因地制宜創(chuàng)特色 勞動(dòng)之花校校開(kāi)

江西省遂川縣陽(yáng)光希望小學(xué)五（2）班學(xué)生尹鈺飛不僅學(xué)會(huì)了采茶，而且動(dòng)作比大人還要快。一個(gè)上午時(shí)間，他就能采摘半斤以上鮮葉。湯湖中學(xué)八（1）班學(xué)生鄧露露則學(xué)會(huì)了把鮮葉放到鍋里翻炒，嫻熟地完成茶葉殺青。

春暖花開(kāi)，記者走進(jìn)遂川縣的一所所中小學(xué)，所到之處都能感受到勞動(dòng)教育開(kāi)展得生機(jī)勃勃。日前，江西省教育廳公布全省大中小幼勞動(dòng)教育典型案例130個(gè)，遂川縣就有2個(gè)案例入選，陽(yáng)光希望小學(xué)的“‘三學(xué)三做’茶文化特色勞動(dòng)體系”獲一等獎(jiǎng)，湯湖中學(xué)的“以茶知禮 以勞育人”獲二等獎(jiǎng)。

遂川縣委教體工委書(shū)記、縣教體局局長(zhǎng)張曉曲表示，遂川縣緊緊圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，積極探索勞動(dòng)教育落實(shí)機(jī)制，不斷拓寬勞動(dòng)教育實(shí)施載體，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，取得扎實(shí)成效。

因時(shí)因地創(chuàng)特色，遂川縣各中小學(xué)、幼兒園將勞動(dòng)教育抓細(xì)抓實(shí)：陽(yáng)光希望小學(xué)把弘揚(yáng)茶文化作為勞動(dòng)教育特色，讓學(xué)生在采茶、觀茶、學(xué)茶、品茶、謝茶的過(guò)程中感悟茶文化、學(xué)習(xí)茶知識(shí)；雩田鎮(zhèn)龍馬希望小學(xué)主動(dòng)與遂川木雕第六代傳承人郭秋生聯(lián)系，在他的工廠里建立校外木雕實(shí)踐基地；黃坑中心小學(xué)將油紙傘文化與手工制作、書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、舞蹈、音樂(lè)融為一體，“藝術(shù)油紙傘”社團(tuán)也成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景線……

遂川縣推動(dòng)各校將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入“1+1”特長(zhǎng)技能訓(xùn)練，大力開(kāi)展家政、烹飪、手工、園藝、農(nóng)耕、非遺傳承等社團(tuán)活動(dòng)，以賽促學(xué)，開(kāi)展“廚藝大比拼”“種菜小能手”“手工制作”等競(jìng)賽活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、踐行勞動(dòng)的熱情。博雅學(xué)校90％以上的學(xué)生是留守兒童，父母常年在外務(wù)工、經(jīng)商，學(xué)生在校寄宿。為了彌補(bǔ)家庭教育的缺位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的品質(zhì)，博雅學(xué)校堅(jiān)持定期舉辦生活技能大賽，包含系鞋帶、疊被子、洗衣服、整理內(nèi)務(wù)等日常生活技能的比拼，有效提高了學(xué)生們的獨(dú)立和自理能力。

開(kāi)展勞動(dòng)教育的場(chǎng)地如何解決？在遂川縣，各學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，或利用閑置用房，或開(kāi)墾閑置荒地，或租用校園周邊土地，因地制宜，見(jiàn)縫插針開(kāi)辟勞動(dòng)實(shí)踐基地，按照每周不少于1課時(shí)的教學(xué)要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展種植、采摘、手工制作等勞動(dòng)，有機(jī)融入種植體驗(yàn)、生活技能、公益服務(wù)等勞動(dòng)教育元素。

遂川縣教體局還將勞動(dòng)教育納入辦學(xué)績(jī)效考核體系，積極探索專項(xiàng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)“三位一體”的評(píng)價(jià)方法，定期督導(dǎo)檢查、組織觀摩。各校立足實(shí)際，細(xì)化、完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方法。湯湖陽(yáng)光希望小學(xué)推行“勞動(dòng)十件事”評(píng)價(jià)方案，即在家做家務(wù)、在校搞衛(wèi)生、生活要自理、種好一茬地、養(yǎng)活幾盆花、管好一茶園、雙休忙采茶、放假茶園忙、熟知小知識(shí)、勞模我榜樣，讓學(xué)生形成記憶，每做好一件事就得10分，做到6件就及格，做到8件就優(yōu)秀，簡(jiǎn)單易行，操作性強(qiáng)。

草林小學(xué)每學(xué)期末召開(kāi)勞動(dòng)教育流動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，組織教師實(shí)地考核驗(yàn)收，將學(xué)期驗(yàn)收與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，作為勞動(dòng)考評(píng)成績(jī)。同時(shí)，學(xué)校設(shè)立“勞動(dòng)周”與“耕讀月”活動(dòng)，開(kāi)展勞動(dòng)主題班會(huì)、勞動(dòng)技能比賽、勞動(dòng)歌詠比賽、手工制作比賽等，在各種勞動(dòng)成果比賽中通過(guò)學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，評(píng)選“烹飪小達(dá)人”“種植小達(dá)人”“制作小達(dá)人”等。

為保障勞動(dòng)教育的師資，遂川縣除鼓勵(lì)教師主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)教育課程外，還聘請(qǐng)非遺傳承人等有特殊專長(zhǎng)的能工巧匠走進(jìn)校園，邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，共同為學(xué)生打通豐富多彩的勞動(dòng)教育課程。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月17日第3版