親子共成長(zhǎng)，才是家庭教育最美好的樣子

開(kāi)學(xué)初，石浦小學(xué)有個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)集體要求調(diào)換老師，教育議事會(huì)出面，很快就成功說(shuō)服了家長(zhǎng)。石浦小學(xué)位于浙江省寧波市象山縣石浦鎮(zhèn)，老師們告訴記者：家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的過(guò)度關(guān)注甚至焦慮，引發(fā)了更多家校矛盾，換班級(jí)、調(diào)老師、排座位等看似很小的事情，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)不滿意，幸好有家校溝通的“老娘舅”教育議事會(huì)作為第三方介入，不僅幫助緩解了家校矛盾，也讓老師們不用再為這樣的事情操心了。

石浦小學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校于1983年創(chuàng)辦，迄今正好40年。今天，這里的家長(zhǎng)從被動(dòng)來(lái)家長(zhǎng)學(xué)?！笆芙逃钡街鲃?dòng)參與學(xué)校教育、協(xié)同社會(huì)熱心人士等自愿成立教育議事會(huì)支持學(xué)校，從關(guān)心孩子成長(zhǎng)到參與孩子成長(zhǎng)、與孩子共同成長(zhǎng)，塑造了家校社協(xié)同育人最順暢、家庭教育最美好的樣子。

從家長(zhǎng)學(xué)校到教育議事會(huì)，家校合作不斷迭代升級(jí)

石浦地處浙東沿海地區(qū)，上世紀(jì)80年代，當(dāng)?shù)鼐用穸嘁圆遏~為生，文化素養(yǎng)普遍不高，家庭教育嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)業(yè)、品行方面出現(xiàn)了問(wèn)題。這些問(wèn)題僅靠學(xué)校教育的力量是無(wú)法解決的。優(yōu)化家教環(huán)境，提高家教水平，勢(shì)在必行。于是，當(dāng)時(shí)的石浦小學(xué)校長(zhǎng)余明成萌生了一個(gè)想法：創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校。

從1981年起，石浦小學(xué)開(kāi)展評(píng)選“好家長(zhǎng)”活動(dòng)，大力營(yíng)造好家長(zhǎng)光榮的社會(huì)輿論；1982年成立了校、班兩級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)；1983年2月，正式創(chuàng)辦了業(yè)余家長(zhǎng)學(xué)校，一年級(jí)新生家長(zhǎng)與子女同步入學(xué)，學(xué)制一年。學(xué)校擬定了《家長(zhǎng)學(xué)校章程》，自編了大綱、教學(xué)計(jì)劃和教材。象山縣成立的縣級(jí)家庭教育研究所，也放到了石浦小學(xué)。

以家長(zhǎng)委員會(huì)為組織保證，以家長(zhǎng)學(xué)校為培訓(xùn)基地，以評(píng)選“好家長(zhǎng)”為激勵(lì)機(jī)制，在當(dāng)?shù)刂饾u形成了爭(zhēng)當(dāng)好家長(zhǎng)的社會(huì)風(fēng)氣，學(xué)校教育質(zhì)量也明顯提升，石浦小學(xué)創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)引起廣泛關(guān)注。1991年、1995年，這里先后召開(kāi)了兩次全國(guó)家庭教育會(huì)議。

時(shí)代變遷，家校共育也面臨著新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。2014年，學(xué)校對(duì)校家委會(huì)進(jìn)行重組，引進(jìn)鄉(xiāng)賢、社區(qū)代表、人大代表等更廣泛的社會(huì)資源，成立了教育議事會(huì)，為學(xué)?！白h大事、謀實(shí)事”，議行合一，開(kāi)啟了學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同的新篇章。  

教育議事會(huì)成了學(xué)校外部環(huán)境建設(shè)的“主力軍”，成立伊始便著手解決困擾已久的校園周邊交通擁堵問(wèn)題。委員們通過(guò)多日調(diào)研、走訪，聯(lián)絡(luò)多個(gè)部門，促成了新路段建設(shè)，并規(guī)劃形成了單向順時(shí)針循環(huán)路線，切實(shí)消除了校園周邊的交通擁堵。學(xué)校食堂改造因規(guī)劃和用戶搬遷等原因，曾經(jīng)長(zhǎng)期擱置，在教育議事會(huì)的多方努力下，得以順利完成。

教育議事會(huì)還是學(xué)校課程建設(shè)的“同盟軍”。目前，石浦小學(xué)開(kāi)發(fā)實(shí)施的拓展課程共30多門，議事會(huì)和家長(zhǎng)參與開(kāi)發(fā)、實(shí)施的就有10多門。他們挖掘資源，開(kāi)發(fā)極具特色的鄉(xiāng)土課程，其中，“漁家號(hào)子”課程已成為市級(jí)非遺項(xiàng)目。

