防治惡俗爛梗 守護(hù)美好童年

近日，多家媒體呼吁不能讓惡俗的網(wǎng)絡(luò)“爛?！倍竞⒆?。較之中小學(xué)生，幼兒正處于語言發(fā)展的敏感期，精神發(fā)展有獨(dú)特的節(jié)律，遭受的傷害更加持久和隱蔽。在筆者調(diào)研的十余所幼兒園中，已有不少幼兒將“老六”“綠茶”等惡俗網(wǎng)絡(luò)流行語掛在嘴邊，這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)村幼兒園尤甚，值得關(guān)注和警惕?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒應(yīng)“具有文明的語言習(xí)慣”，家庭、園所、社會須圍繞此目標(biāo)共同努力，守護(hù)美好童年。

網(wǎng)絡(luò)流行語是指產(chǎn)生于虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，反映社會心態(tài)，并在全社會得到廣泛傳播的詞匯或語句，具有情境性、多變性、互動性和傳染性。其中不符合社會主流價值觀，帶有粗魯、庸俗傾向的被稱為惡俗網(wǎng)絡(luò)流行語，具有情境再造和意義消解的屬性，主要從以下三方面損害幼兒心理健康：一是破壞幼兒感性經(jīng)驗(yàn)習(xí)得。產(chǎn)自網(wǎng)絡(luò)直播平臺和短視頻軟件的惡俗網(wǎng)絡(luò)流行語，伴隨著夸張的聲光刺激。幼兒在模仿時神情浮夸，劇烈的短時感官刺激會損害幼兒正常的感性經(jīng)驗(yàn)習(xí)得過程，消解幼兒專注力。二是誘發(fā)幼兒語言暴力，傷害同伴。惡俗網(wǎng)絡(luò)流行語多帶有詆毀、嘲笑等侮辱歧視性的特征，易誘發(fā)幼兒暴躁情緒，造成同伴的情緒傷痛和精神創(chuàng)傷。三是沖擊幼兒正在形成的價值觀體系。幼兒的精神成長是循序漸進(jìn)的，需要真、善、美的滋養(yǎng)，而惡俗網(wǎng)絡(luò)流行語會解構(gòu)幼兒尚未完全形成的社會認(rèn)知體系，阻礙幼兒全面、正確地認(rèn)識社會。

惡俗網(wǎng)絡(luò)流行語是成人虛擬媒介侵蝕幼兒現(xiàn)實(shí)生活的表征。當(dāng)下的幼兒自出生起便存在于被成人掌控的網(wǎng)絡(luò)空間之中。一方面，幼兒父母的閑暇時光常在數(shù)字屏幕前度過。幼兒會不加辨識地模仿成人，將網(wǎng)絡(luò)媒介作為重要的娛樂方式。在缺位的監(jiān)管和耳濡目染之中，幼兒過早地沉迷于虛擬媒介的短時感官刺激。另一方面，幼兒對成人虛擬媒介的事實(shí)性認(rèn)知不足，難以清晰判斷虛擬和現(xiàn)實(shí)，極易模糊自我角色，不分場合、對象地習(xí)得惡俗網(wǎng)絡(luò)流行語，并在現(xiàn)實(shí)生活中肆意使用。

防治惡俗網(wǎng)絡(luò)流行語肆擾幼兒園的純真環(huán)境，需要營造出全社會風(fēng)清氣正的氛圍，合力建構(gòu)起保護(hù)盾。一方面，我們要建立起網(wǎng)絡(luò)信息分級機(jī)制，能識別惡俗網(wǎng)絡(luò)流行語，充分認(rèn)識其對幼兒的危害；另一方面，我們可以通過以下三種做法，支持幼兒以稚樸的現(xiàn)實(shí)生活抵制惡俗網(wǎng)絡(luò)流行語。

一是冷靜關(guān)注，不公開強(qiáng)調(diào)。教育作為一種面向兒童可能生活的善意干預(yù)，必須理解時代，理解兒童。家長和教師需要先行判斷幼兒是否真的理解惡俗網(wǎng)絡(luò)流行語的含義。如果是非理解性習(xí)得，單獨(dú)向幼兒說明不可以使用的原因。如果是理解性習(xí)得，成人應(yīng)當(dāng)反思自身言談舉止及外在負(fù)面因素，及時糾正，做好榜樣。在園所內(nèi)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒使用惡俗網(wǎng)絡(luò)流行語后，也應(yīng)單獨(dú)教育，不進(jìn)行相關(guān)的集體談話活動，切斷惡俗網(wǎng)絡(luò)流行語在幼兒之間的互相傳播，避免擴(kuò)散。

二是建立“把關(guān)人”機(jī)制，過濾不良信息。家長需要以身作則，不使用惡俗網(wǎng)絡(luò)流行語，把控幼兒接觸成人虛擬媒介的頻次和時長，預(yù)先審核幼兒觀看的內(nèi)容，甄別出不良信息。教師需要和家長保持溝通，共同監(jiān)測并過濾掉幼兒身邊潛在的惡俗網(wǎng)絡(luò)流行語。針對幼兒由祖輩教養(yǎng)的情況，園所要積極提供網(wǎng)絡(luò)媒介“白名單”，幫助祖輩篩選信息。

三是回歸現(xiàn)實(shí)，陪伴幼兒發(fā)現(xiàn)生活的美。將幼兒從惡俗網(wǎng)絡(luò)流行語中解救的根本之策，是用豐富且美好的現(xiàn)實(shí)生活置換虛擬世界。成人從網(wǎng)絡(luò)中走出，陪伴幼兒回歸現(xiàn)實(shí)生活。父母可以帶領(lǐng)幼兒去拜訪鄰居，去鄰近小店購物，在公交站臺等待公交，與乘客交談；幼兒園可以合理安排幼兒的活動時間，保障幼兒自主散步、單獨(dú)交流的機(jī)會；社區(qū)可以提供正式和非正式的公共聚集場所，支持親子活動……

如此長期堅持，幼兒方得以按照自然的節(jié)律成長，學(xué)會辨別虛擬與真實(shí)，在真、善、美中建立起正確的價值觀，享受美好童年。

（作者單位系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

《中國教育報》2023年03月19日第1版