2022年國(guó)際學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)盤點(diǎn)

編者按 

    黨的二十大報(bào)告指出：“推進(jìn)高水平對(duì)外開放。”舉辦國(guó)際學(xué)校是教育對(duì)外開放事業(yè)的重要組成部分，是“在地國(guó)際化”的積極嘗試。中國(guó)教育報(bào)環(huán)球周刊國(guó)際學(xué)校項(xiàng)目組《2022國(guó)際學(xué)校年度發(fā)展觀察報(bào)告》（詳見十、十一版）對(duì)全年國(guó)際學(xué)校的政策監(jiān)管、留學(xué)趨勢(shì)、教學(xué)創(chuàng)新、全球勝任力培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生韌性、藝體教育發(fā)展、文化自信、師資隊(duì)伍、專業(yè)化管理和未來(lái)發(fā)展等進(jìn)行總結(jié)，以期為國(guó)際學(xué)校規(guī)范且高質(zhì)量發(fā)展提供借鑒。需要說(shuō)明的是，報(bào)告中的國(guó)際學(xué)校主要指具有國(guó)際化辦學(xué)特征的中小學(xué)，包括公辦學(xué)校國(guó)際部（班）、民辦國(guó)際學(xué)校和外籍人員子女學(xué)校。目前，對(duì)于這類學(xué)校尚沒(méi)有比較確定的稱謂。

2022年國(guó)際學(xué)校穩(wěn)中發(fā)展，呈現(xiàn)出一些特點(diǎn)，值得從業(yè)者和研究者關(guān)注。

    2022年度整體表現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定

總體上看，相較于2021年國(guó)際學(xué)校受新冠肺炎疫情和民辦教育新政策沖擊較大、行業(yè)反響較大而言，國(guó)際學(xué)校2022年度整體表現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定，規(guī)?？偭亢透窬址植疾⑽窗l(fā)生顯著變化。

第一，國(guó)際學(xué)?？傮w規(guī)模在存量和增量?jī)煞矫娑驾^為穩(wěn)定。

按國(guó)際學(xué)校在線、頂思等第三方機(jī)構(gòu)2021年底公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，各類國(guó)際學(xué)?？倲?shù)超過(guò)1300所?？紤]到2022年開辦、停辦的學(xué)校數(shù)量不大且有相互抵消情況，國(guó)際學(xué)校存量仍有1300多所。學(xué)生總量近幾年來(lái)保持在55萬(wàn)名左右，教職工數(shù)量約為15萬(wàn)人，專任教師超過(guò)10萬(wàn)人，總量也基本保持穩(wěn)定。

第二，國(guó)際學(xué)校格局分布狀態(tài)保持不變。

國(guó)際學(xué)校總體格局仍是東南強(qiáng)、西北弱，分布不均衡且在一線城市集中度高。東部、南部地區(qū)國(guó)際學(xué)校在數(shù)量、質(zhì)量和品牌辨識(shí)度上繼續(xù)占據(jù)主導(dǎo)地位，中西部、西北、東北地區(qū)學(xué)校的權(quán)重和影響都較小。例如，2021年和2022年，廣東、江蘇、上海、北京國(guó)際學(xué)校數(shù)量雖有所變化，但均占據(jù)前四。

國(guó)際學(xué)校在類型、學(xué)段、品牌的分布上變化不大。一是外籍人員子女學(xué)校、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目或公辦高中國(guó)際部、民辦國(guó)際學(xué)校的占比情況基本不變，民辦校占比仍超半數(shù)；二是在學(xué)段分布上，開設(shè)高中學(xué)段教育的國(guó)際學(xué)校數(shù)量超過(guò)80%，高中學(xué)段保持主導(dǎo)地位，且高中特色課程的多樣性持續(xù)發(fā)力；三是本土教育品牌占主導(dǎo)、外來(lái)品牌以英美為主的局面未變。

    行業(yè)發(fā)展的不確定性依然存在

2022年，由于國(guó)內(nèi)多地疫情頻發(fā)、規(guī)范政策和措施持續(xù)發(fā)力，國(guó)際學(xué)校行業(yè)發(fā)展的不確定性依然存在，局部變化和分化發(fā)展趨勢(shì)也在加劇。 