現(xiàn)任教育議事會(huì)會(huì)長(zhǎng)并非學(xué)生家長(zhǎng)，而是一位在當(dāng)?shù)鼐用裰型麡O高、特別熱心教育的人士，在他的帶領(lǐng)下，教育議事會(huì)發(fā)揮了第三方的柔性力道，在學(xué)校、家庭和社區(qū)之間搭建橋梁，破解辦學(xué)難題，成為助推學(xué)校發(fā)展的重要力量。

從“家庭教育引導(dǎo)團(tuán)”到“家長(zhǎng)資源團(tuán)”，與時(shí)俱進(jìn)賦能家長(zhǎng)成長(zhǎng)

為加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，石浦小學(xué)盤活內(nèi)部資源，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，建立“家庭教育引導(dǎo)團(tuán)”。在平時(shí)的班主任工作坊中聚焦家庭教育指導(dǎo)，開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)演練，不斷提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力。同時(shí)，發(fā)動(dòng)熱心家長(zhǎng)成立“家長(zhǎng)資源團(tuán)”，優(yōu)秀家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)賦能家長(zhǎng)成長(zhǎng)與利用家長(zhǎng)資源的協(xié)同發(fā)展。

石浦小學(xué)校長(zhǎng)李崢嶸說(shuō)：“我們深深感受到，學(xué)生進(jìn)步、家長(zhǎng)進(jìn)步，親子共成長(zhǎng)，才是家庭教育最美好的樣子。”石浦家長(zhǎng)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持“雙軌并行”，從學(xué)生和家長(zhǎng)兩個(gè)角度，編寫了低、中、高3個(gè)年級(jí)段的家教指導(dǎo)讀本和配套的學(xué)生教育讀本，并開(kāi)發(fā)了系列微課。 

還有一個(gè)轉(zhuǎn)變是家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)始從關(guān)注共性走向個(gè)性定制，注重滿足家長(zhǎng)精準(zhǔn)化需求。通過(guò)推出家庭教育個(gè)性化指導(dǎo)模式，激發(fā)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)生力。個(gè)性問(wèn)診式通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，鎖定家長(zhǎng)需求，羅列“門診”，供家長(zhǎng)自由選擇?！霸\中”沙龍互動(dòng)，“診后”跟蹤答疑。這樣的指導(dǎo)模式真正地做到“從家長(zhǎng)中來(lái)，回家長(zhǎng)中去”，服務(wù)更有針對(duì)性，因而也更受家長(zhǎng)歡迎。話題聚焦式，則通過(guò)關(guān)注家長(zhǎng)關(guān)心的共同話題，用海報(bào)招募家長(zhǎng)參加集中交流討論。同伴互助式注重通過(guò)活動(dòng)，搭建家長(zhǎng)互助學(xué)習(xí)共同體，幫助家長(zhǎng)更好地理解自己、家人和孩子，緩解養(yǎng)育焦慮。

借助數(shù)字化技術(shù)，家長(zhǎng)學(xué)校不斷優(yōu)化進(jìn)階。2006年，石浦小學(xué)建立了象山縣第一所“網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校”，實(shí)現(xiàn)了家庭教育知識(shí)傳播方式從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的無(wú)縫對(duì)接。網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校依托家長(zhǎng)成長(zhǎng)博客平臺(tái)，變單向的家教知識(shí)傳授為多向的互動(dòng)交流。家長(zhǎng)們?cè)趥€(gè)人成長(zhǎng)博客發(fā)布家教日志，分享家教心得，教師、其他家長(zhǎng)及時(shí)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。改版后的第二年，家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)站點(diǎn)擊量就突破35萬(wàn)，學(xué)校發(fā)布家庭教育類文章3000余篇，家長(zhǎng)發(fā)布日志1.3萬(wàn)多篇，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)3萬(wàn)多次。

今天，這里的家長(zhǎng)學(xué)校已經(jīng)突破了時(shí)間與空間的壁壘，家長(zhǎng)人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)。依托“全國(guó)家校共育平臺(tái)”，家長(zhǎng)可以輕松便捷地獲取優(yōu)質(zhì)資源。在建設(shè)微信學(xué)習(xí)群、直播群等主題化學(xué)習(xí)場(chǎng)的同時(shí)，學(xué)校還打造泛在化學(xué)習(xí)場(chǎng)：“父母微學(xué)堂”平臺(tái)輸送各類家教微課、校門口的“家教墻”，讓家長(zhǎng)在等待孩子放學(xué)的間隙也能汲取家教知識(shí)。

