善用辯證思維做好高校思想政治工作

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。新時代“教育三問”是深化人才培養(yǎng)規(guī)律的“理論三問”，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的“實踐三問”，是黨和國家守正不移的教育“固本課題”，是高校常思常新的思政“永恒課題”。辯證思維作為貫穿于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中的思想方法和工作方法，為新時代高校思想政治工作提供重要遵循和行動指南?；诼?lián)系、發(fā)展、全面、系統(tǒng)的觀點，深刻把握高校思想政治工作辯證統(tǒng)一關(guān)系，把握好思想政治工作環(huán)境的“危”與“機(jī)”、思想政治工作系統(tǒng)的“簡”與“繁”、思想政治工作主體的“變”與“化”、思想政治工作評價的“虛”與“實”，是“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”推進(jìn)思想政治工作的實踐要求。

把握思想政治工作環(huán)境“?！迸c“機(jī)”。危和機(jī)總是同生并存的，要準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變。黨的十八大以來，思想政治工作政策環(huán)境不斷優(yōu)化，思想政治工作者地位作用日益凸顯，做好思想政治工作成為學(xué)校各項工作的生命線。與此同時，社會思想文化領(lǐng)域和意識形態(tài)領(lǐng)域情勢愈加復(fù)雜，成長于信息技術(shù)高速發(fā)展進(jìn)程中的“Z世代”青年學(xué)生呈現(xiàn)出愈加多元的思想樣態(tài)。高校思政工作者作為青年學(xué)生成長成才的啟迪者、引領(lǐng)者和示范者，要聚焦立德樹人根本任務(wù)，把握為黨育人、為國育才神圣使命，苦練內(nèi)功，提高育人能力，以更高的政治站位、更強(qiáng)的理論水平、更好的工作狀態(tài)，持續(xù)對標(biāo)“推動新時代思想政治工作守正創(chuàng)新發(fā)展”整體要求，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以更大時代作為不斷提升思想政治工作在青年學(xué)生成長發(fā)展中的貢獻(xiàn)度。

把握思想政治工作系統(tǒng)“簡”與“繁”。高校思想政治工作是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須堅持系統(tǒng)觀念。思想政治工作系統(tǒng)由主體、客體、內(nèi)容、方法、載體、環(huán)境等要素建構(gòu)組成，“三全育人”是育人系統(tǒng)的運(yùn)行邏輯，“十大育人體系”是育人系統(tǒng)的實施路徑，為健全高校思想政治工作體系提供可資落地、可供實施的基本思路。全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)、加快構(gòu)建大思政體系等新要求的提出，使得思想政治工作系統(tǒng)建構(gòu)更為復(fù)雜、邊界更為延展、演化更為動態(tài)，育人工作實踐已經(jīng)從理論探討、鞏固探索時期步入追求質(zhì)效、升華發(fā)展新時期。思政工作者作為育人要素與青年學(xué)生之間的連接者，要深刻審視大方向、大系統(tǒng)、大架構(gòu)下的運(yùn)行問題，圍繞新時代思想政治工作治理水平的提升，反思“全員”是否有“空位”、“全過程”是否有“斷點”、“全方位”是否有“盲區(qū)”、“系統(tǒng)”是否有“堵點”，開拓思政部門和部門思政、思政學(xué)科和學(xué)科思政、思政教師與教師思政、思政主體與主體思政、思政活動與活動思政、思政網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)思政資源，提升從整體上促進(jìn)系統(tǒng)契合、從結(jié)構(gòu)上促進(jìn)要素耦合、從過程上促進(jìn)內(nèi)容融合、從目標(biāo)上促進(jìn)效果聚合的駕馭能力。

把握思想政治工作主體“變”與“化”?！白銮嗄昱笥训闹娜?、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。”重視青年、培養(yǎng)青年、愛護(hù)青年，理應(yīng)成為全體思政工作者的“青年觀”?！缎聲r代的中國青年》白皮書指出，青年“在與互聯(lián)網(wǎng)的相互塑造中成長”。移動互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展重塑了知識生產(chǎn)、信息分發(fā)與文化傳播全過程。網(wǎng)絡(luò)化一代、現(xiàn)代化一代、個性化一代的學(xué)生傾向于個人自學(xué)，個體主見鮮明。教師是傳統(tǒng)教育中主體性力量，也是教育數(shù)字化時代的支撐性力量。育人者先育己，教師要增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識，提高精準(zhǔn)施教水平，提升在數(shù)字時代、智能時代教育教學(xué)的適應(yīng)性和創(chuàng)新性，推動師生關(guān)系由教師為主體、學(xué)生為客體單向關(guān)系向合作、共享、相互契合、相互成就雙向關(guān)系轉(zhuǎn)變，個人身份由“經(jīng)師”向“人師”轉(zhuǎn)變，以更平等的姿態(tài)，俯下身來，傾聽學(xué)生所思所想、所憂所惑，教書育人，以文化人。

把握思想政治工作評價“虛”與“實”。教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。評價事關(guān)發(fā)展方向，在思想政治工作由夯實基礎(chǔ)階段向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)向過程中，改革完善評價體系具有極為重要的現(xiàn)實需求。思想政治工作具有務(wù)虛性、隱蔽性、長效性特點，通過潛移默化的方式實現(xiàn)思想領(lǐng)航和價值引領(lǐng)，因而也不同程度存在評價的概括性、模糊性和主觀性等問題?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》提出“改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”，為思想政治工作評價提供了基本遵循。思想政治工作評價應(yīng)立足馬克思關(guān)于人的本質(zhì)學(xué)說，聚焦學(xué)生全面發(fā)展，在充分發(fā)揮已有評價優(yōu)勢基礎(chǔ)上，關(guān)注更為務(wù)實的育人指標(biāo)，可以從學(xué)生德智體美勞各方面提升看成長增值幅度，從校園接訴即辦平臺、學(xué)生朋友圈、微博、小紅書等看學(xué)生對學(xué)校工作認(rèn)同度，從校友回饋母校情況、各類座談會建議、教學(xué)過程中的感受與需求看學(xué)生求學(xué)滿意度，從學(xué)生就業(yè)去向、用人單位反饋看學(xué)生可持續(xù)發(fā)展度，將評價放到校園社會、線上線下、現(xiàn)在未來更廣闊的背景中，以更加精準(zhǔn)有效的評價機(jī)制助推新時代高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展。

（作者系對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長、教授）

《中國教育報》2023年12月22日第2版