強(qiáng)化常態(tài)應(yīng)用 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

■本期關(guān)注：落實(shí)《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)

訪(fǎng)談嘉賓

吳 砥 華中師范大學(xué)教授、教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）常務(wù)副主任

熊 璋 對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院院長(zhǎng)、教育部義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)家組組長(zhǎng)

周建華 人大附中聯(lián)合學(xué)?？傂３?wù)副校長(zhǎng)、人大附中航天城學(xué)校校長(zhǎng)

盧海燕 北京市小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)教導(dǎo)處主任

新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)是教育數(shù)字化建設(shè)的重要組成部分。2023年2月，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《素養(yǎng)》），從數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專(zhuān)業(yè)發(fā)展5個(gè)維度，對(duì)未來(lái)教師應(yīng)具備的數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行了描述。

當(dāng)前對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)提出了哪些新要求？面對(duì)數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字社會(huì)責(zé)任等熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校提升教師數(shù)字化應(yīng)用能力的路徑在哪里？記者就此采訪(fǎng)了專(zhuān)家、校長(zhǎng)及一線(xiàn)教師。

教師數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵及要素界定更精準(zhǔn)和豐富

記者：為什么要提升教師數(shù)字素養(yǎng)？當(dāng)前我國(guó)教師數(shù)字素養(yǎng)不足的具體體現(xiàn)有哪些？

吳砥：首先，數(shù)字技術(shù)與教育的融合使教育領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)要素發(fā)生了根本性變革，對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)的要求被提升到了前所未有的重要地位。其次，近幾年我國(guó)重大教育政策的落實(shí)，如“雙減”對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量等提出的高要求，離不開(kāi)教師數(shù)字素養(yǎng)的支撐。再其次，數(shù)字化條件下，教師教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變、技術(shù)工具不熟悉、數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題直接影響了教學(xué)效果，成為教育教學(xué)改革面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)不足主要表現(xiàn)為數(shù)字技術(shù)知識(shí)不全面、教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新應(yīng)用不夠、對(duì)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和分析不力、專(zhuān)業(yè)能力增長(zhǎng)不足等，亟須加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)字技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新。

周建華：我想說(shuō)三點(diǎn)。一是建設(shè)數(shù)字中國(guó)是數(shù)字時(shí)代推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要引擎，國(guó)家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的實(shí)施，在很大程度上有賴(lài)于每位教師。二是數(shù)字時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人工智能快速發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)新能力，教師必須從知識(shí)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)型教師，而數(shù)字素養(yǎng)是新時(shí)代教師的核心素養(yǎng)之一。三是數(shù)字化時(shí)代教育環(huán)境、教育資源、教學(xué)模式都發(fā)生了質(zhì)的變化，教師需要適應(yīng)并能利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教書(shū)育人。

然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師用“背答案”的方法學(xué)習(xí)教育數(shù)字化知識(shí)與技能，方法欠佳，導(dǎo)致事倍功半；另外，現(xiàn)有的教育裝備、平臺(tái)等工具的質(zhì)量，難以滿(mǎn)足教師具體教學(xué)需求，工具欠適切。

記者：為什么要從數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專(zhuān)業(yè)發(fā)展這5個(gè)維度來(lái)界定教師數(shù)字素養(yǎng)？

吳砥：《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)的研制，一方面結(jié)合我國(guó)國(guó)情，立足于教師的身份定位，充分考慮教師職業(yè)要求的特殊性，從公民身份視角、教學(xué)場(chǎng)景視角、教師發(fā)展視角出發(fā)對(duì)數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行內(nèi)涵界定和指標(biāo)設(shè)計(jì)，更加精準(zhǔn)和豐富。另一方面，這樣的架構(gòu)與國(guó)際上比較知名的類(lèi)似標(biāo)準(zhǔn)也有共通性，如聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布的《教師信息與通信技術(shù)能力框架》、歐盟的《歐洲教育工作者數(shù)字能力框架》等。