第一，應(yīng)對(duì)招生挑戰(zhàn)。隨著新修訂的民辦教育促進(jìn)法的實(shí)施，各級(jí)政府對(duì)民辦教育的管理越來(lái)越規(guī)范。公民同招、鎖區(qū)招生等政策的實(shí)施，改變了民辦學(xué)校之前的招生方式。招生市場(chǎng)方面，也出現(xiàn)了一些新情況。一是受疫情、國(guó)際留學(xué)政策等因素影響，供需失衡導(dǎo)致招生競(jìng)爭(zhēng)加劇。二是招生轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上但效果不佳，宣傳和招生效果受到影響。學(xué)費(fèi)收入是當(dāng)前國(guó)際學(xué)校最主要的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)收入來(lái)源，招生問(wèn)題處理不好，會(huì)嚴(yán)重動(dòng)搖學(xué)校生存和發(fā)展的根基。

第二，課程和資質(zhì)規(guī)范管理問(wèn)題。國(guó)家主管部門對(duì)于民辦學(xué)校的資質(zhì)、課程和教材的規(guī)范管理原則和政策措施是一以貫之的。但是，以2022年7月份教育部啟動(dòng)實(shí)施涉境外課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理工作為標(biāo)志，專項(xiàng)治理行動(dòng)引發(fā)了國(guó)際學(xué)校強(qiáng)烈反響。此次專項(xiàng)治理的對(duì)象主要是違規(guī)舉辦的國(guó)際高中。類似這樣的規(guī)范治理，短期來(lái)看，可以剔除行業(yè)不規(guī)范因素，保障學(xué)生權(quán)益不受侵害；長(zhǎng)期來(lái)看，是通過(guò)體系化和規(guī)范化地完善民辦學(xué)校治理及課程教材管理構(gòu)建教育良好生態(tài)。對(duì)于學(xué)校自身而言，課程規(guī)范更有利于強(qiáng)化和提升學(xué)校的國(guó)際課程實(shí)施能力和教學(xué)質(zhì)量保障能力，尤其是課程體系及其相對(duì)應(yīng)的師資、教學(xué)資源配置在學(xué)校辦學(xué)成本中占據(jù)較大份額。

第三，外籍教師問(wèn)題主要體現(xiàn)在流失率和教學(xué)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。根據(jù)對(duì)上海、深圳、北京等地學(xué)校的觀察和部分校長(zhǎng)的反饋，各學(xué)校的英美教師流失率雖較往年增大并對(duì)學(xué)校教學(xué)造成了一定干擾，但各學(xué)校都積極處置，妥善處理好外籍教師排課、授課和招聘、管理的問(wèn)題。相比之下，外籍教師的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題則是更為普遍的問(wèn)題。除了學(xué)校層面加強(qiáng)涉及外籍教師的招、管、用、留的工作力度，政府層面也在積極行動(dòng)，計(jì)劃推進(jìn)外籍教師綜合信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。

第四，升學(xué)留學(xué)出口問(wèn)題。近三年來(lái)，國(guó)際學(xué)校的升學(xué)和留學(xué)方面也遇到了一些困難。2022年《美國(guó)門戶開放報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2022年中國(guó)赴美留學(xué)本科人數(shù)約為10.9萬(wàn)人，比2021年減少了12.8%，而2021年乃至2020年的赴美留學(xué)人數(shù)一直也呈縮減趨勢(shì)。另外，除常規(guī)攻讀本科、碩士、博士學(xué)位外，近幾年中小學(xué)低齡留學(xué)人群在加大，留學(xué)國(guó)別從英美加澳逐漸向多元化擴(kuò)展，出現(xiàn)選擇馬來(lái)西亞等東南亞國(guó)家留學(xué)的趨勢(shì)。就讀我國(guó)香港、澳門地區(qū)學(xué)校的人數(shù)增加。

除以上四個(gè)問(wèn)題外，還有一些辦學(xué)的新情況也需緊密關(guān)注。

第一，非外方辦學(xué)主體開辦的外籍人員子女學(xué)校引人注目。除常規(guī)民辦學(xué)校外，非外方辦學(xué)主體開辦的外籍人員子女學(xué)校成為亮點(diǎn)，這些學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)模式、管理流程、教育評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐和特點(diǎn)均對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育綜合改革具有很好的借鑒價(jià)值。

第二，英美品牌授權(quán)合作校和名校附屬校為近兩年停辦校主體。有的是受政策限制而停辦，有的是受整頓培訓(xùn)資質(zhì)辦學(xué)影響而停辦。此舉是為了理順學(xué)校治理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)分類管理、促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。從市場(chǎng)角度看，這有利于創(chuàng)造公平、有序的市場(chǎng)環(huán)境。

