對教材建設(shè)的反思與重構(gòu)

    課程、教學(xué)、教材是學(xué)校教育改革與發(fā)展的三個最基本要素，其中教材是育人的重要載體，是貫徹落實黨的教育方針的核心，關(guān)系國計民生。王海燕教授長期從事教材設(shè)計的教學(xué)和研究工作，十年磨一劍，為讀者奉上了《教材設(shè)計原理：從內(nèi)容到形式》這部有思想、有創(chuàng)新、有價值的學(xué)術(shù)專著。本書主旨在于探討教材設(shè)計的一般性原理，其獨特定位和突出特點主要有四方面：

    1.有關(guān)教材理論與實踐研究的一部重要著作

全書由9章組成，共40余萬字。作者立足于我國學(xué)校課程、教學(xué)、教材的實際，提出了從內(nèi)容到形式全新的教材結(jié)構(gòu)分析框架，探索了教材理論的建構(gòu)和創(chuàng)新。作者的思考涵蓋了教材設(shè)計的核心概念、理論基礎(chǔ)和教材基本結(jié)構(gòu)，其中集中討論了教材目標(biāo)系統(tǒng)、材料系統(tǒng)、活動系統(tǒng)、評價系統(tǒng)、表達系統(tǒng)、物質(zhì)媒介系統(tǒng)、審美系統(tǒng)以及出版發(fā)行信息系統(tǒng)的設(shè)計，對教材設(shè)計的關(guān)鍵問題進行了全面、詳盡而有創(chuàng)見的論述，提出了諸多有創(chuàng)意的見解。

如何體現(xiàn)教材的思想性、科學(xué)性、民族性、時代性和系統(tǒng)性？教材體系的建設(shè)如何與時俱進，與國家課程改革的推進相匹配？教材建設(shè)如何落實學(xué)科核心素養(yǎng)并體現(xiàn)良好的指導(dǎo)力和解釋力？在解決“教什么、怎么教，學(xué)什么、怎么學(xué)”這幾個教育核心問題時，如何確保教材的內(nèi)容質(zhì)量、編校質(zhì)量、設(shè)計質(zhì)量、印制質(zhì)量？如何構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的具有高水平、權(quán)威性、中國特色、世界一流水平的教材體系？本書提出的教材結(jié)構(gòu)分析框架及其設(shè)計原理正是在嘗試回答這些問題。本書的問世，將為我國教材理論體系的建構(gòu)，為深化我國教材建設(shè)研究，為學(xué)校更好地選擇、利用、開發(fā)教材提供重要的參考，同時也為高質(zhì)量的教材管理體系提供咨詢。

    2.教材設(shè)計的思想充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀

課程建設(shè)、教學(xué)改革和教材建設(shè)均應(yīng)堅守現(xiàn)代教育觀。面對新的挑戰(zhàn)，在教材建設(shè)領(lǐng)域，如何從觀念、行為層面樹立和貫徹“以人的發(fā)展為本，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和選擇性”的課程價值取向？

一是系統(tǒng)的觀點。作者指出，要將教材設(shè)計視為一個系統(tǒng)工程，從社會大系統(tǒng)出發(fā)，把握教材設(shè)計、教材建設(shè)的結(jié)構(gòu)和過程，尋求系統(tǒng)內(nèi)各因素、活動各階段的最佳聯(lián)系。二是結(jié)構(gòu)的觀點。要在結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系中分析和實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的要素結(jié)構(gòu)、教學(xué)進程結(jié)構(gòu)之間的對應(yīng)，從而實現(xiàn)學(xué)校教育功能。作者強調(diào)教材和課程之間、教材結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)之間的緊密聯(lián)系，這將有助于課程、教學(xué)、教材三者之間形成結(jié)構(gòu)上的銜接。三是發(fā)展性和選擇性。作者強調(diào)教材活動設(shè)計要有利于引導(dǎo)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)習(xí)者實現(xiàn)高效的發(fā)展。她還提出，教材的設(shè)計要體現(xiàn)彈性、可選擇性。四是關(guān)注社會性、人文性和文化性。作者指出，要從“人的社會化”角度關(guān)注教材的潛在教育價值，要具備自覺的文化意識，兼顧文化的多元性和文化認(rèn)同。

    3.為學(xué)校教育教學(xué)改革提供有力的服務(wù)

教材是學(xué)校教育極為重要的依托，為提高學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)是教材建設(shè)的核心任務(wù)，是教材的生命線?；诮虒W(xué)是由學(xué)生、課程和教材、教師組成的獨特的“三體結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，作者指出，好的教材應(yīng)將構(gòu)建“師生教學(xué)共同體”作為設(shè)計的重要理念。作者還指出，教材要服務(wù)于教學(xué)，盡可能貼近和呈現(xiàn)真實的教學(xué)過程發(fā)生的樣子。這些教材設(shè)計的思想將更好地實現(xiàn)學(xué)生的主體性，為教育教學(xué)改革提供服務(wù)。

4.立足現(xiàn)實面向未來的研究方法

作者從歷史、現(xiàn)實和未來三個維度，明確了新時代教材建設(shè)的基本方向和基本路徑。從歷史維度，作者全面分析了導(dǎo)致國內(nèi)教材理論研究基礎(chǔ)薄弱的各種原因。從現(xiàn)實維度，作者揭示了教材建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)和主要問題，指出教材建設(shè)進入了一個新時代。在這個新時代，核心素養(yǎng)背景下的教材理論研究顯得重要且迫切，鄉(xiāng)土教材、少數(shù)民族教材、綜合教材、實驗教材等特殊類型教材的研究需進一步深化，要通過這些深入的研究、反思，積累本土經(jīng)驗，構(gòu)建中國特色教材體系。從未來維度，作者提出了如何從人的發(fā)展的新內(nèi)涵和人才培育的新條件出發(fā)，研究和建設(shè)教材這一富有鮮明時代色彩的課題。

本書展示了跨學(xué)科的學(xué)術(shù)視野，從教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)、裝幀設(shè)計等領(lǐng)域?qū)滩倪M行立體透視，為我們提供了多元的思維角度。中國的教育問題，只能靠中國的教育工作者來解決。只有認(rèn)真總結(jié)我國教材建設(shè)的探索，在實踐的基礎(chǔ)上反思和超越，才能實現(xiàn)教材理論和實踐的真正創(chuàng)新。

（作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授）

《中國教育報》2023年11月01日第10版