發(fā)展老年教育讓銀齡終身學習無圍墻

據(jù)《人民日報》報道，不少老年人表示，希望能在家門口接受優(yōu)質(zhì)老年教育，期待課程內(nèi)容更加豐富，授課形式更加靈活等。2022年，我國60歲以上總?cè)丝跒?.67億，已正式步入老齡化社會。銀發(fā)浪潮催生適老化產(chǎn)業(yè)，老人的精神文化需求正與日俱增。

為積極應(yīng)對人口老齡化問題，我國老年教育發(fā)展面臨重大轉(zhuǎn)型。2021年11月，中共中央、國務(wù)院出臺《關(guān)于加強新時代老齡工作的意見》，首次在中央文件中明確將老年教育納入終身教育體系。實現(xiàn)老年教育的創(chuàng)新發(fā)展，既滿足人民群眾的切身訴求，又符合構(gòu)建服務(wù)全民終身學習的教育體系的內(nèi)在要求。創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)質(zhì)老年教育，遵循教育規(guī)律建設(shè)老年大學，要在關(guān)鍵處謀求進步。

為幸福生活加碼，辦好家門口的老年教育。隨著信息技術(shù)發(fā)展，老年人的精神文化和學習需求不斷增長，推進“老有所教、老有所學、老有所為、老有所樂”的老年教育勢在必行。在此背景下，發(fā)展社區(qū)老年大學顯得尤為重要。老年大學熱度持續(xù)攀升，需要盡快解決“入學難”“座位難”問題，擴大教育資源覆蓋范圍。部分老人由于身體原因無法進入老年大學學習，其學習需求同樣值得關(guān)注。相比傳統(tǒng)的老年大學，社區(qū)老年大學具有時間設(shè)置自由、教室距離近等優(yōu)勢，更容易受到歡迎和認可。

為豐富老年人的精神文化生活，提升老年人的生活品質(zhì)，讓更多的老年人成為老年大學的受益者，社區(qū)應(yīng)加強與當?shù)乩夏甏髮W的合作交流，豐富老年人的業(yè)余生活。通過資源整合、陣地融合、優(yōu)勢互補，社區(qū)老年大學將不斷拓展，進而開辟出老年教育的“第二課堂”“第三課堂”，讓老年人生活過得豐富多彩，帶頭弘揚主旋律、傳播正能量、引領(lǐng)新風尚。

平衡各地辦學水平，規(guī)范老年大學建設(shè)標準。我國老齡化政策的價值取向已經(jīng)實現(xiàn)從“消極老齡化”向“積極老齡化”的轉(zhuǎn)變，但在老年教育發(fā)展過程中仍存在一些問題。若想建設(shè)高水平、高質(zhì)量的國家老年大學，需要著力解決各地老年大學辦學水平差異較大、建設(shè)標準不統(tǒng)一等問題。規(guī)范老年大學建設(shè)標準，既應(yīng)考慮到老年人的教育需求，遵循教育規(guī)律，又要貫徹老年大學的辦學使命，在課程設(shè)置、教學質(zhì)量、師資隊伍、辦學投入等方面持續(xù)發(fā)力。值得注意的是，老年大學建設(shè)標準的各項具體指標，應(yīng)基于充分的實地調(diào)研和專家意見訪談，關(guān)注不同地區(qū)老年教育發(fā)展的差異性，進而實現(xiàn)高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展。

制定新時代老年大學建設(shè)標準應(yīng)遵循理論與實踐雙重邏輯，具體指標由基礎(chǔ)建設(shè)標準、適老化建設(shè)標準和開放大學建設(shè)標準構(gòu)成，以最大程度地保障老年大學的辦學質(zhì)量。其中，基礎(chǔ)建設(shè)標準考察老年大學的辦學宗旨、組織體系、基礎(chǔ)設(shè)施、發(fā)展保障與質(zhì)量保障；適老化建設(shè)標準考察教學資源、師資建設(shè)、教學模式與實踐創(chuàng)新；開放大學建設(shè)標準主要考察數(shù)字化開放教育平臺、線上線下交互的開放式學習支持服務(wù)。我國老年教育已進入“轉(zhuǎn)型提質(zhì)”階段，規(guī)范老年大學建設(shè)標準已然成為新時代老年教育持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。當前關(guān)于新時代老年大學建設(shè)標準的政策、實踐以及理論研究仍然相對薄弱，需要引起國家及有關(guān)部門的高度重視。

線上線下齊助力，盤活各類教育課程資源。新時代老年大學應(yīng)體現(xiàn)信息化、適老化特點，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，提升老年大學的智能化辦學水平，為不同教育需求的老年人精準推送學習資源，幫助老年人跨越數(shù)字鴻溝，擁抱數(shù)字時代。數(shù)智化時代的老年大學應(yīng)在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上，開發(fā)老年教育數(shù)字資源庫，開展線上線下一體化教學，盤活各類教育課程資源，逐步擴大老年教育覆蓋面，進而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，從根本上解決老年教育的各類供需矛盾。

整合利用優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)規(guī)范化線上教學。通過開發(fā)老年教育智慧學習課程、搭建智慧學習場景、運用智能科學技術(shù)，打造內(nèi)容更加豐富多樣、形式更加生動靈活的老年大學。老年大學應(yīng)開辦智能手機培訓班，滿足老年人就近、就地學習的基本需求。同時，依托各類網(wǎng)絡(luò)資源，搭建覆蓋縣區(qū)、鎮(zhèn)街、村居或社區(qū)的遠程教育網(wǎng)絡(luò)體系，盤活各類線上教育課程，擴大老年大學學員的選擇范圍，增強其學習自主性與能動性。開發(fā)課程時間短、學習效率高的微課程、微課堂，進一步創(chuàng)新老年教育的線上網(wǎng)絡(luò)教育學習模式，不斷提高老年人的晚年生活質(zhì)量和幸福生活指數(shù)。

共建共享推動老年教育發(fā)展，打造線下精品課程。老年大學應(yīng)結(jié)合自身特點，因地制宜、多措并舉，開展特色化教學活動，積極打造線下精品教學課程，推動線下教學的高效化、高質(zhì)化發(fā)展。老年大學精品課程應(yīng)是有特色、有水平、有創(chuàng)新、有影響的示范性課程。建設(shè)線下精品課程有助于老年大學積累特色教學、品牌教學以及規(guī)范教學經(jīng)驗，有助于提升老年教育的整體教學水平和教育質(zhì)量，推進教學改革進程和教學創(chuàng)新，是建設(shè)高質(zhì)量老年大學的必經(jīng)之路。

（作者系廈門大學高等教育質(zhì)量與評估研究所所長、教授）

《中國教育報》2023年05月05日第2版