周建華：這五個(gè)維度是一個(gè)整體：數(shù)字化意識(shí)是教師在數(shù)字時(shí)代有效開(kāi)展教育教學(xué)和持續(xù)發(fā)展的前提條件，數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能是教師實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的基本要求，數(shù)字化應(yīng)用是教師實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育教學(xué)的核心要素，數(shù)字社會(huì)責(zé)任是教師開(kāi)展公平包容、綠色發(fā)展、開(kāi)放合作的數(shù)字教育的根本保障，專(zhuān)業(yè)發(fā)展是有效支持教師開(kāi)展數(shù)字化創(chuàng)新應(yīng)用與實(shí)踐的重要保障。

明確落實(shí)數(shù)字化應(yīng)用能力、數(shù)字社會(huì)責(zé)任新路徑

記者：針對(duì)《素養(yǎng)》對(duì)教師數(shù)字化應(yīng)用能力提出的新要求，學(xué)校如何強(qiáng)化落實(shí)？

吳砥：首先，學(xué)校需要加大數(shù)字技術(shù)資源投入，建設(shè)數(shù)字校園，提高數(shù)字化應(yīng)用能力；其次，探索基于數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方式，推進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化；最后，以真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景為依托，開(kāi)展基于數(shù)字化應(yīng)用的教研活動(dòng)，開(kāi)展教師數(shù)字化研修，持續(xù)落實(shí)教師數(shù)字素養(yǎng)提升工作，以點(diǎn)帶面，形成數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的可持續(xù)機(jī)制。

熊璋：學(xué)校應(yīng)提升認(rèn)識(shí)，制定落實(shí)的計(jì)劃、組織豐富的培訓(xùn)、開(kāi)展積極的交流、遴選典型的案例、表彰優(yōu)秀的教師，從而形成在教育管理、教學(xué)方法、課程內(nèi)容不同層次的數(shù)字化應(yīng)用的生態(tài)，打造全員普及數(shù)字化應(yīng)用的氛圍。強(qiáng)化落實(shí)中要關(guān)注實(shí)際應(yīng)用效果，積小效果為大效果，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)決策者、開(kāi)發(fā)者和使用者的信心，讓所有參與人享受數(shù)字化的果實(shí)和成就。

記者：《素養(yǎng)》中特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)字社會(huì)責(zé)任，這也是《素養(yǎng)》的一大亮點(diǎn)，為什么有這樣的考慮？在具體教學(xué)中，學(xué)校和個(gè)人如何落實(shí)數(shù)字安全保護(hù)？

熊璋：數(shù)字社會(huì)責(zé)任是數(shù)字素養(yǎng)和技能中非常重要的一個(gè)維度。社會(huì)責(zé)任在從傳統(tǒng)的物理社會(huì)過(guò)渡到現(xiàn)代的“物理社會(huì)+數(shù)字社會(huì)”的融合社會(huì)過(guò)程中，有著明確的延伸和擴(kuò)充。保護(hù)個(gè)人、學(xué)校和國(guó)家的數(shù)字安全是數(shù)字社會(huì)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校管理和教學(xué)中，收集、分析學(xué)生的數(shù)據(jù)是不可避免的，但使用范圍、保存方式、傳輸方式都須嚴(yán)格遵守?cái)?shù)據(jù)安全規(guī)范。

盧海燕：“數(shù)字社會(huì)責(zé)任”這一維度強(qiáng)調(diào)了在數(shù)字化活動(dòng)中，教師的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范方面的責(zé)任要高于普通公民。我國(guó)已成為名副其實(shí)的網(wǎng)絡(luò)大國(guó)，各種信息、資源以及數(shù)字產(chǎn)品服務(wù)層出不窮，大量新技術(shù)、新應(yīng)用涌入校園，教師數(shù)字安全保護(hù)能力不足所引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)安全與隱私數(shù)據(jù)泄露等問(wèn)題時(shí)有出現(xiàn)。

教師要在數(shù)字化活動(dòng)中自我約束，依法規(guī)范上網(wǎng)，合理使用數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)。此外，也需要多層面機(jī)制保障。一是市區(qū)層面，從技術(shù)上對(duì)教育專(zhuān)網(wǎng)進(jìn)行防護(hù)，屏蔽雜亂信息，查補(bǔ)信息漏洞；二是學(xué)校層面，深入開(kāi)展數(shù)據(jù)安全教育活動(dòng)，如學(xué)校信息發(fā)布、學(xué)生信息保護(hù)處理等主題研討培訓(xùn)，加強(qiáng)教師數(shù)字安全管理意識(shí)，提升培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字社會(huì)責(zé)任的能力。

