“追光教育”引領(lǐng)學(xué)生個性化發(fā)展

基于新時期國家與地方的發(fā)展要求，深圳市光明區(qū)高級中學(xué)結(jié)合學(xué)校自身實際，以“追光教育”為辦學(xué)理念，開展個性化教育，致力于培養(yǎng)“高貴、智慧、健美”的人。

    “追光教育”的三層意蘊

“追光教育”的“光”即光明，象征著未來、希望與夢想。在物理學(xué)中，太陽光經(jīng)過三棱鏡后形成按紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫次序分布的彩色光譜。每個學(xué)生也一樣，有不同的特質(zhì)，教育也應(yīng)呈現(xiàn)不同的形態(tài)，尊重學(xué)生個性，促進學(xué)生終身發(fā)展。

與傳統(tǒng)教育相比，個性化教育的特征是發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛能、發(fā)展人的個性。而過去教育實踐形成的三種傳統(tǒng)教育模式——注入模式、訓(xùn)練模式和加工模式，將人視為“容器”或“加工材料”，完全按照已定的規(guī)范與標準，試圖把受教育者訓(xùn)練加工成“標準件”，這無疑有悖于人的根本性的存在方式與邏輯。

而個性化教育充分體現(xiàn)學(xué)生對教育活動的選擇權(quán)和決定權(quán)，力圖使每個人潛在的才干和能力得到充分發(fā)展。個性化教育思想與馬克思的實踐人學(xué)是不謀而合的，它從學(xué)生個體的需求出發(fā)，以學(xué)生為本位，尊重不同學(xué)生的差異，因材施教，量身定制培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)學(xué)生的實踐主體地位，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動方面的自主性、選擇性、能動性、超越性和創(chuàng)造性，真正使教育活動成為促進學(xué)生發(fā)展的自由自覺的活動。

根據(jù)美國著名教育心理學(xué)家加德納的多元智能理論，每個學(xué)生的智能都各具特點，并有自己獨特的組合形式，學(xué)校教育就應(yīng)該開發(fā)多種智能，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢智能。學(xué)校應(yīng)該建立新的學(xué)生評價觀及與之相適應(yīng)的個性化教育體系。

“光”是個性化教育的具體意象?！白饭饨逃钡暮诵谋磉_就是“追尋屬于自己的那束光”，這句話蘊含了“追光教育”的學(xué)校觀、教師觀、學(xué)生觀。從學(xué)校來看，“追光”即高品質(zhì)辦學(xué)，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，為他們鋪設(shè)夢想起飛的跑道；從教師來看，“追光”即教師以自己的品德之光、思想之光、專業(yè)之光、能力之光照亮學(xué)生，成為學(xué)生夢想的挖掘者、助燃者、成就者，同時教師也應(yīng)找準定位，發(fā)揮優(yōu)勢，不斷成長，最終成為專業(yè)型、學(xué)者型教師；從學(xué)生來看，“追光”就是要善于自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)會接納、欣賞自己，正確認識自我，發(fā)掘自身潛能，用發(fā)展的眼光看自己，燃起自己的微光，照亮前行的道路。

在“追光教育”理念的引領(lǐng)下，學(xué)校形成了較為完善的個性化教育體系，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)校中高考成績連年躍升，本科上線率由2017年的58%增加到2022年的94.77%。

    多元課程體系推動學(xué)生個性化發(fā)展

學(xué)校對行政管理體制進行改革與創(chuàng)新，成立了國際中心、藝術(shù)中心、體育中心、科技中心、創(chuàng)新體驗中心等，每個中心配備一位主任，助推學(xué)校個性化教育的高質(zhì)量發(fā)展，與高校專業(yè)調(diào)整精準對接，加強高中生個性化成長課程體系建構(gòu)。學(xué)校開設(shè)了日語課程、藝術(shù)課程、體育課程、國際課程等多元課程，形成了藝體特色、國際特色等特色項目。

日語課程

相較多數(shù)學(xué)校僅開設(shè)英語一門外語課程的現(xiàn)狀，學(xué)校結(jié)合Z世代（1995—2009年間出生的一代人）喜愛動漫、二次元等特點，從發(fā)展學(xué)生的興趣出發(fā)，以日語為切入點，加強以日語為主的二外教學(xué)。無論是英語還是日語，外語學(xué)習(xí)的最終目的都是以語言學(xué)習(xí)為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉思維能力，培養(yǎng)交流能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能與特長。目前全校選擇日語的學(xué)生超過了總數(shù)的三分之一，日語考試平均成績已超過全省學(xué)習(xí)日語學(xué)生的平均分，學(xué)生和家長的自信心大增。