第三，求生存、求突破，辦學(xué)主體努力開拓辦學(xué)新模式。外籍人員子女學(xué)校新增部分中，有一些是民辦雙語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)方進(jìn)行辦學(xué)轉(zhuǎn)向，或自己作為舉辦者拓展辦學(xué)類型，或與政府合作擔(dān)任承辦者角色。有些學(xué)校采取“一址雙校”模式，在一個(gè)辦學(xué)場(chǎng)地內(nèi)申辦開設(shè)民辦學(xué)校和外籍人員子女學(xué)校兩種學(xué)校資質(zhì)。這種模式此前就已存在，2022年呈現(xiàn)加速趨勢(shì)。

    扎根中國(guó)大地培養(yǎng)國(guó)際化人才

雖然政策環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境乃至疫情影響仍將不斷變化，行業(yè)發(fā)展也面臨高度不確定性，但國(guó)際學(xué)校在辦學(xué)和發(fā)展過(guò)程中必須做到兩個(gè)“不動(dòng)搖”，即堅(jiān)守“扎根中國(guó)大地辦教育”的原則和要求不動(dòng)搖，堅(jiān)持培養(yǎng)兼具本土認(rèn)同和國(guó)際視野的國(guó)際化人才的育人目標(biāo)不動(dòng)搖，在新形勢(shì)下做到規(guī)范發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

規(guī)范發(fā)展，首先是辦學(xué)方向的規(guī)范化，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，堅(jiān)持教育的公益屬性，堅(jiān)守教育立德樹人根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育。其次是行業(yè)治理的法治化，在保障學(xué)校、師生的法律地位和權(quán)利、營(yíng)造良好發(fā)展生態(tài)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)校加強(qiáng)管理機(jī)制和制度的合規(guī)性、科學(xué)化建設(shè)。最后是辦學(xué)行為的規(guī)范化，要深刻理解國(guó)家教育政策的宗旨，做到主動(dòng)嚴(yán)格規(guī)范招生入學(xué)、課程實(shí)施、教材管理、教師管理、財(cái)務(wù)管理等各項(xiàng)制度。

高質(zhì)量發(fā)展是為了滿足人民群眾對(duì)教育的多元需求，更是為了服務(wù)好“推進(jìn)高水平對(duì)外開放”和“加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地”的大局。只有妥善解決辦學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，才能更有底氣、更有實(shí)力為新時(shí)代教育作出新的更大貢獻(xiàn)。

可持續(xù)發(fā)展既是未來(lái)的發(fā)展方向，也是發(fā)展的必由之路。國(guó)際學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，一方面要在育人方式和教學(xué)實(shí)踐上持續(xù)創(chuàng)新，深化實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)、探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)方法，積極踐行因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)、全人教育的育人理念，以構(gòu)建國(guó)際特色的育人范式和學(xué)校發(fā)展形態(tài)；另一方面要探索多元化的辦學(xué)模式和學(xué)校發(fā)展形態(tài)。例如，為學(xué)生在校內(nèi)提供國(guó)內(nèi)、海外升學(xué)的雙軌選擇，擴(kuò)展至國(guó)內(nèi)高考、港澳就學(xué)、海外留學(xué)等多元升學(xué)出口；積極探索企業(yè)捐贈(zèng)辦學(xué)、基金會(huì)合作辦學(xué)的新模式，以及“走出去”海外辦學(xué)的新路徑，等等。最后，也是最重要的一方面，著重做好支撐學(xué)校運(yùn)行和發(fā)展的課程師資優(yōu)化、學(xué)生研究、教學(xué)研究、評(píng)價(jià)改革等事關(guān)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心工作，以真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的可持續(xù)發(fā)展。

（執(zhí)筆人：王殿軍，國(guó)家督學(xué)、清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)、中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)國(guó)際特色學(xué)校分會(huì)理事長(zhǎng)）

2022國(guó)際學(xué)校年度發(fā)展觀察報(bào)告

    1 “雙減”

合規(guī)辦學(xué)邊界更加清晰

    2 留學(xué)

“后疫情時(shí)代”國(guó)際留學(xué)新變

    3 教學(xué)

讓新課標(biāo)融入課堂

    4 全球勝任力

多元文化中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

    5 韌性

磨煉強(qiáng)大的內(nèi)心世界

    6 藝體教育

高雅靈魂棲于健美體魄

    7  文化自信

更重視教育的中國(guó)特色和中國(guó)底蘊(yùn)

    8 師資

夯實(shí)雙語(yǔ)教師隊(duì)伍發(fā)展責(zé)任

    9 管理

構(gòu)建中國(guó)特色國(guó)際教育管理隊(duì)伍

    10 升級(jí)發(fā)展

“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”同步謀劃

    （詳見十、十一版）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月29日第9版