數(shù)字技術破解勞動教育實施難題

加快教育數(shù)字化進程，實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，是“十四五”時期我國教育改革的重要主題。以數(shù)字技術賦能勞動教育發(fā)展，推動數(shù)字技術與勞動教育的深度融合創(chuàng)新，對于破解勞動教育實施難題、構(gòu)建勞動教育新生態(tài)體系，具有極為重要的現(xiàn)實價值與意義。

數(shù)字技術在勞動教育中如何發(fā)揮作用？就具體路徑而言，主要包括以下五個方面。

    一是建設勞動教育數(shù)字學習資源庫，解決勞動教育資源不足難題

就現(xiàn)狀而言，我國中小學勞動教育資源開發(fā)存在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間不平衡的問題，勞動教育資源平臺的建設情況也參差不齊，總體呈現(xiàn)出勞動教育資源不足的狀況。在數(shù)字技術得到廣泛應用的今天，數(shù)字學習資源開發(fā)的必要性日益凸顯。相比紙質(zhì)學習資源，數(shù)字學習資源具有容量大、易儲存、易傳播、可視化強、體驗感突出等優(yōu)勢。在此背景之下，可以依托教育新基建所提供的寶貴條件，推動勞動教育模式的變革，為勞動教育數(shù)字學習資源庫的搭建提供基礎設施支撐?？梢蕴接懡柚髷?shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術等開發(fā)與管理勞動教育數(shù)字學習資源，包括紀錄片、音視頻等不同形式，進而為學生自主勞動學習提供便于獲取的資源，大大豐富勞動教育的形式與手段；還可以借助信息技術手段推動勞動教育數(shù)字學習資源在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間實現(xiàn)傳播、推廣與應用。學生可以通過電腦、手機應用軟件等多種方式接入勞動教育數(shù)字學習資源庫，有效實現(xiàn)中小學勞動教育數(shù)字學習資源的互通共享，提高勞動教育數(shù)字學習資源的利用效率，從而讓優(yōu)質(zhì)勞動教育數(shù)字學習資源惠及更多學生。

    二是搭建勞動教育智能應用場景，解決勞動教育場域單一難題

勞動場域是勞動項目實施的基礎保障。在具體實施過程中，要根據(jù)勞動項目設計目標，科學合理地確定勞動場域。受限于場地設施、工具設備、安全風險等客觀條件的限制，有一些勞動項目的實施無法讓學生親歷情境、親手操作、親身體驗，使得勞動項目的實施效果大打折扣。利用虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術，借助軟件開發(fā)平臺，可以有效搭建集視覺、聽覺、觸覺等于一體的勞動教育智能應用場景，將勞動教育實施場域從傳統(tǒng)的物理空間拓展到虛擬空間。在虛擬仿真勞動系統(tǒng)的支持下，線下無法實現(xiàn)的勞動場景、勞動情境可以得到真實還原。學生可以借助物聯(lián)網(wǎng)設備、可穿戴設備等，通過體感交互功能，沉浸式地參與到虛擬仿真勞動實踐學習活動中來，深刻體會勞動人民的辛勤勞動過程，習得一定的勞動技能與知識，并形成關于勞動的正確價值觀。而且，相比傳統(tǒng)勞動實踐學習方式，虛擬仿真勞動實踐學習的互動性、體驗感更強，受物理條件的限制更小，學生可以在不受外界過多干擾的情況下，完成勞動項目，逼近真實的勞動場景、勞動情境，更有利于調(diào)動學生參與勞動實踐學習的積極性，并有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