構(gòu)建兒童生長(zhǎng)圈回到育人初心，帶動(dòng)家校社風(fēng)氣轉(zhuǎn)變 

面對(duì)家長(zhǎng)的養(yǎng)育焦慮、親子關(guān)系緊張，如何立足兒童視角、傾聽(tīng)兒童聲音，石浦家長(zhǎng)學(xué)校又有了新的發(fā)展升級(jí)。

在教育議事會(huì)基礎(chǔ)上，學(xué)校成立“兒童議事會(huì)”，搭建兒童參與平臺(tái)，探索“兒童友好”理念下的學(xué)校治理機(jī)制。兒童議事會(huì)成立后，學(xué)生們?cè)谛?nèi)為課間文明、課業(yè)負(fù)擔(dān)、食堂管理等積極發(fā)聲，校外參與社區(qū)微治理，成為一支活躍在校內(nèi)外的受歡迎的隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校和社區(qū)協(xié)作，通過(guò)挖掘?qū)W校周邊的社會(huì)育人資源，構(gòu)建兒童“生長(zhǎng)圈”，為兒童參與提供保障。

兒童議事會(huì)的孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，并在導(dǎo)師帶領(lǐng)下開(kāi)展服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，嘗試自主解決問(wèn)題?！包c(diǎn)亮小鎮(zhèn)城市書房”服務(wù)項(xiàng)目，就是兒童議事員王子秋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后發(fā)起的。孩子們通過(guò)實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)采訪、問(wèn)卷調(diào)查，全面了解“城市書房”門可羅雀的原因。然后在導(dǎo)師幫助下，自定計(jì)劃，自制海報(bào)，招聘圖書志愿服務(wù)者，策劃了一系列讀書活動(dòng)，吸引了更多小鎮(zhèn)人了解和走進(jìn)“城市書房”。服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目打破學(xué)校圍墻，促使學(xué)校與家庭、社會(huì)更深度地鏈接。學(xué)生在活動(dòng)中提升了公民參與意識(shí)與能力，培育了負(fù)責(zé)任的社會(huì)態(tài)度。家長(zhǎng)也在活動(dòng)參與中見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)，教育理念發(fā)生了微妙的改變。

實(shí)踐證明，兒童也能成為家庭教育問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、參與者、行動(dòng)者。針對(duì)家庭教育中父母陪伴缺失的現(xiàn)象，孩子們嘗試用自己的行動(dòng)喚醒家長(zhǎng)：“童心童言話陪伴”微課程，從兒童視角講述父母陪伴帶來(lái)的溫馨與快樂(lè)；低段孩子自創(chuàng)漫畫，高段孩子自導(dǎo)自演家庭情景劇，真實(shí)呈現(xiàn)陪伴缺失問(wèn)題，引發(fā)家長(zhǎng)共鳴。當(dāng)孩子們進(jìn)社區(qū)演情景劇時(shí)，很多觀看的家長(zhǎng)內(nèi)心受到觸動(dòng)，有的甚至淚流滿面。

40年來(lái)，石浦小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校帶動(dòng)了整個(gè)象山縣的家教家風(fēng)建設(shè)：在家長(zhǎng)學(xué)校成立的同時(shí)，象山縣成立了縣級(jí)家庭教育研究所，這個(gè)研究所至今仍然非常活躍，在當(dāng)?shù)赜绊懞艽?。全縣建設(shè)“象學(xué)e家”服務(wù)站，聘請(qǐng)了一大批省內(nèi)外專家，讓家長(zhǎng)有任何家庭教育問(wèn)題都可以求助。全縣學(xué)校、幼兒園在家校（園）合作中形成了各自特色：石浦鎮(zhèn)中心幼兒園成立了“爸爸俱樂(lè)部”，家園聯(lián)手共探父子實(shí)踐活動(dòng)；在象山縣機(jī)關(guān)幼兒園，家園協(xié)同助教團(tuán)已經(jīng)運(yùn)行了20年；塔山幼兒園通過(guò)建設(shè)“母親會(huì)所”，發(fā)動(dòng)?jì)寢寘⑴c，推動(dòng)家園合作；丹城第五小學(xué)建設(shè)了史料豐富、內(nèi)容生動(dòng)的家教家風(fēng)館，成為影響家長(zhǎng)、教育孩子的重要資源；象山培智學(xué)校的家校合作特別注重喚起殘疾孩子和家長(zhǎng)的生活信心；寧波建設(shè)工程學(xué)校創(chuàng)造性地提出了家校合作的“HOPE”模式。

在象山，抓家長(zhǎng)教育，建家長(zhǎng)學(xué)校，不僅實(shí)現(xiàn)了親子共成長(zhǎng)，還實(shí)現(xiàn)了家校共成長(zhǎng)，大大提升了當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)教育的滿意度和家庭幸福指數(shù)。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月28日第4版