推動集團成員校走向群體卓越

在深圳本地名校集團化辦學(xué)和引進外部名校辦學(xué)的新建學(xué)校中，成立僅7年的深圳高級中學(xué)（集團）東校區(qū)，成為唯一連續(xù)3年榮獲深圳市教學(xué)工作卓越獎的學(xué)校。

這個校區(qū)是如何崛起為深圳東部教育高地的？重要原因是深圳高級中學(xué)（集團）（以下簡稱深高）優(yōu)質(zhì)資源的輻射引領(lǐng)?？萍冀逃?、安全教育等深高十大品牌特色課程，在東校區(qū)生根發(fā)芽、蓬勃發(fā)展。為有效激發(fā)東校區(qū)自身“造血”功能，深高在中層管理團隊選配、特色課程研發(fā)等方面給予東校區(qū)相對充分的自主權(quán)。

作為深圳市教育局直屬學(xué)校中體量最大的教育集團，深高囊括七大校區(qū)、10所學(xué)校。如何帶動集團從規(guī)模、數(shù)量上的“裂變”到文化、內(nèi)涵上的“聚變”？

通過構(gòu)建集團化智慧生態(tài)體系的運行機制，深高推進集團內(nèi)資源共享、文化共建、特色融合、管理一體，成員校從“文化復(fù)制”走向“互動互生”，從“資源稀釋”走向“無限研創(chuàng)”。

    “分布式?jīng)Q策”激發(fā)各校區(qū)自主辦學(xué)活力

在職業(yè)體驗課程中，深高南校區(qū)學(xué)生陳俏蓉通過扮演電信營業(yè)廳職員，體驗了電信業(yè)務(wù)的辦理流程。深高南校區(qū)還與香蜜湖街道辦共建屋頂農(nóng)場，聯(lián)合開展社會實踐調(diào)查等活動。

南校區(qū)走出特色發(fā)展路徑的背后，是深高創(chuàng)新管理模式，賦予該校區(qū)充分的辦學(xué)自主權(quán)。深高南校區(qū)教學(xué)處主任李齊玲表示，2010年，南校區(qū)并入集團后，集團基于該校區(qū)社區(qū)資源豐富等特點，鼓勵南校區(qū)強化家校社協(xié)同育人功能，開發(fā)“五育并舉”課程。

“規(guī)模擴大后，各校區(qū)呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點。如果仍由集團高度集中決策，生搬硬套辦學(xué)模式，成員?？赡軙霈F(xiàn)水土不服。”深高黨委書記、校長邵愛國說，面對新挑戰(zhàn)，集團持續(xù)優(yōu)化中心校與分校區(qū)的關(guān)系，既堅持中心校對各校區(qū)的統(tǒng)籌引領(lǐng)，又充分尊重各成員校的管理自主權(quán)。

基于對各校區(qū)資源情況的分析，深高以高效的垂直管理為主線，以激發(fā)辦學(xué)活力的扁平化管理為輔線，構(gòu)建立體決策網(wǎng)。在集團統(tǒng)領(lǐng)下，集團、成員校決策層之間強化互動協(xié)作，各校區(qū)由集團行政副校長負責獨立運行，精細管理。集團從“火車頭”牽引模式，轉(zhuǎn)向“動車組”管理模式。

作為跨學(xué)段、跨區(qū)域的集團化學(xué)校，深高擁有小學(xué)、初中、高中學(xué)校，各校區(qū)之間物理空間跨度大。再加上部分學(xué)校為新建校，集團內(nèi)各校區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)差異大。

如何進一步激發(fā)各成員校的辦學(xué)活力，真正實現(xiàn)“各美其美，美美與共”？深高探索實施“分布式?jīng)Q策”，為成員校特色發(fā)展授權(quán)賦能?！拔覀兏鶕?jù)各成員校的學(xué)段特色、辦學(xué)歷史等，將其分別打造為集團的課程建設(shè)基地、美育基地等，對應(yīng)責任校對全集團相關(guān)板塊的工作提出完整決策方案。”深高辦公室主任李代曉舉例說，南校區(qū)擔當集團內(nèi)部新評價改革“根據(jù)地”角色，東校區(qū)成為集團發(fā)展的“十二年一貫制新模式”試驗田。

2022年9月，深高新增三個高中校區(qū)以及深高龍崗學(xué)校、深高鹽田學(xué)校，使得學(xué)校從單一法人、緊密型集團化辦學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘓F黨委書記負責制下的復(fù)合型集團化辦學(xué)模式。面對新機遇、新挑戰(zhàn)，集團進一步完善“分布式?jīng)Q策”，幫新分校找準定位，賦予其更多自主權(quán)，讓新分校從眾多可能的治理方案中選擇適合的發(fā)展方案。

    打造教師發(fā)展共同體，每所學(xué)校都能有“發(fā)動機”

