把好學(xué)風(fēng)建設(shè)的“方向盤”

新聞回放

近期，全國多地高校開展了學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，部分高校加大對學(xué)生上課不坐前排等現(xiàn)象的檢查力度。針對學(xué)生上課不坐前排等問題，有的高校規(guī)定學(xué)生多次犯規(guī)可能需要家長來?！芭阕x”。

主持人語

高校連年擴(kuò)招，大學(xué)教育不僅從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，而且快速從大眾化教育走向普及化教育。學(xué)生素質(zhì)差異日益明顯，加上一些不良社會風(fēng)氣的沖擊，部分高校的學(xué)風(fēng)出現(xiàn)這樣那樣的問題。良好的學(xué)風(fēng)對于促進(jìn)大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展具有十分重要的導(dǎo)向作用與規(guī)范作用。而學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅需要思想引領(lǐng)，還需要實(shí)踐智慧。這一組評論反映了大學(xué)生的深刻思考與真知灼見。

  青年說

   學(xué)生不愿坐前排的背后，既有學(xué)生的主觀原因，也有一些教師備課敷衍、教學(xué)方式單一等客觀因素。值得深思的是，學(xué)風(fēng)的根本究竟是什么？僅僅依靠制度約束能抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)嗎？學(xué)風(fēng)建設(shè)到底應(yīng)該抓什么？

開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先要弄明白學(xué)風(fēng)的根本究竟是什么。僅將學(xué)風(fēng)理解為學(xué)生層面的行為表現(xiàn)，是對學(xué)風(fēng)內(nèi)涵的認(rèn)知窄化。把握學(xué)風(fēng)內(nèi)涵可以從外殼和內(nèi)核兩方面入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為只是學(xué)風(fēng)的外在表現(xiàn)形式。實(shí)際上，學(xué)風(fēng)不僅是一種行為表現(xiàn)，更是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是一種主體自發(fā)的、穩(wěn)定的精神風(fēng)尚，這才是學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本。

學(xué)風(fēng)建設(shè)不能只抓制度，激發(fā)主體內(nèi)在的自覺才是關(guān)鍵?！白芭拧笔歉咝Ｔ谥贫葘用婕訌?qiáng)學(xué)風(fēng)管理的舉措，某種程度上確實(shí)有助于提高學(xué)生的課堂專注度和參與度。然而，從制度上約束學(xué)生，依舊是初、高中管理模式的延續(xù)，只是治標(biāo)，并不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)風(fēng)建設(shè)還是要從治學(xué)態(tài)度和精神風(fēng)貌抓起，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，如此才能變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)風(fēng)建設(shè)不能只抓學(xué)生，需要多方協(xié)同發(fā)力。學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，但優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)，離不開學(xué)生、教師、高校的共同努力。即使學(xué)生聽從制度安排全都坐在前排，但若教學(xué)水平跟不上，也會慢慢澆滅學(xué)生坐前排的熱情。教師應(yīng)不斷提高教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平，立德樹人，言傳身教，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。同時(shí)，高校也應(yīng)發(fā)揮好引領(lǐng)作用，既要在思想上高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)、正確把握學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵，更要在行動(dòng)上“去剛存柔”，掌握好學(xué)風(fēng)建設(shè)的“方向盤”，從而讓高校學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，走向深處。

《中國教育報(bào)》2023年11月28日第2版