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教育場(chǎng)域的“標(biāo)簽”不可亂貼

發(fā)布時(shí)間:2023-10-31 作者:陳武林 來源:中國(guó)教育報(bào)

據(jù)媒體報(bào)道,開學(xué)僅月余,有關(guān)中小學(xué)等亂收費(fèi)的問題就頻繁登上熱搜。午睡收費(fèi)、進(jìn)校刷臉收費(fèi)、訂學(xué)生奶收費(fèi)……種種不合理項(xiàng)目引起家長(zhǎng)與網(wǎng)友們較為強(qiáng)烈的情緒。在這一背景下,“人質(zhì)經(jīng)濟(jì)”一詞開始在網(wǎng)絡(luò)中悄然出現(xiàn),值得警惕。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上傳播的“人質(zhì)經(jīng)濟(jì)”概念,我們要保持清醒認(rèn)識(shí),要明白教育亂收費(fèi)和“人質(zhì)經(jīng)濟(jì)”是兩碼事,不能一概而論。在教育關(guān)系中,不存在所謂“人質(zhì)”和“綁匪”的“人質(zhì)經(jīng)濟(jì)”關(guān)系。教育場(chǎng)域不僅是一個(gè)知識(shí)和信息的傳遞系統(tǒng),更是一個(gè)為促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的特殊信息傳遞系統(tǒng),有著特定的育人屬性和價(jià)值取向?!叭速|(zhì)經(jīng)濟(jì)”由于所隱含的被限制或被剝奪人身自由現(xiàn)象而使相應(yīng)對(duì)象成為“抵押品”,顯然不符合教育的本質(zhì)特征和關(guān)系特點(diǎn),不應(yīng)該混在一起相提并論。

對(duì)于教育亂收費(fèi)現(xiàn)象,固然要嚴(yán)肅批評(píng)與依法懲處,但就此問題進(jìn)行主觀臆測(cè)并對(duì)教育亂貼標(biāo)簽,極易造成污名化的負(fù)面影響,不利于教育功能的正向發(fā)揮。我們要知道,各級(jí)政府部門對(duì)教育亂收費(fèi)始終堅(jiān)持“零容忍”態(tài)度,保持治理教育亂收費(fèi)的高壓態(tài)勢(shì),切實(shí)加強(qiáng)綜合治理和信息化監(jiān)管,營(yíng)造出風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。然而,仍有少部分學(xué)校對(duì)教育收費(fèi)政策缺乏認(rèn)識(shí)或理解不透徹,不同程度地存在一些問題。有關(guān)部門督查發(fā)現(xiàn),部分學(xué)校打著“自愿”的幌子巧立名目要求學(xué)生購買平板電腦或?qū)W習(xí)軟件,這不僅增加了學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),還影響了教育公平。因此,重要的是加強(qiáng)政策宣傳,強(qiáng)化督導(dǎo)檢查,而不是以偏概全,不能擴(kuò)大教育亂收費(fèi)的不良影響,更不能隨意貼上“人質(zhì)經(jīng)濟(jì)”的標(biāo)簽。

貼標(biāo)簽是社會(huì)交往中的一種手段,會(huì)使交往對(duì)象的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致??梢?,不同的標(biāo)簽詞匯,會(huì)產(chǎn)生不同的媒介效應(yīng)。通常情況下,正面標(biāo)簽往往會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng),形成積極向上的文化力量;而負(fù)面標(biāo)簽一般具有曲解諷刺的負(fù)面內(nèi)涵,容易產(chǎn)生不良的社會(huì)心理負(fù)擔(dān)和刻板印象,而且有些負(fù)面影響在短時(shí)間內(nèi)較難消除。例如,教育場(chǎng)域中某些個(gè)體的師風(fēng)問題,被隨意擴(kuò)展到整個(gè)教師群體,就是錯(cuò)誤的貼負(fù)面標(biāo)簽行為。同時(shí),貼標(biāo)簽的過程不受時(shí)空限制,當(dāng)今發(fā)達(dá)的媒介技術(shù)又可使其得到廣泛、高效的傳播,這無疑又可能加深被貼標(biāo)簽者的受害程度,最終破壞了良好的教育生態(tài)。

對(duì)于學(xué)校教育而言,應(yīng)鮮明地反對(duì)隨意貼負(fù)面標(biāo)簽的行為,同時(shí)厘清職責(zé)邊界,明確家長(zhǎng)與學(xué)生的實(shí)際需求,營(yíng)造良好的文化形象與育人氛圍,確保每個(gè)孩子都能享受到公平的教育,精心打造與提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。教育實(shí)踐的根本特征在于為個(gè)體的自我建構(gòu)和成長(zhǎng)提供適宜的文化環(huán)境,這個(gè)文化環(huán)境即是教育實(shí)踐與其他社會(huì)實(shí)踐的區(qū)別所在。如果我們的社會(huì)文化環(huán)境能夠善用傳播工具,自覺抵制惡意貼標(biāo)簽行為,一定可以講好教育故事,辦好人民滿意的教育。

因此,標(biāo)簽不可亂貼,而要善用精準(zhǔn)貼切的評(píng)價(jià)發(fā)揮積極作用。唯有這樣,才能產(chǎn)生貼標(biāo)簽者所期望出現(xiàn)的正面效應(yīng)。在教育場(chǎng)域中,家庭和社會(huì)需要理性審視那些琳瑯滿目的教育服務(wù)產(chǎn)品和博人眼球的標(biāo)簽現(xiàn)象。尤其是家長(zhǎng),更應(yīng)根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行理性的教育投入,比如針對(duì)一些收費(fèi)項(xiàng)目要對(duì)其育人屬性、收費(fèi)依據(jù)、權(quán)益保障等方面做重點(diǎn)考察,避免不必要的利益損失。說到底,只有打造良好的育人大環(huán)境,充分發(fā)揮家庭、社會(huì)和學(xué)校的協(xié)同育人作用,才能讓學(xué)生在良好的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng),享受更加人性化、更加公平、更高質(zhì)量的教育。

(作者系深圳大學(xué)教育學(xué)部副教授)

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月31日第2版 

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