加快升級(jí)卓越工程師培養(yǎng)模式

創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中處于核心地位?？茖W(xué)和工程是創(chuàng)新的雙引擎，唯有工程與科技結(jié)合起來，把科學(xué)發(fā)現(xiàn)、工程創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，才能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力源泉。工程科技是時(shí)代演進(jìn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)變遷的重要推動(dòng)力量，是國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民福祉的堅(jiān)實(shí)支撐。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革同人類社會(huì)發(fā)展形成歷史性交匯，對(duì)工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新提出更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

功以才成，業(yè)由才廣。我國(guó)高度重視工程教育，已建成世界工程教育規(guī)模第一大國(guó)，培養(yǎng)造就千萬高層次工程技術(shù)人才，不斷提升中國(guó)工業(yè)化水平，為中國(guó)乃至全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的智力支撐。但是，我國(guó)工程教育大而不強(qiáng)，卓越工程師隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)還無法滿足國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。自2010年起，國(guó)家先后啟動(dòng)實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃1.0版、2.0版，為我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了有力的人才支撐。近日，教育部、國(guó)務(wù)院國(guó)資委聯(lián)合舉行卓越工程師培養(yǎng)工作推進(jìn)會(huì)，在清華大學(xué)、浙江大學(xué)等10所知名高校首次設(shè)立卓越工程師學(xué)院，再次升級(jí)了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，積極為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革培養(yǎng)領(lǐng)軍工程人才。

卓越工程師是國(guó)家戰(zhàn)略人才力量的重要組成部分，與現(xiàn)場(chǎng)工程師、技術(shù)人員和產(chǎn)業(yè)工人一起組成技能人才梯隊(duì)，并位于這支隊(duì)伍的頂端。卓越工程師教育培養(yǎng)是新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重點(diǎn)，是一流高校培養(yǎng)大國(guó)工匠的重要著力點(diǎn)與突破點(diǎn)。如何才能培養(yǎng)出一批愛黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的高水平卓越工程師隊(duì)伍，迫切需要首批卓越工程師學(xué)院創(chuàng)新育人方式，深化改革，加快打通卓越工程師人才培養(yǎng)的“最后一公里”。

加快推進(jìn)工程教育辦學(xué)方式實(shí)現(xiàn)從學(xué)科專業(yè)單一性和獨(dú)立性到學(xué)科大類交叉、校企深度融合模式的根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)工程教育往往關(guān)注學(xué)科、產(chǎn)業(yè)的單一性，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)閉環(huán)的獨(dú)立性，這遠(yuǎn)無法適應(yīng)當(dāng)前工程科技領(lǐng)域交叉融合、綜合發(fā)展的新趨勢(shì)與要求。學(xué)科交叉融合是工程教育創(chuàng)新的基石。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近25年諾貝爾獎(jiǎng)中，學(xué)科交叉合作的研究成果比例高達(dá)47%?，F(xiàn)代工程作為多種基礎(chǔ)技術(shù)與核心技術(shù)的組成和集成，在面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)更需要多學(xué)科與跨學(xué)科知識(shí)技能的綜合融通。這就要求卓越工程師學(xué)院建設(shè)高校主動(dòng)對(duì)接服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，適應(yīng)國(guó)家與地方新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，舉全校之力整合學(xué)科大類交叉，積極聯(lián)合龍頭行業(yè)企業(yè)，深度推進(jìn)校企融合、產(chǎn)教融合，加快“人才鏈—?jiǎng)?chuàng)新鏈—產(chǎn)業(yè)鏈”有機(jī)銜接，深化推進(jìn)高校卓越工程人才育人方式從單一閉環(huán)向交叉融合的根本轉(zhuǎn)變。

加快推進(jìn)工程培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)從重視理論傳授到重視工程創(chuàng)新能力的根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)工科教育立足社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其需要，在文、理、工分制條件下培養(yǎng)工科專業(yè)技術(shù)人才，以教為主，重視理論知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)，這種狀況既與國(guó)際先進(jìn)工程教育理念存在較大差距，也無法適應(yīng)新科技革命和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的快速發(fā)展。就此而言，在卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)上，迫切需要把握未來工程科技發(fā)展趨勢(shì)，積極從知識(shí)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，努力將價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授“三位一體”育人理念貫穿于人才培養(yǎng)全過程。愛黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)是對(duì)卓越工程師的核心價(jià)值要求，要積極構(gòu)建通識(shí)與專業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，強(qiáng)化培育家國(guó)情懷與敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，打造“真刀真槍”的實(shí)踐平臺(tái)，將課堂和實(shí)驗(yàn)室開設(shè)在工程與產(chǎn)業(yè)一線，將真項(xiàng)目、真課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)操的“練兵場(chǎng)”與“磨刀石”，讓學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化多元思維能力養(yǎng)成，強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新能力與善于解決復(fù)雜工程問題能力，培養(yǎng)造就素質(zhì)過硬、能力突出、善于技術(shù)創(chuàng)新與承擔(dān)復(fù)雜工程的卓越人才。

加快推進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)從唯論文、唯獎(jiǎng)項(xiàng)等到考察實(shí)際創(chuàng)新貢獻(xiàn)為主的根本轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。一方面，積極探索不斷完善富有中國(guó)特色的卓越工程師能力標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，推動(dòng)與職業(yè)資格認(rèn)證有機(jī)銜接，建立與國(guó)際接軌的卓越工程師認(rèn)證體系。另一方面，卓越工程師學(xué)院建設(shè)高校要深化推進(jìn)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》落地實(shí)施，積極推動(dòng)評(píng)價(jià)方式改革，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加快破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，加快建立以實(shí)際創(chuàng)新、解決問題與實(shí)踐貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好局面。

（作者系華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月17日第2版