維的互相角力，進(jìn)而開辟出自己的三條人生半徑來(lái)。在這三條半徑之中，尤為關(guān)鍵的是內(nèi)在的心靈半徑。這究竟是怎么一回事呢？譬如你讀一本書，你愛(ài)上了這本書；聽(tīng)到一段話語(yǔ)，能聽(tīng)見(jiàn)神性；看見(jiàn)魚兒在濮水間戲游，居然能感受到魚兒的快樂(lè)。反之，如果你讀書成績(jī)很好，但卻從來(lái)不曾愛(ài)過(guò)書中的世界，讀任何世界名著都沒(méi)有感覺(jué)，背誦古詩(shī)文名篇也只是為了應(yīng)付考試。即使你去過(guò)倫敦、巴黎、彼得堡、佛羅倫薩，甚至到過(guò)芬奇小鎮(zhèn)，內(nèi)心卻從來(lái)沒(méi)有熱愛(ài)過(guò)牛頓、普希金、達(dá)·芬奇、列夫·托爾斯泰，也從來(lái)不曾真正喜歡過(guò)文學(xué)與藝術(shù)，你之所以去，是聽(tīng)說(shuō)《蒙娜麗莎》是曠世之杰作，而與你的內(nèi)心卻毫無(wú)關(guān)聯(lián)，沒(méi)有心靈深處的回應(yīng)。

我也曾給國(guó)語(yǔ)書塾的部分孩子上過(guò)泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》， 《飛鳥集》的原名叫做“Stray Birds”，是“迷途的群鳥”的意思。每一個(gè)人都是無(wú)邊天際練習(xí)飛翔的迷途之鳥，不知道道路何在的飛鳥，在尋覓正確的方向，我們?nèi)吮蛔匀辉炀?，天生秉有了一種能飛翔的功夫，但是，能不能飛出一種優(yōu)美、高遠(yuǎn)的理想境界，其實(shí)是需要有前提的，這個(gè)前提就是需要有愛(ài)，愛(ài)上飛翔；需要懂美，甚至，內(nèi)心需要有一份對(duì)真理方向的篤定信心。“當(dāng)我們完美地認(rèn)識(shí)真理時(shí)，我們才真正地懂得美。完美地認(rèn)識(shí)了真理，人的目光才純凈，心靈才圣潔，才能不受阻撓地看見(jiàn)世界各地蘊(yùn)藏的歡樂(lè)?！?/P>

泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》里有一句詩(shī)我很喜歡：“我有群星在天上。但是，唉，我小屋里的小燈卻沒(méi)有點(diǎn)亮?！币雇淼奶炜詹紳M星光，閃閃爍爍，但是，如果自己內(nèi)心那一盞小小的燈還未點(diǎn)亮，那世界仍然是漆黑的。真正值得我們追問(wèn)的就是這個(gè)問(wèn)題，需要讓內(nèi)在的小燈盞點(diǎn)亮起來(lái)。試想，公元前200多年的某一天，當(dāng)莊子與惠子一同站在濠梁看魚，一個(gè)人內(nèi)心的小燈已點(diǎn)亮，發(fā)現(xiàn)了魚兒的快樂(lè)，另一個(gè)人內(nèi)心充滿夜色，因此茫然無(wú)覺(jué)?；葑诱f(shuō)：“快樂(lè)，這是不存在的，這只是你的想象而已！”他不能理解莊子的快樂(lè)，也錯(cuò)過(guò)了可以享受同樣快樂(lè)的時(shí)刻，因?yàn)樗研撵`中的“發(fā)生”，當(dāng)成了自然本身的存在了。

我們?cè)撝溃缽牟粚儆谧匀?，從?lái)不是簡(jiǎn)單的存在，它一定發(fā)生在“無(wú)”中的世界，它的開創(chuàng)性的“有”，換言之，美是一種無(wú)中生有，源自心靈的呼應(yīng)。這就需要每個(gè)孩子在童年、少年時(shí)代起開始準(zhǔn)備，讓一顆鮮活的心靈去面對(duì)世界。如果這樣，一個(gè)場(chǎng)域的Wi-Fi就兀地接通了。因?yàn)槲蚁嘈?，我們不僅僅是為適應(yīng)這個(gè)世界而來(lái)的，而是要尋找一個(gè)更美好、值得我們肯定的未來(lái)。三條人生半徑就是為了通向這樣的未來(lái)。

（作者單位系中國(guó)美術(shù)學(xué)院，本文根據(jù)作者在國(guó)語(yǔ)書塾五周年分享會(huì)上的發(fā)言整理）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月11日第4版