機(jī)制保障要完善，同時(shí)教師要積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

記者：《素養(yǎng)》中在專(zhuān)業(yè)發(fā)展維度方面，體現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)對(duì)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的重要性，對(duì)此您怎么看？

吳砥：對(duì)于教師個(gè)人而言，可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，提升對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的價(jià)值認(rèn)知。充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字素養(yǎng)作為一種橫向的關(guān)鍵能力，對(duì)教師的其他專(zhuān)業(yè)能力具有帶動(dòng)提升作用。第二，積極參與針對(duì)性的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)。圍繞自身教育教學(xué)中數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用情境與實(shí)際需求，積極參與相關(guān)項(xiàng)目，并充分借助國(guó)家智慧教育平臺(tái)研修空間等在線(xiàn)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育數(shù)字化技術(shù)與理念，形成比學(xué)趕超的良好氛圍。第三，組織開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新實(shí)踐。在校內(nèi)，可利用信息化、數(shù)字化手段創(chuàng)新教研方式、提升教研效率，從而促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。在校外，可積極參與各類(lèi)數(shù)字化教學(xué)研究相關(guān)會(huì)議，提升學(xué)科視野，吸取經(jīng)驗(yàn)繼而在自己課程中開(kāi)展實(shí)踐探索。

盧海燕：結(jié)合我個(gè)人成長(zhǎng)，首先教師需要致力于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的課題研究，本人通過(guò)承擔(dān)北京市教育信息化課題研究，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。其次，教師要借助智慧教研平臺(tái)開(kāi)展教研活動(dòng)，如通過(guò)學(xué)科教研社區(qū)、名師工作坊社區(qū)等，實(shí)現(xiàn)教研線(xiàn)上線(xiàn)下的有機(jī)融合，通過(guò)教研優(yōu)質(zhì)資源共享、名師一對(duì)一指導(dǎo)等，促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

記者：《素養(yǎng)》的發(fā)布旨在用于對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)校提升教師數(shù)字素養(yǎng)起到什么作用？

吳砥：第一，構(gòu)建教育數(shù)字化管理機(jī)制，明確主管領(lǐng)導(dǎo)數(shù)字化工作任務(wù)與職責(zé)。第二，通過(guò)數(shù)字教學(xué)環(huán)境打造，在常態(tài)化教學(xué)中提高數(shù)字技能等。第三，深化數(shù)字技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，支持并鼓勵(lì)教師通過(guò)數(shù)字技術(shù)開(kāi)展教學(xué)模式創(chuàng)新與常態(tài)化應(yīng)用。第四，開(kāi)發(fā)適用于本校的、以真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景為依托的數(shù)字化應(yīng)用的教研活動(dòng)等。第五，依據(jù)《素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，形成適用于本校的多元化教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，建立面向教師個(gè)人的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展檔案，指導(dǎo)教師個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校整體教師數(shù)字素養(yǎng)提升。

周建華：我補(bǔ)充兩點(diǎn)。第一，推進(jìn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教師數(shù)字素養(yǎng)提升培訓(xùn)與評(píng)價(jià)。按照《素養(yǎng)》的要求，大力推進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)校本培訓(xùn)；推進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)常態(tài)化、規(guī)?；瘻y(cè)評(píng)；推進(jìn)精準(zhǔn)的、動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)，不斷完善數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

第二，全方位的數(shù)據(jù)技術(shù)支持系統(tǒng)建設(shè)。主要包括個(gè)性化數(shù)字支持的教師數(shù)字資源包，優(yōu)化數(shù)據(jù)處理過(guò)程的學(xué)校管理數(shù)據(jù)系統(tǒng)，提供數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)及教育教學(xué)成功案例的教師教育數(shù)據(jù)系統(tǒng)，以及共性化數(shù)據(jù)支持的數(shù)據(jù)庫(kù)。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月29日第4版