    三是打造勞動教育云平臺，解決學生勞動素養(yǎng)評價難題

勞動素養(yǎng)主要是指學生在勞動實踐學習過程中形成的適應個人終身發(fā)展與社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力等，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神。在勞動教育實施過程中，如何對學生勞動素養(yǎng)形成情況進行科學合理的評價是一大難題，包括平時表現(xiàn)評價與階段綜合評價等。利用人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算、機器學習、深度神經(jīng)網(wǎng)絡等新時代數(shù)字技術，可以打造支持中小學生勞動素養(yǎng)評價的云平臺，開發(fā)設計學生勞動行為采集系統(tǒng)、分析系統(tǒng)及結(jié)果可視化呈現(xiàn)系統(tǒng)。借助云平臺，教師可以在應用端發(fā)布勞動任務，并通過后臺分析動態(tài)監(jiān)測學生勞動實踐過程，精準處置各種突發(fā)事件，不斷迭代優(yōu)化教學策略。而且，借助云平臺，通過大數(shù)據(jù)積累與云計算技術分析，可以動態(tài)采集、分析、報告學生勞動過程中的行為表現(xiàn)，對學生勞動素養(yǎng)的掌握情況進行“精準畫像”，了解學生在勞動實踐過程中勞動素養(yǎng)的掌握情況、優(yōu)勢領域、薄弱環(huán)節(jié)等。此外，還可以依托數(shù)字技術進行智能化、個性化分析，幫助學生自我教育、自我管理、自我服務，并給予學生有針對性的勞動指導。

    四是開發(fā)勞動教育網(wǎng)絡培訓課程，解決勞動教育教師能力不足難題

當前，勞動教育教師隊伍仍然面臨專職教師數(shù)量有限、兼職教師隊伍不強等方面的難題，一線教師在有效實施勞動課程方面還不能適應新時代對勞動教育的新要求，亟待通過專業(yè)化培訓系統(tǒng)幫助教師深刻把握勞動教育的獨特育人價值與綜合育人價值，提升其專業(yè)素養(yǎng)與課程實施能力。在疫情背景下，線上培訓成為不可或缺的培訓方式，要借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術分析受訓教師的能力基礎與發(fā)展需求，開發(fā)針對性的勞動教育網(wǎng)絡培訓課程，推送個性化的學習資源。一方面，要加強對勞動教育教師的理論培訓，并開發(fā)滿足教師理論學習需求的模塊化課程，另一方面，要加強對勞動教育教師實踐教學能力的培訓，開發(fā)具有較強實踐性特征的模塊化課程，如勞動課程目標的撰寫、勞動項目的設計、勞動過程的指導方法、勞動素養(yǎng)的評價手段等，在培訓后可借助QQ群、微信群等做好對受訓教師的跟蹤回訪，引導教師將所學知識技能應用于勞動教育教學實踐。

    五是組建勞動教育虛擬教研室，解決勞動教育教師教研難題

在疫情背景之下，大規(guī)模教研活動的組織往往受到傳統(tǒng)教研室物理空間的限制，導致線下教研活動無法得到有序開展。相比之下，線上教研在內(nèi)容豐富度、互動效率、經(jīng)驗交流與分享等方面具有更多優(yōu)勢，可以突破時空限制，使跨校、跨區(qū)域的勞動教育教師教研活動成為可能。為提升線上教研的效率，可以借助虛擬現(xiàn)實技術，搭建勞動教育虛擬教研室，提高線上教研活動的組織化水平，形成勞動教育實踐共同體。就建設思路而言，可以根據(jù)實際需要，建設校級、區(qū)域、全國性的勞動教育虛擬教研室，形成完整的勞動教育虛擬教研室體系。就建設內(nèi)容而言，重點是要做好優(yōu)質(zhì)勞動教育教研活動各個環(huán)節(jié)的有序組織，合理運用活動告示單、活動記錄單和活動反饋單等教研工具，做好前期環(huán)節(jié)的策劃與設計、中期環(huán)節(jié)的研討與交流及后期環(huán)節(jié)的反思與分享。

（作者系南京師范大學教育科學學院講師、教育部義務教育勞動課程標準研制組核心成員）

《中國教育報》2022年11月25日第9版