深高東校區(qū)青年教師楊嘉聰剛?cè)肼?年，就在第三屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽中奪得了普通高中教育組地理學(xué)科一等獎，并獲評深圳市十佳青年教師。

集團作為教師孵化培養(yǎng)基地，幫楊嘉聰打好了專業(yè)成長基礎(chǔ)。楊嘉聰來到東校區(qū)執(zhí)教前，被安排到中心校區(qū)跟崗學(xué)習(xí)一年，得益于中心校區(qū)學(xué)科組團隊骨干教師的指導(dǎo)，楊嘉聰迅速站穩(wěn)了講臺。

“老師是集團和成員校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵資源，師資強則集團強。”在邵愛國看來，教師的輸出能解一時之困，但集團各校區(qū)要實現(xiàn)長遠發(fā)展，還在于各校區(qū)的內(nèi)部師資培養(yǎng)機制。

深高將中心校區(qū)定義為辦學(xué)思想、文化、方法的孵化基地，通過選派中心校區(qū)優(yōu)秀的專家型、骨干型教師到新校區(qū)，指導(dǎo)成員校構(gòu)建教師內(nèi)部孵化長效機制，讓每所學(xué)校都有教師成長的“發(fā)動機”。

深高著重從教學(xué)、教研、德育管理三個層面幫成員校建好骨干教師團隊，包括以年級組長為核心的年級教育教學(xué)管理共同體，以學(xué)科組長為核心的教學(xué)研究共同體，以及以班主任為核心的班級管理共同體。以這三類教師發(fā)展共同體為抓手，學(xué)校充分發(fā)揮團隊的帶動作用，讓教師在集體學(xué)習(xí)中成長，促進各校區(qū)、各學(xué)科均衡發(fā)展，為班級教學(xué)質(zhì)量整體提升奠定了基礎(chǔ)。在深高東校區(qū)，在三個共同體、教師聯(lián)合會等組織的助推下，青年教師得到了快速成長。

如何努力克服各校區(qū)在地理空間上的距離障礙，促進各校區(qū)的教師共同體深度融合，是集團化辦學(xué)常常面臨的問題。深高運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，建立七個校區(qū)共同教研機制，把日常的教育教學(xué)研究常態(tài)化。例如，中心校區(qū)每周都會與東校區(qū)語文科組聯(lián)合開展線上集體備課活動，相互取長補短。

    課程共建共享，照亮學(xué)生綜合發(fā)展路

“江南可采蓮，蓮葉何田田……”首屆深圳坪山區(qū)市民文化節(jié)（青少年專場）暨深高東校區(qū)2021年校園藝術(shù)節(jié)文藝晚會在坪山大劇院舉行。晚會匯集學(xué)生歌舞、音樂劇等節(jié)目，為市民帶來了一場視聽盛宴。

作為集團藝術(shù)教育創(chuàng)新實驗基地，深高東校區(qū)自建校以來，延續(xù)集團重視藝術(shù)教育普及化的傳統(tǒng)，開展班級大合唱等藝術(shù)節(jié)活動。深高東校區(qū)辦公室主任張斌介紹，該校區(qū)還根據(jù)教師特長，探索符合校情的藝術(shù)教育，開設(shè)了音樂劇團等社團，并與坪山區(qū)委宣傳部共同成立坪山青少年舞蹈團，努力提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

在多年的辦學(xué)實踐中，深高構(gòu)建了藝術(shù)、科創(chuàng)等十大校本課程體系，開設(shè)了舞蹈、聲樂等20多門藝術(shù)教育校本課程，合唱團、交響樂團、舞蹈團在國際國內(nèi)展演和比賽中贏得了系列榮譽，成為深圳藝術(shù)教育的一張名片。集團還與科研院所、高新企業(yè)等合作，共建了21個高新科技實驗室。

如何將這些優(yōu)質(zhì)資源輻射到成員校？深高通過理念輸出、資源共享、共建課程等，帶動成員校高起點開設(shè)課程，并鼓勵成員校在特長領(lǐng)域大膽探索，形成可推廣成果后，再呈現(xiàn)、分享給各校區(qū)。集團內(nèi)部通過共享、共贏、共進培植出了更多有生命力的特色課程。例如，深高北校區(qū)就以“科技+”勞動教育為特色建設(shè)博物園，為學(xué)生探究活動提供“造夢空間”，學(xué)生們在“我的天氣日歷”等跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)中不斷提升綜合素養(yǎng)。

邵愛國表示：“深高將繼續(xù)在集團化辦學(xué)方面創(chuàng)新探索，提高集團教學(xué)質(zhì)量，推動成員校從個體優(yōu)秀走向群體卓越，讓更多孩子在家門口上好學(xué)?！?/P>

《中國教育報》2023年01月18日第3版