藝體教育課程

為了讓有藝體特長的學(xué)生抓住“彎道超車”的機會，學(xué)校形成了8個模塊的藝體課程，如聲樂、器樂、素描、書法、國畫等，尋找具有特長的藝體苗子，實施精準教育，給予相應(yīng)指導(dǎo)。

學(xué)校初中部開發(fā)了豐富多彩的“第二課堂”，成立了合唱團、舞蹈團、管樂團等20多個學(xué)生社團，目前定向越野、創(chuàng)客、足球等社團已成為學(xué)校王牌社團，多次獲得國家、省、市和區(qū)級獎勵。學(xué)校初中部學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇課程，獲得了更多的課堂成就感。

憑借強大的師資隊伍與精準教學(xué)，目前學(xué)校藝體教育成績顯著，每年都有多名學(xué)生考上中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、上海戲劇學(xué)院等藝術(shù)類名校，舞蹈生100%升入重點本科院校。

雖然大部分學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)方面是零基礎(chǔ)，但學(xué)校持續(xù)投入人力、物力，通過模塊選課、藝術(shù)節(jié)、興趣班、聘請專家入校等方式指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生增強自信心，最終取得了理想的結(jié)果。如2020屆美術(shù)班畢業(yè)的學(xué)生歐陽子晗，現(xiàn)就讀于南昌大學(xué)建筑與設(shè)計學(xué)院環(huán)境設(shè)計系空間工程專業(yè)。她高一入學(xué)時，沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)，在教師和其他伙伴的陪伴鼓勵下，她從一開始的自我懷疑到慢慢提升，再到后來的揮灑自如，逐漸在美術(shù)領(lǐng)域找到自信，就如她自己所說：“雖然我不是夜空中最閃耀的那顆星星，但不代表我不會發(fā)光?！?/P>

國際特色課程

學(xué)?；趯W(xué)生需求，從2019級學(xué)生開始，設(shè)置了國際課程中心，開設(shè)國際課程班，實行小班化教學(xué)，在兼顧國家課程的同時，開設(shè)國際特色課程體系，免費為學(xué)生提供國際課程學(xué)習(xí)平臺，聘請專業(yè)國際課程教師給學(xué)生做指導(dǎo)。學(xué)校每年開展英國、美國、韓國、日本、新加坡等國家留學(xué)項目，增強學(xué)生對國際文化的沉浸式體驗。此外，國際課程中心依托學(xué)校自身優(yōu)勢，申請設(shè)立了深圳市首個AST（學(xué)能學(xué)業(yè)水平測試）考試中心，通過遴選使優(yōu)秀的中國學(xué)生直接入讀世界名校本科。

國際課程以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生興趣、優(yōu)勢為出發(fā)點，配備優(yōu)質(zhì)師資，學(xué)生自愿報名，不收費、不簽約。學(xué)校注重開展生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識。在每屆高三年級教學(xué)團隊和國際課程中心的共同努力下，近五年，學(xué)校國際升學(xué)人數(shù)逐年增長，許多學(xué)生得益于國際課程的學(xué)習(xí)，找到了適合自己的升學(xué)成才之路。

個性化的特色課程和學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了更多選擇，多條跑道使學(xué)校落實素質(zhì)教育理念找到抓手。許多學(xué)生通過特色項目順利考入重點本科院校?？忌纤囆g(shù)、體育、傳媒等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)占據(jù)學(xué)校高考錄取總?cè)藬?shù)的半壁江山。

“追光教育”的多元發(fā)展策略取得累累碩果。四年來，學(xué)校師生參加各級各類比賽獲得重要獎項和榮譽1302項，其中國家級181項、省級91項、市級346項、區(qū)級684項。學(xué)校入選首批“全國青少年校園籃球特色學(xué)校”，成為第四批廣東省中小學(xué)藝術(shù)教育特色學(xué)校、廣東省中學(xué)生志愿服務(wù)示范校和廣東省綠色學(xué)校。

（作者系深圳市光明區(qū)高級中學(xué)黨委書記、校長）

《中國教育報》2022年12月02日第10版