巧用“三點”，提升課堂管理效能

課堂管理是一門學(xué)問，好的課堂管理能夠提高課堂效率。教師要善于利用恰當(dāng)?shù)姆绞剑プ≌n堂教學(xué)活動的每一個細(xì)節(jié)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

身體力行是關(guān)鍵點。學(xué)高為師，身正為范。教師要求學(xué)生做到的，必須自己先做到。比如，每一節(jié)課，我都會提前3分鐘候課，把相關(guān)學(xué)習(xí)的課件和資料準(zhǔn)備好。學(xué)生看到我這樣做，也會提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，把相應(yīng)的書本、筆和學(xué)具擺好，為接下來的課堂做好鋪墊。再比如，一年級上學(xué)期，我教學(xué)生書寫數(shù)字，一開始學(xué)生總是達(dá)不到我想要的效果，我開始反思：原來我平時在黑板上書寫的時候也不是很好。于是，以后每一次板書我都特別注重規(guī)范、準(zhǔn)確，慢慢地，學(xué)生的數(shù)字書寫有了很大的進(jìn)步。教師就是榜樣，教師什么樣，學(xué)生就“有樣學(xué)樣”。身體力行是無聲的語言，但作用卻非常大。

正面管教是出發(fā)點。積極的、鼓勵的、肯定的話語如春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答特別棒時，教師應(yīng)適時地表揚(yáng)他們，讓他們體驗到成功的快樂；當(dāng)學(xué)生一下子答不上來時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)氐却麄儯o足學(xué)生時間和空間；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師應(yīng)適度地肯定他們，讓他們體面地坐下來。豎起的大拇指、贊許的眼神、鼓勵的掌聲，都能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和良苦用心，從而增強(qiáng)信心，不斷進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，我還會有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，“見證奇跡的時刻到了，讓我們一起睜大眼睛去瞧一瞧”“看看誰的動作最快”“接下來，我們來挑戰(zhàn)最難的一關(guān)，你們有沒有信心？”“這個問題，我會給坐得非常端正的同學(xué)來回答”等帶有鼓勵和指令性的話語，讓學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口中學(xué)會觀察、操作、思考和表達(dá)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

階梯式獎勵是落腳點。課堂是育人的主陣地，教師在課堂管理中要講究藝術(shù)性，讓學(xué)生愛上課堂。怎樣才能做到這一點？我設(shè)計了不同類型的“小獎條”，分別是“上課遵守紀(jì)律獎”“認(rèn)真完成作業(yè)獎”“解決問題高手獎”“操作小能手獎”“善于提問獎”“積極發(fā)言獎”“努力進(jìn)步獎”“書寫之星獎”“口算達(dá)人獎”。這些有個性化和針對性的“小獎條”，學(xué)生只要集滿10張，就能兌換一張“免寫作業(yè)單”和一顆糖；集滿20張，就能得到一張“大獎狀”和一次與老師合影的機(jī)會；集滿30張，學(xué)期末就能得到一些學(xué)習(xí)用品和一次全班點贊。這種階梯式獎勵機(jī)制，能夠不斷促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)步。

在課堂教學(xué)管理中，教師要蹲下身子，善于用眼睛觀察、用耳朵傾聽、用心體會，抓住每一個教育契機(jī)，采取目標(biāo)多元、方法多樣的管理和評價方式，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

（作者單位系江西省南昌市鐵路第一學(xué)校教育集團(tuán)桃花校區(qū)）

《中國教育報》2023年06月30日第7版