向兒童學(xué)習(xí)，像兒童一樣學(xué)習(xí)

我從事兒童教育近30年，是一個習(xí)慣讀書思考、喜歡閱讀推廣的園長媽媽。我長期致力于兒童教育研究，倡導(dǎo)“為愛朗讀”“生命化教育”，積極關(guān)注親子陪伴與“父親教育”，是一位兒童圖畫書“發(fā)燒友”、兒童教育戲劇踐行者。

我主張做“向兒童學(xué)習(xí)，像兒童一樣學(xué)習(xí)”的閱讀領(lǐng)航教師，成立“新童年新啟蒙”閱讀共同體，帶領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)自覺的幸福教育。我召喚更多教師一起讀書，根據(jù)不同年齡、不同個性需求以及不同崗位特點，開展閱讀沙龍、朗讀會、閱讀打卡等豐富多元的活動。我構(gòu)建了“三位一體”師幼、親子、家長共讀模式，發(fā)起閱讀寶貝“每日必讀經(jīng)典”、“愛的留聲機”親子故事等體驗式閱讀，為幼兒園的寶貝們打造一生受用的“閱讀”烙印。

我致力于“蒙智”“啟趣”的兒童體驗式閱讀推廣，通過閱讀走向廣大的世界，從閱讀回歸到心靈的家園。我與廈門市教師成長共同體發(fā)起人段艷霞老師一起帶動廈門地區(qū)學(xué)校及教師進修學(xué)校組織教師讀書，在省內(nèi)外以及海峽兩岸進行讀書經(jīng)驗交流。

作為閩臺兒童文學(xué)研究所實踐基地園負責(zé)人，我直面課堂改革實踐，推廣教育戲劇體驗式閱讀進校園。我從2017年帶領(lǐng)教師開始“教育戲劇提升早期閱讀能力的實踐研究”，讓幼兒在體驗式閱讀的戲劇活動中發(fā)展觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力，有效提高幼兒積極的思想情感與思維品質(zhì)。

作為閱讀一體化項目建設(shè)中心負責(zé)人，我基于幼兒語言能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的特征，運用內(nèi)隱式閱讀方式實現(xiàn)四個“美育閱讀”過渡，提高孩子的閱讀興趣、能力，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。

享受閱讀一直是我最喜歡做的事情，探尋童年的秘密是多么美好而幸福的事情！我在幼兒園發(fā)起“五個一”閱讀行動，潤澤童心之美：一個閱讀童年、一個閱讀好習(xí)慣、一個閱讀儀式、一個閱讀行動、一個閱讀共同體。

一方面，要保證閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量，在12個品格主題閱讀環(huán)境的浸潤下，每個孩子每年有300本故事閱讀量。另一方面，“帶著家長讀書”成為幼兒園的常態(tài)化工作，我將“共同體”的教育理念融入家園共育生活中，發(fā)展親子讀書分會，堅持推廣公益閱讀。

我致力于推動幸福書香家庭影響力，重視家庭閱讀研究，每月定期開展家庭教育經(jīng)典書單共享、教育實踐等公益活動。我尤其關(guān)注親子陪伴與“父親教育”，積極播撒“爸爸閱讀種子”，在幼兒園發(fā)起“一個閱讀爸爸的影響力”“閱讀爸爸成長六項修煉”等閱讀推廣與落地實踐活動，引領(lǐng)“80后”“90后”年輕爸爸們與自己的孩子共同成長，重構(gòu)幸福親子關(guān)系，給兒童以高質(zhì)量陪伴。

同時，我也發(fā)揮自身專業(yè)能力，堅持開展公益共讀講座，曾任廈門市電臺特聘“教育行業(yè)顧問”，主持《童年有話說》公益閱讀專欄達一百期。作為全國擔(dān)當(dāng)者行動閱讀教育代言大使，我常到邊遠貧困小學(xué)開展公益閱讀推廣活動，并陸續(xù)資助多家幼兒園開展“班班有個圖書角”項目。從“圖書角捐助”到“賦能學(xué)習(xí)成長”，幫助更多兒童讀經(jīng)典故事，擁有一個閱讀童年。

我深知，唯有心里住著孩子，才能走進童年秘密的深處。我相信，我們?yōu)閮和砷L所做的一切努力，最終都會開花結(jié)果，為他們的人生帶來深遠的影響。

影響我的一本書：《童年的秘密》

從教第六年，一位老園長送給我一本瑪利婭·蒙臺梭利的《童年的秘密》。作為一個年輕幼教工作者，這本書讓我重新認識兒童，對我有深刻的教育意義。它同時也是父母的育兒經(jīng)典，我覺得每位家長都應(yīng)該讀讀這本書，在書中探索兒童的奧秘。

反復(fù)重讀此書，我不斷思考與踐行——站在兒童立場，面對課堂，如何激發(fā)生命，讓生命自由地發(fā)展？這是教育者的首要任務(wù)。我常與教師們共讀此書，討論“如何尊重兒童的本能”“如何對待孩子”“如何看待孩子的成長”，也更加明確兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然地發(fā)展。我也與家長共讀討論“如何看待兒童的秩序感”。這本書的教育理念和方法影響了近一個世紀，書中對兒童的行為與心理成長規(guī)律的新發(fā)現(xiàn)，震撼了中國父母的傳統(tǒng)教育觀念。

《中國教育報》2024年01月10日第10版