每棵西瓜苗需間隔30厘米,這塊地需要購買多少棵西瓜苗?在廣東省廣州市回民小學種植課程中,學生蔡寧昕帶著數(shù)學問題,動手丈量西瓜地、計算數(shù)量。最終,她與同學買來12棵西瓜苗進行種植?;丶液?,她還用美術知識,制作了一個西瓜藤相框……在回民小學,校本勞動課程融入了日常學科教學之中。
近年來,越秀區(qū)針對區(qū)內(nèi)學校勞動教育難點,精準發(fā)力,加強勞動教育教師隊伍建設,著力挖掘新時代勞動教育內(nèi)涵,以學校教育為主體,“一體多翼”推動勞動教育課程化、生活化、協(xié)同化。
為提升教師勞動教育專業(yè)素養(yǎng),廣州市回民小學邀請廣東省農(nóng)業(yè)科學院的科研人員,以及廣州大學的專家對教師進行專業(yè)指導。學校還組織黃飛燕等教師積極參加越秀區(qū)組織的區(qū)域集中教研活動。
很快,黃飛燕從西瓜種植的“門外漢”,迅速成長為勞動教育能手,多次在區(qū)勞動課程、作業(yè)設計等比賽中獲獎。她還指導青年教師冼桂芳、莫小華,在越秀區(qū)首屆學校勞動作業(yè)案例評比活動中奪得一等獎。
為建設一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的勞動教育教師隊伍,越秀區(qū)在全區(qū)中小學建立專兼職結合的勞動教育教師隊伍,并構建教科培評“四位一體”的教研體系。越秀區(qū)每學期至少開展4次區(qū)域集中教研活動,充分發(fā)揮市區(qū)名師的示范引領作用,每兩周開展1次學區(qū)互助教研和聯(lián)動教研活動,促進教師專業(yè)成長。
為推動勞動教育創(chuàng)新發(fā)展,越秀區(qū)健全組織領導機制。對應科室負責勞動教育,直接對接區(qū)教研院、區(qū)少年宮、實踐基地及學校,為勞動教育工作有序開展提供保障。同時,越秀區(qū)成立區(qū)勞動教育研究會,配備專職勞動教研員,加強研究,不斷改進勞動教育的教育教學內(nèi)容和組織形式。
為避免“有勞動無教育”,越秀區(qū)對勞動教育課程進行精心設計。越秀區(qū)立足“基礎+拓展+實踐”三大板塊,建立了自主選擇的多元課程體系。同時,越秀區(qū)鼓勵學校發(fā)揮自主性,引導教師結合日常生活實際,因地制宜,挖掘勞動教育資源。
“新時代勞動教育課程不能囿于課程開發(fā)層面,而應跨越課程、學科、學段之‘界’,努力實現(xiàn)全方位、多領域、各要素之間的深度耦合。”越秀區(qū)教育局相關負責人說,越秀區(qū)加強學科滲透,打破課堂邊界,將勞動教育融入教育教學全過程。
“現(xiàn)在,我學會自己梳辮子,幫媽媽晾曬衣物、炒菜等?!痹叫銋^(qū)東風東路小學學生周思言說。變化的背后是學校布置家庭勞動作業(yè),讓每個學生列出勞動計劃表,鼓勵學生在家做家務。
家庭是實施勞動教育的重要場所。越秀區(qū)多所學校以家務勞動作業(yè)為重要抓手,引導學生做力所能及的家務勞動,鼓勵學生養(yǎng)成愛做家務的習慣,掌握基本的生活技能。
同時,越秀區(qū)密切家校聯(lián)系,大力營造崇尚勞動的氛圍,很多家長逐漸轉(zhuǎn)變了觀念。東風東路小學舉辦“職業(yè)進課堂”活動,邀請70多名家長走進學校,向?qū)W生講述自己的職業(yè)經(jīng)歷,部分家長還帶領學生前往工作場所實地參觀。學生在了解多種職業(yè)的過程中,樹立正確職業(yè)觀。
燒柴野炊、下田鋤地、播種插秧……在越秀區(qū)中小學生綜合實踐活動教育基地,廣州市第十六中學學生楊昌年正在揮灑汗水:“5天的勞動實踐很累,但很值得,雖然汗流浹背,但體會到了勞動人民的辛苦。”
為打通學校與社會、教育與生活的圍墻,越秀區(qū)將實踐基地、少年宮等作為重要載體,搭建區(qū)域性勞動教育支撐平臺。區(qū)內(nèi)很多學校利用區(qū)域共建、館校結合等形式,帶領學生開展學農(nóng)學工、社區(qū)服務等活動。
越秀區(qū)還構建多維勞動教育評價機制,開展勞動作業(yè)設計案例評選活動,將學校勞動教育成效列入單位績效考核實施方案和教育督導體系等,新增“勞動獎章”“健康衛(wèi)士獎章”等評選獎章。
“從小,學校就在我們心中播下了‘勞動最光榮’的種子?!痹叫銋^(qū)中星小學學生陳欣宜因熱愛勞動,被同學推選為“和雅勞動之星”?!懊看巫鲋等?,每次做家務,每次參加小農(nóng)田勞動,這顆勞動種子就會不斷生根、發(fā)芽、長大……”陳欣宜說。
《中國教育報》2023年03月23日第1版
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